字理說課文集1

1、PAGE PAGE 72“舀”字的說課稿選自可愛的草堂一文巴馬縣第一小學 黃彩花可愛的草塘是五年級的一篇講讀課文，課文圍繞草塘的“可愛”描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達了作者對北大荒的贊美之情。本課的識字教學我打算穿插在學習體會課文內(nèi)容中。例如文中的“舀”字，它是一個會意字。意義合成是會意字的一種會意方法。這種會意字的特點是字義為各個構(gòu)件義之和。因此，這種會意字的教學，教師應該先將字分解成幾個構(gòu)件，讓學生了解各個構(gòu)件意義，再將這些意義連綴起來，理解該字的意義，最后因義識形，讓學生從構(gòu)件和字的意義關(guān)系這個方面掌握該字的形體。語文課程標準指出：識字教學要“注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用

2、多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。”本課所要學習的生字“舀”字是典型的構(gòu)字率非常高的會意字，因此我嘗試運用字理教學法引導學生學習（字理教學就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和理據(jù)進行識字和析詞的一種語文教學方法），讓學生形成初步的字理識字能力，為以后繼續(xù)進行字理識字、自主識字打下基礎。具體策略如下：1.學生體會感悟草堂的美后就出示“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這句話，然后以范讀、自由讀、個別讀、齊讀等方式熟讀這句話。 2.分組體會這句話的意思。3.當學生從這句中體會到草堂里的魚很多，草堂里的物產(chǎn)豐富時就隨機出“舀”字。4.自主學習、讀準字音，識記字形、了解字義。新課標強調(diào)要根據(jù)漢語言文字

3、的特點和規(guī)律進行識字教學。中央教科所戴汝潛教授認為缺乏“規(guī)律”意識正是我國語文教育質(zhì)量長期效率低下的根本原因。全國字理教學研究中心副理事長黃亢美指出：要培養(yǎng)學生的識字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，學生學習的認知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識記，當漢字像詩像畫一般出現(xiàn)在學生眼前時，他們才會印象深刻，不易遺忘。因此這個環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學習方式，依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，讓學生觀察簡化字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認識字形、明白字義，培養(yǎng)自主識字的能力。就識字而言，當今社會多渠道的信息資源使我們的學生在

4、入學前已不再是白紙一張，許多學生都能認一定數(shù)量的漢字了。因此，在學習生字之前我先讓學生自己讀給同桌聽，相互教教。在互相攀比中更是激發(fā)他們的成就感，促使其主動學習。同時又能幫助教師了解學情，更好地把握學習的起點，突出重點。并讓學生交流一下“你是怎么認識這些字的”，引領(lǐng)學生利用生活積累認字，有意識地到生活中去學語文。這一部分教學中，我先出示滿是魚兒的草堂的圖片讓學生觀察，說說你看到的，進行語言表達訓練。進而出示會意字的“舀”的下部分（臼字最不好記），與草堂圖比較相似之處。在學生充分的回答后老師適當?shù)狞c撥：“同學們，你們瞧瞧這個臼字的外框像不像圖上這美麗的草堂？里面那兩短橫像不像草堂里的魚？”引導學

5、生回到文本學習會意字的方法。這一設計充分利用課件的形象性和動態(tài)效果，以圖片來揭示字義，以字與事物的相似處來揭示會意字的特點，從而讓學生了解會意字造字的規(guī)律，初步領(lǐng)悟認記會意字識字方法看到字，聯(lián)想到它的相似物，通過事物了解字的意思，并從中感受到祖國文字的豐富內(nèi)涵。這樣的課件使用很好地起到了教學的輔助作用。當他們把“舀”字和一幅美麗的草堂圖深深的印在腦海里時，我便問：以前我們學過的哪些字有“舀”字？其目的讓學生更牢的掌握和“舀”字有關(guān)的字。 總之，這節(jié)課我想打破一提起學習生字學生就感到枯燥無味的僵局，充分借助教材里一幅幅美麗圖畫來學習生字，從而提高學生學習生字的興趣，提高他們識記漢字的能力。保護莊

6、稼好衛(wèi)兵說課稿巴馬縣第一小學 金玉 保護莊稼好衛(wèi)兵是語文S版二年級上冊的識字課。下面，我主要從教學流程中的字理識字教學片斷對本課的設計進行說課。語文新課標強調(diào)要根據(jù)漢語言文字的特點和規(guī)律進行識字教學。全國字理教學研究中心理事長黃亢美老師指出：“要培養(yǎng)學生的識字能力就必須根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學生的認知規(guī)律。”因此，教學中我從漢字組構(gòu)入手，注重解決漢字字形與字義的關(guān)系，進行識字教學，提高學生識字效率。創(chuàng)設情境，講故事教學“清”。為了讓學生學得輕松愉快，在學習形聲字“清、請、情、晴、睛”時，我主要抓“清”字教學。運用課件出示“青”字，配上悅耳的音樂講故事：有個叫做“小青”的小朋友，長得很可愛，可是也

7、很頑皮。有一天，他又在草地上玩，弄得全身都是草兒的顏色，綠乎乎的。他去找小河玩，可是小河說他太臟了，不愿意和他玩。這時，三點水來了，他說：“小青，我們做朋友吧。只要你和我做朋友，就能洗得干干凈凈的了?！毙∏嗾f：“好呀?！庇谑撬麄兪掷肿兂闪撕门笥眩妥兂闪恕扒濉?。小河開心的說：“太好了，清有了三點水變干凈變清潔了！”“清”也開心地說：“謝謝三點水，有了水，我就被洗得干干凈凈的了?！崩蠋熖釂枺骸叭c水的字與什么有關(guān)系呀？”通過提問，發(fā)散學生思維，并了解形聲字中形旁表意的特點，激發(fā)學習興趣。析字理。“清”是一個形聲字，“氵”是“清”的形旁，表示意思，“青”是“清”的聲旁，表示讀音。形聲字的特點：形

8、旁多表義，聲旁多表音。并講清“氵”是水做邊旁的變寫，與水有關(guān)系。在以后的學習中，學生只要碰到帶有三點水的字，他們就能自覺的用“水”去析解他們的形義。 帶一串。通過講故事教學“清”，學生學習興趣高，有易于掌握新字、新詞。以此相機教學還有哪些字帶有“氵”？（河、湖、海、江、淚、洗）讓學生在學會一個字的同時，學會一串新字，強化了偏旁教學的字理意識，做到“教一個帶一串”。給“清”字換偏旁學習形聲字“請”“情”“晴”“睛”。因為這幾個字在結(jié)構(gòu)上和“清”有相似之處，我在原扶的基礎上，充分把主動權(quán)還給學生，讓學生按上面學習“清”字的方法自編“青”和“日、讠、忄、目”交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，讓學生充

9、分發(fā)揮想象力進行說話練習。同時講清（言字旁，語言由口發(fā)出，與口有關(guān)。日字旁，古字旁像太陽形，與太陽有關(guān)。目字旁，是眼睛的象征，與眼睛有關(guān)。豎心旁，是”心”的變寫，與心思、性情有關(guān)）。體現(xiàn)了字理教學的特點。編兒歌記字：體現(xiàn)了字理教學的特點，析形索義，因義記形。 以上設計既體現(xiàn)了教師的扶放結(jié)合，又培養(yǎng)了學生的自學能力、想象能力、說話能力。同時讓學生了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律以及一些字理知識，收到了事半功倍的效果。古朗月行教學片斷說課稿巴馬縣第一小學 黃春平古人作詩講究推敲，比如賈島寫的題李凝幽居中“僧敲月下門”，曾為用“敲”還是用“推”煞費苦心，古人的推敲是從詩境考慮的，今天我們也可以效仿，我們不僅從詩

10、境上去揣摩，還能利用字理析詞的辦法去推敲。下面我將把教學古朗月行時用字理推敲“飛在青云端”的“飛”的片段呈現(xiàn)給大家。（古朗月行是S教版 小學語文第二冊第八單元里的一首古詩，這是一篇五言詩。古詩敘述了：詩人年幼時不認識月亮，把月亮叫做白色的玉盤。又以為它是天上瑤池皇母娘娘照的鏡子，高高地飛在云彩之中。作者以神話般的想象，贊美了月亮的可愛與神奇。 在引導學生理解前面三句詩的意思后，我就給學生拋下疑團：師：孩子們，李白小時侯不認識月亮，把它叫做白玉盤。又認為是瑤臺鏡，飛在青云端。這句詩中的“飛”字，還可以換上哪個字呢？（課件閃爍“飛”字） 生：掛 師： 對！平時我們都說一輪圓月掛在天空，可詩人李白在

11、這里為什么不用“掛”而用“飛”呢？如果把詩的最后一句換成“掛在青云端”好不好呢？ 師：究竟好不好，要回答這個問題，我們首先得弄清楚“掛”字和“飛”字是否有區(qū)別！有的話，區(qū)別在什么地方？不急，我們先按四人一小組先討論討論。開始討論吧。請坐好，剛才同學們討論得可真激烈，哪個小組先來說說你們的意見？（小組匯報）現(xiàn)在跟老師一起來看看。師：我們先看“掛”字，（課件出示“掛”字理）它是由什么部件構(gòu)成的呢？（提手旁和兩個“土”）。是的，“提手旁”，表示手的意思，右邊兩個“土”就是表示手提著兩個土，手提著沉重的土塊，我們走起路來會覺得很吃力的，就不能把月亮在云彩里輕快穿行的樣子寫出來了。（課件出示：圓圓的皎潔

12、月亮在云彩中穿行圖)）師：那么“飛”字怎樣理解呢？ （出示“飛”字字理）請看一幅圖，你看到了什么？你說（小鳥展開一對翅膀飛翔），真會觀察。古人就是用這幅畫表示飛字，“飛”橫斜鉤表示小鳥的身體，一撇一點表示小鳥的一對翅膀，經(jīng)過演變它寫成了這樣，這樣 最后寫成了今天我們學習的這個“飛”字。小鳥飛起來時動作很輕快，用“飛”才突出月亮飛快地穿行。（課件出示：圓圓的皎潔月亮在云彩中穿行圖)） 師：你真會學習，運用字理分析，辨析字義。那現(xiàn)在你們告訴我“飛在青云端”能不能換成“掛在青云端”？一起回答老師。 師：對。（圓圓的皎潔月亮在云彩中穿行圖)）從圖中我們看到了月亮能在云彩里穿行，動作很輕快，“飛”字更能

13、把月亮穿行的動作形象地描繪出來。這個片段，我用字理識字的方法對比學習了“飛”字和“掛”字，從理解“飛”和“掛”的本意著手，讓學生明白“飛在青云端”是不能換成“掛在青云端”的。 “飛”是象形字，“掛”是會意字，我均運用“分解溯源組合”的模式，先將他們分解成幾個基本意義單位，再找到它的本來意義，最后了解其結(jié)合起來表示的新的意義。這樣的教學使抽象的漢字變得形象、生動，有利于學生提高興趣，增強記憶和發(fā)展思維，從而對漢字這一博大精深的文化載體有初步的感知。小學語文S版一年級上冊觀察人體識漢字說課稿 巴馬縣第一小學 韋鳳山 一、教材簡析：本課是一年級新教材第一冊漢語拼音后的第一組課文的第一課，屬于象形字歸

14、類識字。所要學習的字都是關(guān)于人體的器官。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。本課學會的三個生字中出現(xiàn)了“豎撇、捺、橫折”三種新筆畫。本課教學的重點：識記六個生字，會寫“人、八、口、目”四個字。難點：通過對6個象形字的學習，激發(fā)學生識字的興趣，初步掌握象形字的學習方法，培養(yǎng)識字能力，感受學習漢字的樂趣。二、教學目標：1.認識“人、手、足、口、耳、目”6個生字，會寫“人、八、口、目”4個字，認識“豎、撇、捺”三種新筆畫。2.了解漢字的演變過程,理解字意,認清字形，初步學會字理識字，培養(yǎng)識字能力。3.感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣

15、。三、教具準備：實物圖片、象形字卡片、簡化字卡片；畫有田字格的小黑板。四、教學方法：語文課程標準指出：識字教學要“注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。”本課所要學習的生字是典型的構(gòu)字率非常高的象形字，因此我嘗試運用字理教學法引導學生學習（字理教學就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和理據(jù)進行識字和析詞的一種語文教學方法），讓學生形成初步的字理識字能力，為以后繼續(xù)進行字理識字、自主識字打下基礎。五、教學過程：(一) 故事導入，激趣激情，圖字對照，形成感知。故事是學生最感興趣的，我首先講述由6個象形字所編成的故事，讓學生觀察，知道象形字是我們的祖先在四千多年前所使

16、用的，它和事物的圖形非常像。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環(huán)節(jié)初步通過創(chuàng)設情境讓學生了解象形字的表義功能，讓學生初步感知漢字的演變過程。(二)自主學習，讀準字音，識記字形、了解字義。新課標強調(diào)要根據(jù)漢語言文字的特點和規(guī)律進行識字教學。中央教科所戴汝潛教授認為缺乏“規(guī)律”意識正是我國語文教育質(zhì)量長期效率低下的根本原因。全國字理教學研究中心副理事長黃亢美指出：要培養(yǎng)學生的識字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，學生學習的認知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識記，當漢字像詩像畫一般出現(xiàn)在學生眼前時，他們才會印象深刻，不易遺忘。因此這個環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究

17、”的學習方式，依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，讓學生觀察簡化字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認識字形、明白字義，培養(yǎng)自主識字的能力。為以后運用這些象形字表義的規(guī)律自主認識更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎。1.讀準字音。2.認識字形了解字義。觀察漢字的演變過程：觀察“圖畫甲骨文簡化字”，認識簡化字所儲存的豐富的文化內(nèi)涵，從而識記字形、了解字義。3.書寫指導。重點指導寫三種新筆畫和“十、木、禾”三個字。(三)游戲識記，加強記憶，掌握規(guī)律，學以至用?！罢遗笥选保豪蠋煂⒘鶄€現(xiàn)代字發(fā)給座位上的六位小朋友。然后讓另外六個手舉甲骨文卡片小朋友站到講臺上，

18、讓手執(zhí)簡化字卡片的孩子與之相對并將它們貼在黑板上。初步認識事物的分類。讀生字。本環(huán)節(jié)的練習設計一是為了鞏固所知記的生字，初步培養(yǎng)歸類意識；二是運用剛剛學到的字理識字方法認識新字，鞏固字理識字方法。（四）總結(jié)：我們的漢字本身就是一幅幅畫。我們仔細研究這些奇妙的漢字，它就是一個個有趣的故事。我們的漢字多了不起，我們可要好好學習它。本節(jié)課我努力實現(xiàn)語文教學中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。讓學生掌握字理識字方法，為以后繼續(xù)運用這種學習方法學習其他的象形字，并運用象形字的表義規(guī)律以一代十地學習相關(guān)的形聲字打下基礎，體現(xiàn)了語文教學的工具性；通在教學過程中讓學生自主識字，并在學習中認識中華文化的豐厚博大，培植熱

19、愛祖國語言文字的思想感情，從而喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，體現(xiàn)了濃厚的人文性。桂花雨“浸”字字理教學片段說課巴馬縣第一小學 羅艷紅桂花雨是一篇回憶性散文，課文以“桂花香”為線索，寫了作者童年時代的“搖花樂”，表達了作者對桂花的喜愛和對家鄉(xiāng)親人的眷戀。在教學中，抓住“浸”字感受桂花的香味迷人是重、難點之一。全國字理教學研究中心理事長黃亢美老師曾經(jīng)說過：從本源上了解字詞，再聯(lián)系課文，理解文中意，這樣的析解方法，能抓住根本并有效地幫助學生理解詞語的本義、引申義和文中意，使學生不僅知其然，而且知其所以然。于是，對于文中的“浸”字，我運用字理析詞的方法進行教學。一、析形索義，因義記形（課件出示句子：

20、桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。）讓學生朗讀句子，引導學生通過重點詞語“浸”感受花的香。那么“浸”是什么意思？可能有的學生會說是“泡”的意思?；ㄏ阌植皇且后w，怎么能用“浸”字呢？為了幫助學生弄清這個問題，我打算對重點詞素進行析形索意。首先來看“浸”字的本意?！敖笔亲笥医Y(jié)構(gòu)， 形聲字，從水，侵省聲。這是“浸”字的古文字，左邊是“氵”，用水做偏旁的變寫與水有關(guān)，右邊的上面是一間屋子，屋子里有一只手拿著掃帚，下面是一只手把東西放到水里。表示浸濕東西就像入睡需要一段時間。后來逐漸演變成楷書“浸”。它的本義是泡在液體里或被液體滲入。二、直觀演示，加深記憶教

21、學中，老師演示紅墨水浸濕白布的過程，學生很容易就領(lǐng)悟了“浸”字的字義，既形象生動又使學生印象深刻。為了讓學生牢牢記住這個字，我給孩子們編了一個字謎，“人不入侵水入侵，濕了衣衫濕褲裙；要知入侵水多少，用手一擰水淋淋?！痹谝院蠼虒W中，我們只要碰到帶有“氵”的字，就可以用“水”去析解他們的形義。 三、回歸文本，品味詞句引導學生討論:水看得見摸得著嗎？那花香呢？花香看不見摸不著，但可以通過我們的嗅覺感覺得到。請同學們再來美美地品讀這個句子，要讀出桂花的香來。指導學生朗讀句子。想想這個“浸”字在此應該怎樣理解呢？由學生各抒己見，之后老師進行小結(jié)：原來課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香

22、氣里似的。此時學生的思維飛揚起來，活躍了課堂氛圍。讓學生品讀句子分組比較、討論句子，在討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而感受情感熏陶獲得思想啟迪。進而理解“浸”字在句中的含義和在文中的妙用。設計意圖以上是我對“浸”字的教學設計。在教學中，我先從文中引出要析解的“浸”字，然后通過字理詮釋，加深對“浸”字的理解，最后回歸文本，理解“浸”在文中之義。這樣的教學使抽象的分析變得形象生動，有利于提高學生學習興趣，有效地幫助學生理解詞語的意思，從而更好的理解文本語言，體會重點詞語表情達意的作用。同時使蘊藏在他們身上學習的智慧能源和情感能源成倍地釋放出來，讓他們的創(chuàng)造火花得到迸發(fā)，真正地做到把課堂

23、交給學生，讓字理教學的課堂充滿生命活力。老師們，讓我們在教學中善用字理，還漢字本真，在漢字字理中激情飛揚！ 桂林山水說課稿 巴馬縣第一小學 覃蓮花一、說教材1教材簡析桂林山水是義務教育六年制小學語文第十一冊第一單元中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風光，贊美了祖國的錦繡河山表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先課文按照“總分總”的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并

24、法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。2教學目標（1）理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（3）領(lǐng)會作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。（4）學會本課8個生字；理解15個詞語的意思。3教學重點、難點重點段分析：二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。 難點分析：最后一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的

25、綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學生入境動情的難點所在。4課時安排：三課時第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。第二課時：學習課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。第三課時：學習課文第三段，總結(jié)全文。5教具準備多媒體課件桂林山水。二、說教法1直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創(chuàng)設情境，拉近學

26、生與課文的距離，理解重點詞句。2朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。3舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養(yǎng)。三、說學法培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。四、說教學程序(一)創(chuàng)設意境，導入新課。同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風光呢?上課一開始，

27、教師用充滿激情的導語創(chuàng)設優(yōu)美的情境，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。(二)初讀課文，整體感知。1請同學們看多媒體課件桂林山水，讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優(yōu)美。2提出預習要求：(1)讀通課文，自學生字、詞。(2)漓江的水有什么特點?桂林的山有什么特點?(3)課文可分幾段?依據(jù)是什么?3檢查預習情況，輪讀課文。4學生質(zhì)疑問難(教師根據(jù)疑難歸納有價值的問題)。(三)舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。1學習第一自然段。齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”

28、。2精讀第二自然段。(1)自由朗讀第二自然段，思考：用“。”圈出寫漓江水的特點的詞語。用“”劃出具體描寫特點的句子。(2)檢查思考題，板書：水：靜清 綠(3)檢查思考題，課件出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。課件出示句子，讀讀比比它們表達的意思有什么不同。漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?教

29、師設計組舉反三的句子訓練，課件出示句子：a公園里的花真香啊，香得（ ）。 b教室里真安靜啊，安靜得（ ）。(4)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒?這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?教師小結(jié)：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。(5)小結(jié)學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的?討論后板書：讀找品誦，讓學生自悟?qū)W法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通。3運用學法學習第三自然段。用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇

30、的特點。指導學生有表情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。4學習第四自然段。以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。5指導朗讀，激發(fā)情感。這篇課文語言優(yōu)美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創(chuàng)設情境，指導學生朗讀全文，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。(四)運用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。1復習閱讀提示，明確單元訓練重點。2出示段意。3學生歸納、講評。(五)總結(jié)全文，指導背誦。1、按照板書，小結(jié)全文。2、指導背誦課文。學生練習背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。合在一起成新字教學片段說課巴馬縣

31、第一小學 藍 花一、教材分析 合在一起成新字是小學語文S版一年級下冊第1單元的一首兒歌。本課把一些合成字分為兩部分，編成瑯瑯上口的兒歌，學生邊讀兒歌邊識字，學得既輕松又愉快。本課教材內(nèi)容簡單易懂，所以整個教學過程以學生自主、合作、探究為主，讓學生成為學習的主體，積極主動地去學習新知識。 二、教學策略人們常說：“興趣是最好的老師?！?一年級學生的好奇心讓他們對語文學習抱著較高的興趣和熱情，這對語文教師開展教學工作是十分有利的。新課標指出：要初步向?qū)W生滲透漢字的造字規(guī)律和表意功能，引導學生利用這些規(guī)律識字，激發(fā)主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。本節(jié)課我采用了創(chuàng)設情境、

32、合作探究等教學方法，使學生易于體會漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時，感悟到中華民族文化的博大精深，源遠流長。因此，在本課教學中我主要采取了三方面的措施：1、情景激趣理解造字方法：在識字教學中我充分利用多媒體課件，先引導學生回憶圖中的“日、月、火、木、羊”等字的寫法，復習學過的獨體字，再播放動畫課件：分別出現(xiàn)“口”“鳥”兩個字，漸漸合成一個“鳴” 字，接著又出現(xiàn)“竹”“毛”兩個字，漸漸合成一個“筆”字。然后讓學生說說自己看到什么，說說通過課件覺得漢字很有趣，從而引導學生體會兩個漢字能夠合成一個新字的規(guī)律。我利用“在漢字王國里，這樣的字還有很多，你們想認識嗎？”這句話激發(fā)學生的好奇心，引導學生自由讀

33、兒歌，想想：為什么“日”“月”合起來就念“明”？學生回答：“日”是太陽，“月”是月亮，太陽、月亮都很明亮，日、月就組成了明亮的“明”。學生說出自己的理解，老師相機解釋：古人造的“明”字是由月和一個窗形的結(jié)構(gòu)組成，意思是月光照進窗內(nèi)，形如： 表示光亮之意。經(jīng)過演變之后，現(xiàn)在的“明”字則確定為日、月之明了。這么一來，學生既懂得了字的意思，又記住了字形。 再以兩個獨體字為例讓學生結(jié)合圖與字猜測字的發(fā)音，如：雙人是從，跟從的從，從而讓學生掌握了生字的音、形、義，更進一步理解漢字合體字的造字方法。2、游戲激趣喜歡學習漢字：在識字教學中穿插游戲可以提高對語文學習的興趣和熱情，有種意猶未盡的感覺。如“悄悄話

34、”的游戲可以使學生在靜中思學；“碰碰撞”的游戲可以使學生在動中樂學。調(diào)動了學生的多種感官，使學生在學習中感受到學習的樂趣。 3、兒歌激趣感悟識記生字：學生的認知必須與實踐結(jié)合，才會有生命的體驗與感悟，才能回歸生活。本課利用瑯瑯上口的兒歌激發(fā)學生的識字興趣，提高識字的效率。讓學生讀一讀、想一想、講一講、編一編，既能在感悟中記憶并理解生字，又能夠提高展示自我和交流表達的能力?？偠灾Z文教學任重而道遠，我將不斷探索與創(chuàng)新，讓學生在知識的海洋中翱翔。靜夜思教學片段巴馬縣第一小學 張永青古人作詩講究推敲，比如王安石寫的泊船瓜洲中“春風又綠江南岸”，曾為用“到、過、入、滿”，還是用“綠”煞費苦心，古人

35、的推敲是從詩境考慮的，今天我們也可以效仿，我們不僅從詩境上去揣摩，還能利用字理析詞的辦法去推敲。下面我將把教學靜夜思時用字理推敲“思”的片段與大家分享。 師：孩子們，今天我們一起來學習靜夜思，（課件出示詩，是配樂朗讀）這是表達詩人李白看到圓圓的月亮想到了故鄉(xiāng)的親人，思念故鄉(xiāng)的一首詩。這首詩的一個關(guān)鍵字就是“思”。（課件閃爍“思”字）同學們，知道“思”的意思嗎？你來回答。 師： 真會理解！如果把詩的最后一句換成“低頭想故鄉(xiāng)”好不好呢？ 師：究竟好不好，要回答這個問題，首先要弄清楚“想”字和“思”字是否有區(qū)別！有的話，區(qū)別在什么地方？不急，我們先按四人一小組先討論討論。開始討論吧。請坐好，剛才同學

36、們討論得可真激烈，答案是什么？現(xiàn)在跟老師一起來看看。 師：我們先看“想”字，（課件出示“想”字字理）它是由什么部件構(gòu)成的呢？是的，相，有看中的意思，心字指的就是心里。由相和心組成的想字，就是表示心中希望得到自己看中的東西，所以我們會說我想要玩具，想吃東西，想買一支筆。 師：那么思字怎樣理解呢？ （出示“思”字字理）請看一幅圖，你看到了什么？你說，真會觀察。古人就是用這幅畫表示思字，經(jīng)過演變它寫成了這樣 最后寫成了今天我們學習的這個“思”字，它是由田和心構(gòu)成的，田表示的就是這圓球形的腦袋！心，指的就是心里，由田和心組成的思字，是說一般的想念嗎？你說，說得對，它可不是一般的想念，而是心也想腦也想，

37、是一種骨子里的想念！ 是全身心的想念！ 師：它還可以組哪些詞？你來，你來。 師：同學們積累的詞語真多！這些詞都是說腦和心都在想，是深深的想著。那“思故鄉(xiāng)”是什么意思？你來說， 是的，它是說詩人李白深深地思念故鄉(xiāng)，現(xiàn)在你們告訴我“思故鄉(xiāng)”能不能換成“想故鄉(xiāng)”？一起回答老師。 師：是的，我們平時可以說想故鄉(xiāng)！但就好像是隨口說說的，遠不如“思故鄉(xiāng)”更能強烈地表達作者的思鄉(xiāng)之情。 這個片段，我用字理識字的方法對比學習了“思”字和“想”字，從理解思的本意著手，讓學生明白思故鄉(xiāng)是不能換成想故鄉(xiāng)的?！八肌笔菚庾?，“想”是形聲字，我均運用“分解溯源組合”的模式，先將他們分解成幾個基本意義單位，再找到它的本來

38、意義，最后了解其結(jié)合起來表示的新的意義。這樣的教學使抽象的漢字變得形象、生動，有利于學生提高興趣，增強記憶和發(fā)展思維，從而對漢字這一博大精深的文化載體有初步的感知。 一年級上冊口耳目說課稿巴馬縣第一小學 黃秋霞今天，我說課的內(nèi)容是一年級上冊口耳目第一課時，下面我將從教材簡析、教學重點、教學目標、教學方法、教學程序、等方面對本課的設計進行說明。一、說教材：本課是一年級上冊漢語拼音后的第一組課文的第一課，屬于象形字歸類識字。所要學習的6個字,每個字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。本課學會的三個生字中出現(xiàn)了“撇、捺、橫折”三種新筆畫。二

39、、說教學重點因為本課中的6個生字都是象形字，且結(jié)構(gòu)都較簡單，大部分生字學生在課前都已認識，有些學生甚至全部認識。所以，根據(jù)學生的學情，我把第一課時的重點放在鼓勵孩子運用各種方法認字，充分尊重學生的獨特感受和體驗，根據(jù)象形字造字的規(guī)律學習認識象形字的學習方法上，并通過本課的學習進一步培養(yǎng)學生識字的興趣及識字的能力。三、說教學目標：1.知識目標：結(jié)合圖片，并通過象形字的造字規(guī)律及數(shù)筆畫等方法認識“人、手、足、口、耳、目、”6個字，掌握三種基本筆畫；2.情感目標：通過象形字的學習，激發(fā)學生識字的興趣，使學生初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內(nèi)在美；3.能力目標：初步培養(yǎng)學生的想象力，思維能力，表達

40、能力四、說教學方法：語文課程標準指出：識字教學要“注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。”本課所要學習的生字是典型的構(gòu)字率非常高的象形字，因此我嘗試運用字理教學法引導學生學習（字理教學就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和理據(jù)進行識字和析詞的一種語文教學方法），讓學生形成初步的字理識字能力，為以后繼續(xù)進行字理識字、自主識字打下基礎。具體策略如下：1.情境中識字針對我班學生好動、愛玩、做事沒耐心的特點，在本課中我以喜羊羊為線索，通過游象形字王國的形式使學生始終處于最佳的學習狀態(tài)，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。2.游戲中記字游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，

41、把游戲引入識字教學總有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多游戲來調(diào)味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲等，其本質(zhì)都是識字，復習生字，可是學生學得不累，總覺得老師還設置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這正是學生所期盼的。3.抓“典型字”教會學生學字方法，由扶到放讓學生自主識字在課始我便抓住“人 ”字的教學，使學生通過象形字學法來鞏固此字，并通過“人”字的學習，遷移學生用多種方法去記憶另外的5個字。五、說教學過程：(一) 故事導入，激趣激情，圖字對照，形成感知。故事是學生最感興趣的，我首先出示一塊寫有人、手、足、口、耳、目、六個字的龜甲，并講述由6

42、個象形字所編成的故事，讓學生觀察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環(huán)節(jié)初步通過創(chuàng)設情境讓學生了解象形字的表義功能，讓學生初步感知漢字的演變過程。此處將本課要求的6個生字以故事的形式展現(xiàn)在孩子們的面前，有效吸引他們的注意力和求知欲。接著我讓學生猜測甲骨文對應的現(xiàn)代字，進而演示這六個漢字的演變過程。之后，再來玩找朋友的游戲，反復出示本課的生字，從而自然引出課題。(二)自主學習，讀準字音，識記字形、了解字義。就識字而言，當今社會多渠道的信息資源使我們的學生在入學前已不再是白紙一張，許多學生都能認一定數(shù)量的漢字了。因此，在學習生字之

43、前我先讓學生自己讀給同桌聽，相互教教。在互相攀比中更是激發(fā)他們的成就感，促使其主動學習。同時又能幫助教師了解學情，更好地把握學習的起點，突出重點。并讓學生交流一下“你是怎么認識這些字的”，引領(lǐng)學生利用生活積累認字，有意識地到生活中去學語文。（三）舉一字例，圖字對照，激趣激情，形成感知。新課標強調(diào)要根據(jù)漢語言文字的特點和規(guī)律進行識字教學。全國字理教學研究中心副理事長黃亢美指出：要培養(yǎng)學生的識字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，學生學習的認知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識記，當漢字像詩像畫一般出現(xiàn)在學生眼前時，他們才會印象深刻，不易遺忘。因此這個環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自

44、主、合作、探究”的學習方式，依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，讓學生觀察簡化字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認識字形、明白字義，培養(yǎng)自主識字的能力。為以后運用這些象形字表義的規(guī)律自主認識更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎。這一部分教學中，我先出示“人”的圖片讓學生觀察，說說你看到的，進行語言表達訓練。進而出示象形字的“人”，與“人”圖比較相似之處，引導學生學習象形字的方法。這一設計充分利用課件的形象性和動態(tài)效果，以圖片來揭示字義，以字與事物的重疊來揭示象形字的特點，從而讓學生了解象形字造字的規(guī)律，初步領(lǐng)悟認記象形字的識字方法看到字，聯(lián)想到這一事

45、物，通過事物了解字的意思，并從中感受到祖國文字的豐富內(nèi)涵。這樣的課件使用很好地起到了教學的輔助作用。對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，學生在生活中可能都已經(jīng)接觸過，因此障礙不大，所以我在學習了2個象形字以后，我讓學生們自己去學習剩余的4個字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎上，調(diào)動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來。既能培養(yǎng)學生自主探究的能力，又能鍛練學生獨立思索、想象的能力。（四）書寫指導。重點指導寫一種新筆畫“橫折”和“耳”一個字。因為一年級學生寫字剛剛起步，學生容易筆畫顛倒。所以，在教寫生字時，告訴學生寫字中

46、的規(guī)律“先橫后豎”之后，再進行教師板演，學生說筆順，多書空。用最捷徑的方法，教會學生知識，少走彎路。（五）總結(jié)：本節(jié)課我努力實現(xiàn)語文教學中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。讓學生掌握字理識字方法，為以后繼續(xù)運用這種學習方法學習其他的象形字，并運用象形字的表義規(guī)律以一代十地學習相關(guān)的形聲字打下基礎，體現(xiàn)了語文教學的工具性；通在教學過程中讓學生自主識字，并在學習中認識中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的思想感情，從而喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，體現(xiàn)了濃厚的人文性。因而，我以：“小朋友們，通過剛才的學習，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常愛動腦筋，和我一樣聰明可愛！哈哈哈！以后，大家還要多在生活中識字，用各

47、種方法識字。”為這堂課的總結(jié)。 梅花字理教學片段巴馬縣第一小學 沈靈花字理析詞是根據(jù)詞語中漢字的偏旁部件組構(gòu)原理，尋索詞義的一種理解詞語的新方法。這種教法形象生動，趣味性強，詮釋到位，能有效地幫助學生深入理解詞義。教師抓住某些關(guān)鍵字進行合理、巧妙地字理分析，同樣也能提高識字效率。下面我將以上字理教學片段流程呈現(xiàn)給大家。 同學們，大家喜歡花嗎？你們知道嗎？有一種花在百花凋零的寒冷的早春季節(jié)，迎風傲雪獨自開放，它是什么花？它，就是梅花。1.請大家跟老師讀一讀（師范讀）2.學習生字（1）“為”是多音字，因為的“為”，在這里讀作wi，另外一個讀音“為什么”的wi；詩中的“數(shù)”也是多音字，它在本課中讀，

48、不讀。（2）“梅、遙”，可用熟字換偏旁；（3）“寒”講故事（寒：房子里一個人，身上蓋了一層又一層的草，還是結(jié)冰了。表示寒冷。）；（4）“墻”猜謎語（有墻回不來 打一字）；（5）、“角”象形字，金文寫作“”，像獸角形，上有紋理；小篆寫作“”，文字化了；楷書寫作“角”；（6）“香、暗、獨”都可以用加一加的方法識記。小結(jié)：以上我用了“換一換”“加一加”“講故事”“猜字謎”和象形演變等方法，幫助學生識記生字。 字理教學是弘揚漢字文化的一種重要途徑。所以在教學中我依據(jù)字理，讓學生通過觀看漢字的演變、聽漢字的故事去理解字義，從而因義記形，這樣，他們對所學的漢字就能持久不忘。漢字深厚的文化內(nèi)涵也深深地融入到

49、他們的心中。美麗的丹頂鶴字理教學說課稿巴馬縣第一小學 沈子莎尊敬的各位評委老師：大家好！我說課的內(nèi)容是美麗的丹頂鶴中最后一個自然段的字理教學片段。一、說教材美麗的丹頂鶴是蘇教版小語教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)。課文既概括又形象地介紹了丹頂鶴，使我們對丹頂鶴有了基本的理解，并告訴我們保護珍稀動物，人與自然和諧共處的重要性。文質(zhì)兼美的課文，全文充滿了迷人的形象美、意蘊美，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。結(jié)合單元教學要求和本課特點，依照新課程標準，我將本課的教學目標確定為：1.知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.能力目標：學會本課生字并

50、正確書寫，理解由生字組成的詞語，認識兩個偏旁。 3.情感、態(tài)度、價值觀目標：品味重要詞句所包含的思想感情。教學重點：學會本課生字并正確書寫，理解由生字組成的詞語。教學難點：品讀重點詞句所包含的思想感情。二、說教法在教學中，不僅要讓學生“知其然”，而且要讓學生“知其所以然”?？茖W合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝蕚洳捎玫慕谭ㄊ?（1）情景設置法激發(fā)感情，引起興趣。（2）提問法逐步引導，逐漸深入。（3）點撥法展開聯(lián)想，拓展思路。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。遵循設計理念：新課標要求教師在教學過程中要

51、充分尊重學生的主體地位，讓學生自主學習。但低年級的學生自我意識水平低，自我調(diào)控能力較差，因此，教學活動更多地要著眼于學生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學生產(chǎn)生想學、愛學的心理需求。在這樣的學習過程中，培養(yǎng)學生學習的上進心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學，充滿自信地學，放飛學生的個性。我在這節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的理念。三、說教學過程 為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，在教學美麗的丹頂鶴最后一個自然段的字理教學片段中，我主要抓住“無憂無慮”這個詞，通過“慮”的字理析解，合理地運用了電化教學手段，因而激發(fā)了學生的學習興趣，理解“無憂無慮”的意思，并融入品讀，進而讓學生感悟人與自然的和諧

52、美，提高課堂教學的質(zhì)量。下面我將以上字理教學片段流程呈現(xiàn)給大家。1.孩子們，丹頂鶴的美已深深的印在我們的腦海里。寒冬即將到來，丹頂鶴來到了它們的第二故鄉(xiāng)美麗的黃海之濱，開始了新的生活。看，這些丹頂鶴有的在覓食，有的在嬉戲，有的在天空自由自在的飛翔，它們是那么的開心、快樂的。用文中一的個詞就是無憂無慮。2.請大家跟老師讀一讀（師范讀）3.“無憂無慮”中的“慮” 是生字，請大家把這個字拼讀一遍（真不錯）“慮”字由兩部分組成，上面這個叫“”，是我們要認識的新偏旁，請跟老師把它讀一讀。（師范讀“虎字頭”，）4.孩子們，你們想知道“”是怎樣來的嗎？請看大屏幕。（課件出示）5.這就是“虎字頭”， 那“慮”

53、字為 什么由“”和“心”組成，它們合在一起又表示什么意思呢？下面老師給大家講個故事，大家就會明白了。（播放遇到老虎的視頻）師旁白：孩子們，聽了這個故事，你明白“慮”的意思了嗎？你來說。（你真聰明）對，“慮”字 表示遇到老虎這樣兇猛的野獸，不知如何逃避，因此“慮”字有憂心、思考的意思。（課件出示）看！這是最初的“”字，這是繁體的“慮” 字，現(xiàn)在的“慮”字。 6.孩子們，理解了“慮”字，那你有什么好辦法記住它嗎？（象形記字法、折部件記字法）你們的方法真好，老師也有自己的識記方法，看，請跟老師把它讀一讀吧。（出示課件：雖然是只老虎頭，想起它來心里憂。）這叫“字謎”記字法。指名學生說說虎子的寫法：虎字

54、頭，頭兒短，兒長，下面藏著個心字?，F(xiàn)在我們記住了“慮”字，也理解了“慮”字的意思，那“無憂無慮”又是什么意思呢？（指名答）說得真棒。對的，“無憂無慮” 指的是自由、快樂。那就讓我們快樂、自由的讀一讀這個自然段，讀出丹頂鶴的無憂無慮吧！ 孩子們，聽了你們的朗讀,讓老師再次感受到丹頂鶴無憂無慮的生活，感受到人們對丹頂鶴的喜愛，感受人與動物和睦相處。下面就請同學生描紅文中的“慮”字。字理教學是弘揚漢字文化的一種重要途徑。所以在教學中我依據(jù)字理，合理讓運用電話教學手段，展示漢字的演變，學生通過觀看漢字的演變、聽漢字的故事去理解字義，從而因義記形，這樣，他們對所學的漢字就能持久不忘。漢字深厚的文化內(nèi)涵也

55、深深地融入到他們的心中。7.聽音樂描紅、臨寫。（自己對照范字評一評、改一改） 孔子說過：“知之者莫若好之者，好之者莫若樂之者”。在教學的過程中，我時刻注意為學生創(chuàng)一份愉悅的環(huán)境給予學生積極的情感體驗。學生是學習的主人，在教學中我以引導者德身份大膽放手讓學生“說”字、讀貼、練字、評字、改字，讓學生自己評價自己，讓學生參與學習生字的學習活動，摸索學習方法，展示學習過程，讓學生有一種自由、輕松和愉悅感，充分體現(xiàn)學生學習生字的自主性，同時，寫字教學的要求也得到了充分的落實 。 四、說板書設計美麗的丹頂鶴無憂無慮（保護）色美 形美 姿美好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生

56、，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。 總之，在本節(jié)課的字理教學中，我充分運用字理析解字詞，理解字詞的意思更方便、更快捷，提高了學生的識字效率，激發(fā)了學習積極性，使語文課堂大放光彩。 以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本節(jié)課進行了說明，我的說課到此結(jié)束。謝謝各位評委老師！認識漢字多動腦教學片斷說課巴馬縣第一小學李曉尊敬的各位評委、老師：大家好！我說課的內(nèi)容是認識漢字多動腦的字理識字教學片斷。認識漢字多動腦是語文出版社S版小學語文二年級下冊識字二的教學內(nèi)容。教材提供了三組同音形近字：“蜂鋒峰”、“永詠泳”、“燥躁噪”。每組字都列出了拼音，每個字下面有詞語，這樣有利于幫

57、助學生從字形、字義方面加以比較。三組字下面是一首順口溜，介紹了區(qū)別同音形近字的基本方法。教材編排從具體的例子入手，再加以歸納總結(jié)，順應了學生的認知規(guī)律，教給學生識字的方法。學生掌握了這一方法，就能自主地認識和區(qū)分同音形近字，減少錯別字。下面我就來說說我這節(jié)課的新課導入和教學“燥躁噪”這組同音形近字的一些教學設想。都說“興趣是最好的老師”，所以，一開課我就以孩子們最喜歡的維尼熊的故事來激發(fā)孩子們的學習興趣，進而激發(fā)了孩子們識字的欲望。我是這樣引導的：師：孩子們，今天老師給你們請來了一位小客人，你們看，誰呀？（課件出示維尼熊）生：維尼熊。師：對極了！那大家都知道維尼熊最愛吃的是什么呀？生：蜂蜜。師

58、：是的，維尼熊呀它今天來就是想給我們大家講一個與蜂蜜有關(guān)的故事，想聽嗎？生：想！師：那快坐好！我看誰坐得最精神?。◣熯叧鍪緞赢嬚n件邊講）故事開始了，一天，維尼熊想去漫游同音字王國，它先去準備在火車上的一些食物，于是就來到了一家小商店門前，它抬頭一看，看到了商店的招牌上寫著“甜甜峰密店”，于是，它就忍不住哈哈大笑起來了，你知道維尼熊為什么笑嗎？生：知道。因為商店的招牌上把“蜂蜜”寫錯了，它把“蜂蜜”寫成了“峰密”， “蜂”和“蜜”都應該是“蟲”字旁，而不應該是“山”字旁。師：你認為“蜜蜂”都應該是“蟲”字旁，那你是怎么想的呢？生：因為“蜜蜂”是屬于昆蟲類，所以無論是“蜜蜂”還是“蜜蜂”釀出來的“

59、蜜”都應該是“蟲”字旁。師；哦！有道理，我明白了，看來，要學會區(qū)分、正確地運用同音字，我們還得多動動腦筋呀！要不然，混淆同音字是會鬧出許多笑話來的，對不對？生：對！師：好！那今天就讓我們一起來動動腦筋，學習識字二吧?。ń又鍟n題。）以上的新課導入，我結(jié)合了低年級的孩子認知規(guī)律和年齡的特點，通過他們感興趣的動畫故事引入識字，這樣的教學有趣，能集中孩子們的注意力，誘發(fā)了孩子們的學習積極性，使他們興趣盎然地思考學習，讓他們感到識字并不是枯燥的，乏味的,而是有趣的，好玩的，這樣，他們就自然而然有了想往下學習的強烈欲望了。那么，在教學“燥躁噪”這組同音形近字時，我又是這樣引導的：師：孩子們，有三個字寶

60、寶呀特別想和你們交朋友，你們想和它們交朋友嗎？生：想！師：瞧！它們來了?。ㄕn件分別出示“燥躁噪”）那我們該怎么稱呼它們呀？生：師：棒極了！請你仔細觀察這幾字，你都發(fā)現(xiàn)了什么？生：它們的讀音相同，都讀“”，右邊部分也相同，但偏旁不一樣。師：厲害！你真會發(fā)現(xiàn)。是呀！這三個字雖然讀音相同，右半部分也相同，但偏旁不一樣，那它們的意思呢也不一樣，像這樣的同音字我們該怎么記呢？這里，老師又給它們組了相關(guān)的三個詞語，我們一起來看看。（課件分別出示：“干燥 急躁 噪音 ” 這三個詞以及它們的相應圖片）師：請你仔細看看，動動腦筋，怎樣才能把這三個字牢牢記住呢？生：有“口”就有噪音，有“火”就干燥，有人急躁就跺腳