小學(xué)語(yǔ)文人教二年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第五單元-我要的是葫蘆2

1、部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)定稿執(zhí)教者：杜家平 時(shí)間：2023年12月23日【教學(xué)目標(biāo)】1會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。3懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的語(yǔ)言朗讀體會(huì)，讀出不同語(yǔ)氣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系，感悟做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。【教學(xué)過(guò)程】一、對(duì)比圖片，找出不同細(xì)讀感悟1師：觀察課文的兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？2. 為什么不一樣？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇有趣的寓言故事就會(huì)告訴我們答案(補(bǔ)充板書：我要的是葫蘆！)3板書“葫蘆”，認(rèn)讀“

2、葫蘆”，講述葫蘆的用途。4學(xué)生齊讀課題。檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞1.小老師教讀并分享有什么好辦法記住這些字。2.去掉拼音認(rèn)讀生字，詞語(yǔ)。3.喜洋洋運(yùn)動(dòng)會(huì)游戲考察生字掌握情況三、初讀課文，整體感知。1師：這個(gè)課題很有意思，是用一個(gè)人說(shuō)的一句話做的課題！那這個(gè)人要到葫蘆了嗎？教師朗讀課文，學(xué)生思考：課文寫了什么事？2課文主要內(nèi)容填空。誰(shuí)能借助老師的提示，把課文說(shuō)得既簡(jiǎn)單又明白！從前有個(gè)人_，葫蘆長(zhǎng)得_。有一天，葉子上_，鄰居提醒他_。可他卻覺得_。沒過(guò)幾天_，小葫蘆_。3.帶著問(wèn)題自由朗讀課文。三、學(xué)習(xí)一自然段，細(xì)讀感悟1葫蘆長(zhǎng)的什么樣？劃出描寫葫蘆的句子讀一讀2.那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？3我們都這么喜歡小

3、葫蘆，種葫蘆人喜歡嗎？(生：喜歡)你從哪里看出來(lái)的？(生：那個(gè)人每天都要去看幾次。)誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？(指生讀) 4師；這么美的小葫蘆，誰(shuí)都喜歡，可是這些可愛的小葫蘆后來(lái)變成什么樣子了呢？(指答，齊讀第四自然段)四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。2師過(guò)渡：小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？秘密就藏在2、3自然段中，同學(xué)們趕緊讀一讀，找一找答案吧！(學(xué)生自學(xué))3全班交流當(dāng)葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，種葫蘆的人是怎樣想的，怎樣說(shuō)的呢，用橫線畫出來(lái)。師過(guò)渡：他不在乎這些蚜蟲，那誰(shuí)在乎這些蚜蟲呢？(鄰居)你從哪里讀到的？A指讀第三自然段。B師：除了鄰居在乎，你覺得還會(huì)有誰(shuí)在乎？(拓展理解葉子、葫蘆也在乎)C師：讓我

4、們幫著鄰居來(lái)勸勸種葫蘆的人吧！4他不治蚜蟲，是因?yàn)樗恍南氲玫胶J(出示句子：葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。)誰(shuí)可以給這個(gè)句子只改一個(gè)字意思不變？(指答：葉子上的蟲不用治！)你認(rèn)為這個(gè)人說(shuō)的話對(duì)嗎？(學(xué)生自由交流)5師：這個(gè)蚜蟲和葫蘆到底是什么關(guān)系？有了蚜蟲為什么葫蘆會(huì)落呢？(出示課件,教師講解：陽(yáng)光照射在葉子上，葉子得到了養(yǎng)料輸送到了葫蘆上，葫蘆才會(huì)長(zhǎng)大，現(xiàn)在葉子上面生了蚜蟲，葉子無(wú)法輸送養(yǎng)料給葫蘆，所以葫蘆長(zhǎng)不大了。6就是因?yàn)榉N葫蘆的人不聽鄰居的勸告，他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，這時(shí)候，如果種葫蘆的人在你的面前，你想對(duì)他說(shuō)的什么？(生自由發(fā)言)五、領(lǐng)悟道理，拓展延伸。1學(xué)了這篇課文后你有什

5、么體會(huì)？2種葫蘆的人知錯(cuò)就改，他聽從了大家的勸告，吸取了教訓(xùn)，第二年，又到了種葫蘆的季節(jié)，那個(gè)人又種了一棵葫蘆這次他種得怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編故事。教學(xué)反思:在我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”通過(guò)品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。本課學(xué)習(xí)中學(xué)生讀書的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿意，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很興奮。我覺得這堂課上得扎實(shí)，還在于利用了觀察法。在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時(shí)，我沒有對(duì)課文進(jìn)行繁瑣地分析，而是結(jié)合多媒體教學(xué)讓學(xué)生觀察圖面說(shuō)說(shuō)兩幅圖有什么不一樣？讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情，朗讀時(shí)自然地加入了自己的真實(shí)情感，為后文與鄰居的對(duì)話情感打好鋪