淺談小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力表達(dá)

1、淺談小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的表達(dá)淺談小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的表達(dá)PAGEPAGE5淺談小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的表達(dá)PAGE文檔本源為:從采集采集整理.word版本可編寫(xiě).款待下載支撐.淺談?dòng)變簣@小班少兒語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)的表達(dá)言表達(dá)本領(lǐng)少兒的展是相當(dāng)重要的,起來(lái),首要表在以下幾個(gè)方面：一知的得少兒知的得首要借助于口言，因少兒的知很乏，需要通多看、多聽(tīng)、多湊近多詳細(xì)事物來(lái)增添知，大眼界。在個(gè)程中，是離不開(kāi)言的。孩子在或那西的候，都需要用言來(lái)志它的稱(chēng)呼、形狀和特質(zhì)等。比喻，“是蘋(píng)果，它是色的，的”，“是香蕉，它是黃色的，的”。少兒詳細(xì)事物此后，要借助言來(lái)把印象堅(jiān)固下來(lái)。少兒除湊近事物得直接知以外，要靠聽(tīng)故事等

2、法得接知，在個(gè)程中，言就起著首要的功能。少兒在平時(shí)生活中，思慮、提出，也都要借助言。他常常使用言來(lái)追：“是什么?”“那什么?”“什么是的?”“什么是那的?”等等。正常，言展比好的孩子，常常求知欲旺盛，知面也廣，智能展得比好。二言表達(dá)本領(lǐng)也是學(xué)文字的基。多小學(xué)老反響，言展得好的孩子，入小學(xué)此后，在字、造句、寫(xiě)文章等各方面都步得比快三個(gè)性的影響文檔本源為:從采集采集整理.word版本可編寫(xiě).款待下載支撐.語(yǔ)言對(duì)孩子的個(gè)性也有很大的影響。語(yǔ)言發(fā)展得比較好的少兒，常常思想爽朗，性格爽朗，喜歡同別人交往，活動(dòng)本領(lǐng)比較強(qiáng)。相反，語(yǔ)言發(fā)展比較差的，則常常絨默寡言，比較膽小，活動(dòng)本領(lǐng)比較差。3-4歲是少兒語(yǔ)言

3、發(fā)展的重點(diǎn)期,如何培養(yǎng)少兒語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)是我們少兒園教育工作者的一項(xiàng)困難的任務(wù)以下是自己在工作中的一些感悟，在這里和大家交流一下：一創(chuàng)辦自在,寬松的語(yǔ)言交往情況剛才入園的少兒，由于情況的改動(dòng)，對(duì)周?chē)娜撕褪露几杏X(jué)陌生,此時(shí)的孩子感情不堅(jiān)固、缺乏安全感，致使有些少兒變得“絨默寡言”此時(shí)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，將他們部署在自己的身邊，親密他們、撫愛(ài)他們，創(chuàng)辦一個(gè)寬松的講話(huà)氣氛，用和藹的態(tài)度、平易的話(huà)語(yǔ)跟他們講話(huà),使少兒在感情上獲得悉足，陌生感、膽怯感情就會(huì)慢慢消失，對(duì)老師、伙伴發(fā)生興趣，同時(shí)也發(fā)生了說(shuō)話(huà)的夢(mèng)想。教師要抓住機(jī)遇，激發(fā)他們的說(shuō)話(huà)的興趣，使少兒有話(huà)寧愿說(shuō)，有事寧愿講。二支撐、激勵(lì)吸引少兒與教師,伙

4、伴,或其余人交往少兒年齡小,心理素質(zhì)比較纖弱,當(dāng)孩子和我們交流時(shí),我們不能夠隨意打斷孩子的話(huà)語(yǔ)，更不能夠披顯現(xiàn)不耐煩的精神。要知道孩子對(duì)老師的反響格外敏感,為了表達(dá)自己對(duì)孩子講話(huà)內(nèi)容的關(guān)懷，我們應(yīng)該常常在孩子說(shuō)話(huà)時(shí)使用“噢”“是嗎”“后文檔本源為:從采集采集整理.word版本可編寫(xiě).款待下載支撐.來(lái)呢”等詞語(yǔ)，激勵(lì)孩子連續(xù)說(shuō)下去，有時(shí)還進(jìn)一步咨詢(xún)有細(xì)節(jié)，這會(huì)讓孩子感覺(jué)你確實(shí)是在關(guān)懷他，這樣，他才會(huì)更愿意地向你傾吐,孩子才會(huì)對(duì)自己更有信念,才會(huì)將自己成功的交往經(jīng)驗(yàn)遷徙到別處,才會(huì)發(fā)生良性循環(huán).在平時(shí)活動(dòng)中,我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多老師喜歡重申舉手講話(huà),我以為,這對(duì)幼兒園小班少兒而言是不太合適的,幼兒

5、園小班少兒控制本領(lǐng)較差,他們想到就會(huì)急于表達(dá)出來(lái),而且他們留神力時(shí)間短,有意記憶還沒(méi)有發(fā)展起來(lái),讓他們舉手講話(huà),等輪到他時(shí)說(shuō)不定已經(jīng)忘了要說(shuō)什么了,長(zhǎng)此平時(shí)不好于少兒語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)的培養(yǎng),也不符合新教育見(jiàn)解以少兒為主體的精神。三利用各樣活動(dòng)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)1利用文學(xué)作品培養(yǎng)少兒優(yōu)秀的早期閱覽習(xí)慣也是一種重要的教育方式。孩子在溫馨、寬松、自在的語(yǔ)言情況中，其語(yǔ)言的各方面本領(lǐng)及興趣才能獲得更好的發(fā)展。文學(xué)作品中的角色演出是少兒比較喜歡的一種游戲,能使少兒的語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)獲得熬制。2翻開(kāi)各樣語(yǔ)言游戲在游戲中堅(jiān)持要求激勵(lì)少兒學(xué)說(shuō)圓滿(mǎn)話(huà)。少兒在回復(fù)以下問(wèn)題、表述自己的志愿的時(shí)候，我總是耐心腸指點(diǎn)他們，

6、“請(qǐng)你用一句圓滿(mǎn)的話(huà)來(lái)表達(dá)，好嗎？”對(duì)于白話(huà)表達(dá)本領(lǐng)較差的少兒，他們總是斷斷續(xù)續(xù)地講，有時(shí)根本就不能夠表達(dá)清楚，因此，我就文檔本源為:從采集采集整理.word版本可編寫(xiě).款待下載支撐.利用一些游來(lái)耐心引他圓滿(mǎn)，如：在角色游娃娃開(kāi)和心醫(yī)院中利用詳細(xì)地引少兒的思，“小狗如何開(kāi)?”“小狗”，“你哪里不快樂(lè)？”“我肚子痛”等等。就，少兒在圓滿(mǎn)的基上，不斷獲得，言表達(dá)本領(lǐng)也相獲得提高了。3將言教育浸透于其余各域教育活中間.少兒言的展與其感情、思、社會(huì)交往本領(lǐng)等其余方面的展親密相關(guān)，因此，展少兒園言的重要路子是通互相滲透的各域的教育，在豐富多彩的活中少兒的，少兒言的展供應(yīng)條件。在踐中，特是言教育與音教育的

7、互相浸透更充分了然一點(diǎn)，在歌曲教育中，歌曲是音與言最圓滿(mǎn)的合，孩子在美的旋律伴奏下，唱著充韻律感的歌，是一特別優(yōu)美的享受，可從中感覺(jué)到音與文學(xué)的美。如幼兒園小班教材下冊(cè)中的歌曲春天，首歌的歌生形象，少兒透歌就能夠看到一幅特別美的春天的畫(huà)，在欣完歌曲后少兒描繪歌中描繪的春天，能夠引少兒出自己看到的春天其余的景色，通唱合，培養(yǎng)了少兒有奏地的本領(lǐng)。周?chē)蛩?重個(gè)少兒個(gè)體之的言表達(dá)本領(lǐng)展不平衡,且各具特色,有的少兒能好的用口表達(dá)自己的需要，有的少兒專(zhuān)家口文檔本源為:從采集采集整理.word版本可編寫(xiě).款待下載支撐.表達(dá)時(shí)卻存在發(fā)音不清楚、語(yǔ)序倒置、代詞使用紛雜、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)、用詞不標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)句不圓滿(mǎn)等現(xiàn)狀。因此,我們?cè)诳粗刈屔賰航?jīng)過(guò)集體活動(dòng)發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)的同時(shí),還應(yīng)與單獨(dú)或少許少兒講話(huà),即時(shí)發(fā)現(xiàn)少兒白話(huà)中的過(guò)失并恩賜糾正,比較詳細(xì)的掌握每一個(gè)少兒的白話(huà)發(fā)展水平，增添指點(diǎn)少兒練習(xí)說(shuō)話(huà)的機(jī)遇，發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)。五指點(diǎn)家長(zhǎng)做好家庭中的少兒語(yǔ)言教育,發(fā)生教育協(xié)力家庭是少兒生命的搖籃，是孩子們最溫暖、最安全、最自由、最快樂(lè)的港灣，家庭成員的講話(huà)水平及語(yǔ)言表達(dá)本