我應(yīng)該感到自豪才對

1、我應(yīng)該感到自豪才對教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。2理解由生字組成的詞語。3憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。教學(xué)時間：二課時。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課學(xué)生齊讀課題：我應(yīng)該感到自豪才對。通過上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道課題中的我是誰嗎？（小駱駝）誰能扮演小駱駝?wù)f一說這句話。（指名讀）想一想小駱駝?wù)f這句話時是怎樣的表情？（自豪）誰愿意再來自豪地說一說這句話？（指名讀、齊讀）2.小駱駝一開始是這樣想的嗎？快速瀏覽課文，找一找課文中的哪個詞語能形容小駱駝一開始的心情？【板書：委屈】二、學(xué)

2、習(xí)1-2自然段1小駱駝為什么會感到委屈呢？隨機出示“小紅馬的話” 誰能讀好小紅馬的話？小紅馬說它（隨機點紅）“難看”一詞。小紅馬覺得小駱駝難看在哪里？師隨機板書：腳掌 又大又厚睫毛 兩層駝峰 肉疙瘩小駱駝確實比小紅馬難看多了，所以小紅馬很瞧不起小駱駝，誰能把小紅馬的語氣讀出來？除了從他說的話還從哪兒也能看出來它看不起小駱駝？（噴著響鼻）小紅馬的表情讓老師想起了一個成語送給大家（出示）“嗤之以鼻”，用鼻子來吭氣，真看不起人。誰愿意來演一演小紅馬！2.小駱駝在意自己的容貌嗎？你從哪里知道？（在小溪邊“照鏡子”）是啊，誰都擁有一顆愛美之心，小駱駝也不例外，可小紅馬說它難看。小紅馬的話深深刺傷了小駱駝

3、，小駱駝感到挺委屈的。（點紅：委屈）誰來讀好這個詞。你平時受了委屈你媽媽會怎么說？小駱駝的媽媽這樣安慰它了嗎？駱駝媽媽也真是的，怎么一點也不關(guān)心，不疼愛自己的孩子！你們說是嗎？你是從哪里看出來駱駝媽媽疼愛自己的孩子？【看出了小駱駝的心事】【疼愛地說】請你來讀一讀駱駝媽媽話，讀出對小駱駝的疼愛。小駱駝覺得很委屈，但是通過和媽媽一天的沙漠旅行，他的想法有沒有改變呢？你從哪一自然段看出來的？【板書：自豪】3.學(xué)習(xí)最后一個自然段【出示語段】誰愿意為大家來讀一讀？老師也想來讀一讀，請大家作小老師為我評一評。請學(xué)生評價。（少了 “在沙漠里”）那這樣行不行呢？【不行。因為小駱駝的駝峰、腳掌和睫毛只有在沙漠里

4、才能發(fā)揮它們的作用，離開沙漠優(yōu)點就變成了缺點?！看蠹艺f得真好，讓我們一起來讀好這一段。三、學(xué)習(xí)3、4自然段1.小駱駝的駝峰、腳掌和睫毛只有在沙漠里才能發(fā)揮它們的作用，那么沙漠是什么樣兒的呢？讓我們一起跟著小駱駝和駱駝媽媽一起到沙漠里去旅行吧！說到沙漠，你對沙漠了解多少，不妨說給大家聽聽在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，請你快速地把它們找出來并用筆圈出來。根據(jù)回答出示：茫茫的大沙漠 松散的沙子 無邊無際的沙漠一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來3.讓我們來看看，沙漠是什么樣的？(出示圖片，解說：炎熱干旱的沙漠無邊無際，黃沙滿地，沙丘連綿，風(fēng)沙盛行。沙暴來臨之時，只見黃沙彌漫，流沙滾滾，狂風(fēng)

5、怒吼，飛沙走石。霎時間，天昏地暗，鋪天蓋地的黃沙似乎能吞噬沙漠中的一切!)現(xiàn)在你能讀好以上詞組和句子。4.是呀，在這茫茫的、風(fēng)沙猛烈的沙漠里，駱駝媽媽怎么會讓小駱駝的心情從委屈變成自豪的呢？請大家再去細細地讀一讀課文的3、4兩個自然段。5.出示：在沙漠旅行中，駱駝媽媽讓小駱駝明白了 。請同學(xué)們根據(jù)上面的句型說說小駱駝從委屈變得自豪的原因？注意要說得清楚、有條理。同桌互相試著練一練。（1）根據(jù)學(xué)生說話內(nèi)容，說說從課文哪里看出來的？腳掌：【媽媽指著腳下松軟的沙子，對小駱駝?wù)f：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？】如果駱駝的腳像小紅馬那樣，能拔出來嗎？

6、誰來把這語氣讀出來？【看視頻。旁白：在金黃松散的沙地上，只有駱駝那又大又厚的腳掌能行走自如】擁有這樣的腳掌，駱駝能不自豪嗎？媽媽會用怎樣的語氣和他說這番話呢？（個性朗讀指導(dǎo)：我聽出了媽媽的驕傲、自豪、慈愛、親切、對孩子的疼愛）讓我們一起來讀好駱駝媽媽的話。教師隨機采訪：小駱駝現(xiàn)在你還因為你又大又厚的腳掌委屈難過嗎？你現(xiàn)在是怎么想的？讓我們一起說出小駱駝的心聲，齊讀課題。駝峰：【望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專骸霸僮呦氯?，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。”】誰來讀小駱駝的話？誰來讀駱駝媽媽的話？采訪：小駱駝，你為什么要擔(dān)心這

7、些呀？是呀，面對這樣無邊無際的沙漠，小駱駝能不擔(dān)心嗎？誰來把這擔(dān)心讀出來？駱駝媽媽又會用怎樣的語氣來安慰小駱駝呢？分角色讀。教師隨機采訪：（介紹：駱駝的兩個駝峰能貯存50多公斤的養(yǎng)料，相當(dāng)于一個成人的重量）聽了駱駝媽媽的話，小駱駝你心情怎么樣？你的心里會怎么想?出示：【多虧我們背上長著駝峰，如果我們的背也像小紅馬那樣， ？】齊讀課題。睫毛【說話間，一陣風(fēng)鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風(fēng)沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子?！奎c擊“鋪天蓋地”，什么是鋪天蓋地？你來讀好這個詞！課文中是指什么鋪天蓋地？讀好這句話。漫天飛沙，可小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子，這

8、都是誰的功勞？采訪：小駱駝，現(xiàn)在你心里在想什么？【出示：多虧我們長著兩層睫毛，如果我們的睫毛也像小紅馬那樣， ？】齊讀課題。四、總結(jié)全文，拓展延伸1原本傷心委屈的小駱駝現(xiàn)在變得多自豪呀。讓我們一起來讀一讀最后一節(jié)。同學(xué)們，你們從小駱駝由委屈到自豪的變化中體會到一個什么道理？(滲透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得自豪的。)2. 第二次相遇：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝心里樂滋滋的，它一邊走一邊笑，不知不覺又來到了小溪邊。小駱駝又碰到了那匹小紅馬。小紅馬噴著響鼻對小駱駝?wù)f：“哼！你這個難看的家伙怎么又來了?”小駱駝會怎么說、怎么做？（同桌練說，指名說）（是啊，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質(zhì)

9、，看看有沒有什么用處。沒有了小紅馬認為難看的東西，駱駝就沒法在沙漠中生存，所以大家稱它們?yōu)椤吧衬邸?。其實我們每個人也有許多值得自豪的地方，只有在平時的生活、學(xué)習(xí)中正確地施展它們，你也一定會成為一個值得自豪的人。讓這句話陪深刻在我們心中，齊讀課題。）教學(xué)反思我應(yīng)該感到自豪才對是蘇教版小學(xué)語文教材第六冊的一篇課文，這是一篇極富情趣的童話故事：小駱駝的外貌受到小紅馬的嘲笑，但它通過自己沙漠旅行的親身體驗，終于明白了自己并不難看，應(yīng)該感到自豪才對。故事揭示了這樣一個道理，事物必須透過現(xiàn)象看本質(zhì)，辨證對待問題。童話故事的教學(xué)，最忌就事論事。在教學(xué)過程中，我注意處理好基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，憑借課文

10、所提供的語言材料，并通過設(shè)計巧妙的導(dǎo)入方式、創(chuàng)設(shè)有效的情感溝通情境引導(dǎo)學(xué)生豐富、充實課文內(nèi)容，拓展課文的空間，深化、升華課文的主題。導(dǎo)入時我以孩子們眼中的自己為實例，讓學(xué)生說說我相貌上的特點，學(xué)生有的說優(yōu)點，有的說缺陷，指出缺陷時我就用幽默風(fēng)趣的話語道出它的有用之處，并用“在別人眼里是缺點的東西，說不定正是值得你自豪的優(yōu)點呢！”這句話自然揭示了課題，為課文的學(xué)習(xí)打下了伏筆。這個充滿人情味的導(dǎo)入，引發(fā)了他們的陣陣笑聲，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，用“活生生”的事例，更容易使學(xué)生感受到真實感、親切感，調(diào)劑了課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏。這篇文章第一、二自然段內(nèi)容比較少，“小駱駝覺得挺委屈”也是一筆帶過，對學(xué)生理

11、解課文及感情朗讀造成一定的困難。都說“情”是“文”的命脈，而兒童情感的產(chǎn)生是與他們的認識緊密聯(lián)系在一起的。只有巧妙地牽住情感紐帶，引導(dǎo)學(xué)生去感受，去體驗，學(xué)生情感的波紋必然會慚慚地涌動起來。因此，教學(xué)這兩段不能停留在教“有字”，更重要的是教“無字”。我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，請學(xué)生根據(jù)小紅馬、小駱駝的動作、神態(tài)，并把自己當(dāng)作課文中的小動物來想象他倆的心理活動。孩子們實話實說，暢談感受。他們觀察細致，感受具體，抒發(fā)的感情真實細膩，完全進入了課文的角色當(dāng)中。引導(dǎo)學(xué)生讀出無字的書，使學(xué)生“有中見無”“無中見有”，逐步學(xué)會把書“讀透”“讀活”、讀出自己的個性，能夠達到以少勝多，簡處求豐的教學(xué)效果。通過討論，孩子們更深刻地體會到駱駝媽媽真誠、無私、藝術(shù)的“疼愛”。說孩子是“情感的王子”并不夸張。我常常覺得一個小學(xué)語文教師可以不斷得到人世界間最純真的情和愛的熏陶，這是何等的一種幸福！孩子的情感會形成一種驅(qū)動的力，聰明的語文老師應(yīng)該利用他們的情感，成為他們主動投入、參與教學(xué)過程的力；責(zé)任心強的語文教師更應(yīng)該培養(yǎng)發(fā)展孩子的情感。學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)起來了，他們會“不由自主地”想說、想抒發(fā)情感，這