農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)詞新課導(dǎo)入激趣法

1、農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)詞新課導(dǎo)入激趣法內(nèi)容摘要:古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)史上的一顆燦爛的明珠,千百年來(lái)一直傳誦不衰。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),理解起來(lái)有一定難度,致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚。如何在古詩(shī)詞課前導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探求新知識(shí)的興趣,全身心投入到新課的學(xué)習(xí),為成功的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)?總結(jié)出如下方法:一、故事導(dǎo)入激趣;二、巧設(shè)懸念導(dǎo)入激趣;三、渲染氣氛導(dǎo)入激趣;四、畫(huà)面展示導(dǎo)入激趣;五、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入激趣;六、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入激趣;七、背詩(shī)競(jìng)賽導(dǎo)入激趣關(guān)鍵詞:古詩(shī)詞導(dǎo)入激趣方法俗話說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半?！鄙险n開(kāi)好頭,便是一節(jié)成功課的良好開(kāi)端。教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就好比一臺(tái)戲的序幕,如果設(shè)計(jì)安排得有藝術(shù)性,就能“牽一發(fā)

2、而動(dòng)全身”,牽引整個(gè)教學(xué)過(guò)程,收到先聲奪人,事半功倍的良好效果。著名特級(jí)教師于漪說(shuō):“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),一開(kāi)課就把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開(kāi)始好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào),每一個(gè)音定準(zhǔn)了,就為演奏歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此,第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)史上的一顆燦爛的明珠,千百年來(lái)一直傳誦不衰。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),理解起來(lái)有一定難度,致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚。如何在古詩(shī)詞新課導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探求新知識(shí)的興趣,全身心投入到新課的學(xué)習(xí),為成功的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)?結(jié)合本人多年的實(shí)踐及其他老師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我總結(jié)

3、出以下幾種方法:方法一:故事導(dǎo)入激趣故事是學(xué)生最喜歡聽(tīng)的,特別是老師繪聲繪色的講述。所以,如果我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及詩(shī)詞的內(nèi)容采用故事引入,就很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如,教學(xué)李白的贈(zèng)汪倫時(shí),可先講述汪倫用計(jì)誠(chéng)邀李白到桃花潭做客汪倫是當(dāng)時(shí)有名的歌手,隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔,對(duì)李白佩服得五體投地,日夜吟誦他的詩(shī)。有一回,汪倫聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了安徽,就修書(shū)一封。信中寫(xiě)道:“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店?！崩畎自缰魝愂且环胶朗?便欣然前訪。見(jiàn)面后,李白方知“受騙”:所謂桃花,只是桃花潭,并無(wú)“十里桃花”;所謂“萬(wàn)家酒店”,只是店名,并無(wú)酒店萬(wàn)家。但李白哈哈大笑

4、:“臨桃花潭,飲萬(wàn)家酒,會(huì)汪豪士,此亦人生快事!”于是,兩人結(jié)為金蘭之好。臨別時(shí),李白即興寫(xiě)下了七言絕句贈(zèng)汪倫。這個(gè)故事會(huì)大大激發(fā)學(xué)1生學(xué)習(xí)贈(zèng)汪倫一詩(shī)的興趣。又如一老師在教學(xué)張繼的楓橋夜泊前,講了張繼赴京應(yīng)試落舉,心情郁悶而寫(xiě)下此詩(shī)的故事,并由于此詩(shī)張繼的名氣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于當(dāng)時(shí)中舉的舉人,學(xué)生在故事中得知這首詩(shī)的來(lái)歷,都很想知道這首詩(shī)是怎樣寫(xiě)的,寫(xiě)了什么,為什么那么有名這樣,學(xué)生在一連串的疑問(wèn)中翻開(kāi)書(shū)本,由原來(lái)“要你學(xué)”變成“我想學(xué),我要學(xué)”那效果就不言而喻了。方法二:巧設(shè)懸念導(dǎo)入激趣巧設(shè)懸念,就是運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、生動(dòng)傳神的表情、惟妙惟肖的講述,將知識(shí)、技能集中地轉(zhuǎn)化為一個(gè)懸而未決的“迷團(tuán)”,適時(shí)地

5、“拋”給學(xué)生,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望的一種教學(xué)方法。如,教學(xué)蘇軾的飲湖上初晴后雨,可采用設(shè)懸念的方法-古代有位大文豪寫(xiě)了一首七絕,在詩(shī)中直接將西湖比作美女西施,這位大文豪是誰(shuí)呢?這首詩(shī)叫什么呢?是怎么寫(xiě)的呢?再如,教學(xué)李商隱的夜雨寄北,可從“東邊日出西邊雨,道是無(wú)晴卻有晴”這句千古佳唱著手,激疑設(shè)趣,從而引導(dǎo)學(xué)生欣然誦詩(shī)。方法三:渲染氣氛導(dǎo)入激趣。音樂(lè)是開(kāi)啟人們感情閘門(mén)的鑰匙。古詩(shī)中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱,詩(shī)與音樂(lè)有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽(tīng)的音律溝通起來(lái),盡可能地將古詩(shī)中的“情”化為可作用聽(tīng)覺(jué)的音律,有利于學(xué)生披文入境感受語(yǔ)言文字的精妙。如一教師教學(xué)“

6、送別詩(shī)詞”時(shí),首先播放了一段水調(diào)歌頭的音樂(lè),那優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律拔動(dòng)了學(xué)生的心弦,喚起了學(xué)生豐富的想象,很自然地將學(xué)生帶入教師所創(chuàng)設(shè)的情境中,達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。又如:教學(xué)賦得古原草送別這首詩(shī)前,播放這首詩(shī)的“古詩(shī)新唱”,讓學(xué)生感受歌曲優(yōu)美的旋律,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)這首詩(shī)的熱情。方法四畫(huà)面展示導(dǎo)入激趣。“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,其實(shí)很多古詩(shī)詞詩(shī)就是一幅絕佳的畫(huà),如:小池、宿新市徐公店、江畔獨(dú)步尋花、憶江南但學(xué)生并不都喜歡那些寫(xiě)景的詩(shī)詞,如果教師在引入新課時(shí),或圖片、或簡(jiǎn)筆畫(huà)展示,用視覺(jué)沖擊學(xué)生的眼球,吸引學(xué)生,使他們得到美的享受,就會(huì)瞬間激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)白居易的憶江南時(shí),我首先展現(xiàn)畫(huà)面,當(dāng)學(xué)生

7、被畫(huà)面景色陶醉時(shí),就用錄音機(jī)放一段合適的輕音樂(lè),再加上一段課前精心設(shè)計(jì)的旁白,向?qū)W生娓娓講述詩(shī)人的創(chuàng)作背景,讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。這樣,不僅把握了詩(shī)的基調(diào),還讓他們準(zhǔn)確領(lǐng)悟了詩(shī)意。一位教師在教學(xué)小池一詩(shī)前,笑著問(wèn):“小朋友,你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?”“喜歡。”學(xué)生充滿童稚的聲音“今天,老師畫(huà)一幅畫(huà),同學(xué)們看美不美?”話畢,老師刷刷不幾下,就把小池這首詩(shī)的意境畫(huà)出來(lái),最后還涂上顏色。學(xué)生認(rèn)真地看著,有的還忍不住拍掌,不停地說(shuō):“好美啊!好美啊!”這時(shí),老師笑著說(shuō):“同學(xué)們,老師畫(huà)得美嗎?”“美”同學(xué)們異口同聲。“老師是用圖畫(huà)表現(xiàn)美,而有一位偉大的詩(shī)人,是用幾行文字把這幅美麗的圖畫(huà)表達(dá)出來(lái),下面我們一起

8、讀一讀,感受一下他是不是寫(xiě)得一樣美?”話畢,朗朗的讀書(shū)聲早已聲聲入耳了。教學(xué)古詩(shī)詞,我們不妨發(fā)揮一下畫(huà)畫(huà)的作用,既讓學(xué)生感受到教師畫(huà)畫(huà)基本功的魅力,又直觀地初步知道這首詩(shī)詞描繪的景物。方法五:猜謎語(yǔ)導(dǎo)入激趣上課開(kāi)始,先讓學(xué)生猜謎語(yǔ),再導(dǎo)入課題。如教李嶠風(fēng)時(shí),先讓學(xué)生猜一個(gè)謎:看不見(jiàn)來(lái)摸不到,四面八方到處跑,跑過(guò)江河水生波,穿過(guò)森林樹(shù)呼嘯。他們爭(zhēng)先恐后、各抒己見(jiàn),待他們興趣盎然時(shí)再轉(zhuǎn)入古詩(shī)學(xué)習(xí),效果將會(huì)更高。方法六:創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入激趣我們中國(guó)有著許多歷史悠久的節(jié)日,在某個(gè)節(jié)日到來(lái)之際,學(xué)習(xí)有關(guān)這個(gè)節(jié)日的古詩(shī),也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)此詩(shī)的興趣。如在母親節(jié)到來(lái)前學(xué)習(xí)游子吟;清明節(jié)可學(xué)習(xí)杜牧的清明;在重陽(yáng)節(jié),可學(xué)習(xí)王維的九月九日憶山東兄弟;在春節(jié)可學(xué)習(xí)王安石的元日等。方法七;背詩(shī)競(jìng)賽導(dǎo)入激趣學(xué)生好勝心較強(qiáng),喜歡表現(xiàn)自己,展示自己,我們根據(jù)這一特點(diǎn),在新課學(xué)習(xí)前開(kāi)展背詩(shī)比賽,也能點(diǎn)燃他們學(xué)詩(shī)的熱情。如:學(xué)習(xí)李白的詩(shī),可以引導(dǎo)學(xué)生背一背學(xué)過(guò)的有關(guān)李白的詩(shī),比一比看誰(shuí)背得多;學(xué)習(xí)杜甫的,可讓學(xué)生背誦有關(guān)杜甫的詩(shī)詞;學(xué)習(xí)描寫(xiě)春天的詩(shī)