字理說課文集1

1、PAGE PAGE 72“舀”字的說課稿選自可愛的草堂一文巴馬縣第一小學(xué) 黃彩花可愛的草塘是五年級的一篇講讀課文，課文圍繞草塘的“可愛”描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對北大荒的贊美之情。本課的識字教學(xué)我打算穿插在學(xué)習(xí)體會課文內(nèi)容中。例如文中的“舀”字，它是一個(gè)會意字。意義合成是會意字的一種會意方法。這種會意字的特點(diǎn)是字義為各個(gè)構(gòu)件義之和。因此，這種會意字的教學(xué)，教師應(yīng)該先將字分解成幾個(gè)構(gòu)件，讓學(xué)生了解各個(gè)構(gòu)件意義，再將這些意義連綴起來，理解該字的意義，最后因義識形，讓學(xué)生從構(gòu)件和字的意義關(guān)系這個(gè)方面掌握該字的形體。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識字教學(xué)要“注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用

2、多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！北菊n所要學(xué)習(xí)的生字“舀”字是典型的構(gòu)字率非常高的會意字，因此我嘗試運(yùn)用字理教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和理據(jù)進(jìn)行識字和析詞的一種語文教學(xué)方法），讓學(xué)生形成初步的字理識字能力，為以后繼續(xù)進(jìn)行字理識字、自主識字打下基礎(chǔ)。具體策略如下：1.學(xué)生體會感悟草堂的美后就出示“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這句話，然后以范讀、自由讀、個(gè)別讀、齊讀等方式熟讀這句話。 2.分組體會這句話的意思。3.當(dāng)學(xué)生從這句中體會到草堂里的魚很多，草堂里的物產(chǎn)豐富時(shí)就隨機(jī)出“舀”字。4.自主學(xué)習(xí)、讀準(zhǔn)字音，識記字形、了解字義。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要根據(jù)漢語言文字

3、的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)。中央教科所戴汝潛教授認(rèn)為缺乏“規(guī)律”意識正是我國語文教育質(zhì)量長期效率低下的根本原因。全國字理教學(xué)研究中心副理事長黃亢美指出：要培養(yǎng)學(xué)生的識字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識記，當(dāng)漢字像詩像畫一般出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們才會印象深刻，不易遺忘。因此這個(gè)環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生觀察簡化字和古代象形字、實(shí)物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識字形、明白字義，培養(yǎng)自主識字的能力。就識字而言，當(dāng)今社會多渠道的信息資源使我們的學(xué)生在

4、入學(xué)前已不再是白紙一張，許多學(xué)生都能認(rèn)一定數(shù)量的漢字了。因此，在學(xué)習(xí)生字之前我先讓學(xué)生自己讀給同桌聽，相互教教。在互相攀比中更是激發(fā)他們的成就感，促使其主動學(xué)習(xí)。同時(shí)又能幫助教師了解學(xué)情，更好地把握學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，突出重點(diǎn)。并讓學(xué)生交流一下“你是怎么認(rèn)識這些字的”，引領(lǐng)學(xué)生利用生活積累認(rèn)字，有意識地到生活中去學(xué)語文。這一部分教學(xué)中，我先出示滿是魚兒的草堂的圖片讓學(xué)生觀察，說說你看到的，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。進(jìn)而出示會意字的“舀”的下部分（臼字最不好記），與草堂圖比較相似之處。在學(xué)生充分的回答后老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥：“同學(xué)們，你們瞧瞧這個(gè)臼字的外框像不像圖上這美麗的草堂？里面那兩短橫像不像草堂里的魚？”引導(dǎo)學(xué)

5、生回到文本學(xué)習(xí)會意字的方法。這一設(shè)計(jì)充分利用課件的形象性和動態(tài)效果，以圖片來揭示字義，以字與事物的相似處來揭示會意字的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生了解會意字造字的規(guī)律，初步領(lǐng)悟認(rèn)記會意字識字方法看到字，聯(lián)想到它的相似物，通過事物了解字的意思，并從中感受到祖國文字的豐富內(nèi)涵。這樣的課件使用很好地起到了教學(xué)的輔助作用。當(dāng)他們把“舀”字和一幅美麗的草堂圖深深的印在腦海里時(shí)，我便問：以前我們學(xué)過的哪些字有“舀”字？其目的讓學(xué)生更牢的掌握和“舀”字有關(guān)的字。 總之，這節(jié)課我想打破一提起學(xué)習(xí)生字學(xué)生就感到枯燥無味的僵局，充分借助教材里一幅幅美麗圖畫來學(xué)習(xí)生字，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，提高他們識記漢字的能力。保護(hù)莊

6、稼好衛(wèi)兵說課稿巴馬縣第一小學(xué) 金玉 保護(hù)莊稼好衛(wèi)兵是語文S版二年級上冊的識字課。下面，我主要從教學(xué)流程中的字理識字教學(xué)片斷對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說課。語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要根據(jù)漢語言文字的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)。全國字理教學(xué)研究中心理事長黃亢美老師指出：“要培養(yǎng)學(xué)生的識字能力就必須根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！币虼耍虒W(xué)中我從漢字組構(gòu)入手，注重解決漢字字形與字義的關(guān)系，進(jìn)行識字教學(xué)，提高學(xué)生識字效率。創(chuàng)設(shè)情境，講故事教學(xué)“清”。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，在學(xué)習(xí)形聲字“清、請、情、晴、睛”時(shí)，我主要抓“清”字教學(xué)。運(yùn)用課件出示“青”字，配上悅耳的音樂講故事：有個(gè)叫做“小青”的小朋友，長得很可愛，可是也

7、很頑皮。有一天，他又在草地上玩，弄得全身都是草兒的顏色，綠乎乎的。他去找小河玩，可是小河說他太臟了，不愿意和他玩。這時(shí)，三點(diǎn)水來了，他說：“小青，我們做朋友吧。只要你和我做朋友，就能洗得干干凈凈的了。”小青說：“好呀?！庇谑撬麄兪掷肿兂闪撕门笥?，就變成了“清”。小河開心的說：“太好了，清有了三點(diǎn)水變干凈變清潔了！”“清”也開心地說：“謝謝三點(diǎn)水，有了水，我就被洗得干干凈凈的了。”老師提問：“三點(diǎn)水的字與什么有關(guān)系呀？”通過提問，發(fā)散學(xué)生思維，并了解形聲字中形旁表意的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。析字理?！扒濉笔且粋€(gè)形聲字，“氵”是“清”的形旁，表示意思，“青”是“清”的聲旁，表示讀音。形聲字的特點(diǎn)：形

8、旁多表義，聲旁多表音。并講清“氵”是水做邊旁的變寫，與水有關(guān)系。在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只要碰到帶有三點(diǎn)水的字，他們就能自覺的用“水”去析解他們的形義。 帶一串。通過講故事教學(xué)“清”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，有易于掌握新字、新詞。以此相機(jī)教學(xué)還有哪些字帶有“氵”？（河、湖、海、江、淚、洗）讓學(xué)生在學(xué)會一個(gè)字的同時(shí)，學(xué)會一串新字，強(qiáng)化了偏旁教學(xué)的字理意識，做到“教一個(gè)帶一串”。給“清”字換偏旁學(xué)習(xí)形聲字“請”“情”“晴”“睛”。因?yàn)檫@幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)上和“清”有相似之處，我在原扶的基礎(chǔ)上，充分把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生按上面學(xué)習(xí)“清”字的方法自編“青”和“日、讠、忄、目”交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，讓學(xué)生充

9、分發(fā)揮想象力進(jìn)行說話練習(xí)。同時(shí)講清（言字旁，語言由口發(fā)出，與口有關(guān)。日字旁，古字旁像太陽形，與太陽有關(guān)。目字旁，是眼睛的象征，與眼睛有關(guān)。豎心旁，是”心”的變寫，與心思、性情有關(guān)）。體現(xiàn)了字理教學(xué)的特點(diǎn)。編兒歌記字：體現(xiàn)了字理教學(xué)的特點(diǎn)，析形索義，因義記形。 以上設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了教師的扶放結(jié)合，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力、說話能力。同時(shí)讓學(xué)生了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律以及一些字理知識，收到了事半功倍的效果。古朗月行教學(xué)片斷說課稿巴馬縣第一小學(xué) 黃春平古人作詩講究推敲，比如賈島寫的題李凝幽居中“僧敲月下門”，曾為用“敲”還是用“推”煞費(fèi)苦心，古人的推敲是從詩境考慮的，今天我們也可以效仿，我們不僅從詩

10、境上去揣摩，還能利用字理析詞的辦法去推敲。下面我將把教學(xué)古朗月行時(shí)用字理推敲“飛在青云端”的“飛”的片段呈現(xiàn)給大家。（古朗月行是S教版 小學(xué)語文第二冊第八單元里的一首古詩，這是一篇五言詩。古詩敘述了：詩人年幼時(shí)不認(rèn)識月亮，把月亮叫做白色的玉盤。又以為它是天上瑤池皇母娘娘照的鏡子，高高地飛在云彩之中。作者以神話般的想象，贊美了月亮的可愛與神奇。 在引導(dǎo)學(xué)生理解前面三句詩的意思后，我就給學(xué)生拋下疑團(tuán)：師：孩子們，李白小時(shí)侯不認(rèn)識月亮，把它叫做白玉盤。又認(rèn)為是瑤臺鏡，飛在青云端。這句詩中的“飛”字，還可以換上哪個(gè)字呢？（課件閃爍“飛”字） 生：掛 師： 對！平時(shí)我們都說一輪圓月掛在天空，可詩人李白在

11、這里為什么不用“掛”而用“飛”呢？如果把詩的最后一句換成“掛在青云端”好不好呢？ 師：究竟好不好，要回答這個(gè)問題，我們首先得弄清楚“掛”字和“飛”字是否有區(qū)別！有的話，區(qū)別在什么地方？不急，我們先按四人一小組先討論討論。開始討論吧。請坐好，剛才同學(xué)們討論得可真激烈，哪個(gè)小組先來說說你們的意見？（小組匯報(bào)）現(xiàn)在跟老師一起來看看。師：我們先看“掛”字，（課件出示“掛”字理）它是由什么部件構(gòu)成的呢？（提手旁和兩個(gè)“土”）。是的，“提手旁”，表示手的意思，右邊兩個(gè)“土”就是表示手提著兩個(gè)土，手提著沉重的土塊，我們走起路來會覺得很吃力的，就不能把月亮在云彩里輕快穿行的樣子寫出來了。（課件出示：圓圓的皎潔

12、月亮在云彩中穿行圖)）師：那么“飛”字怎樣理解呢？ （出示“飛”字字理）請看一幅圖，你看到了什么？你說（小鳥展開一對翅膀飛翔），真會觀察。古人就是用這幅畫表示飛字，“飛”橫斜鉤表示小鳥的身體，一撇一點(diǎn)表示小鳥的一對翅膀，經(jīng)過演變它寫成了這樣，這樣 最后寫成了今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)“飛”字。小鳥飛起來時(shí)動作很輕快，用“飛”才突出月亮飛快地穿行。（課件出示：圓圓的皎潔月亮在云彩中穿行圖)） 師：你真會學(xué)習(xí)，運(yùn)用字理分析，辨析字義。那現(xiàn)在你們告訴我“飛在青云端”能不能換成“掛在青云端”？一起回答老師。 師：對。（圓圓的皎潔月亮在云彩中穿行圖)）從圖中我們看到了月亮能在云彩里穿行，動作很輕快，“飛”字更能

13、把月亮穿行的動作形象地描繪出來。這個(gè)片段，我用字理識字的方法對比學(xué)習(xí)了“飛”字和“掛”字，從理解“飛”和“掛”的本意著手，讓學(xué)生明白“飛在青云端”是不能換成“掛在青云端”的。 “飛”是象形字，“掛”是會意字，我均運(yùn)用“分解溯源組合”的模式，先將他們分解成幾個(gè)基本意義單位，再找到它的本來意義，最后了解其結(jié)合起來表示的新的意義。這樣的教學(xué)使抽象的漢字變得形象、生動，有利于學(xué)生提高興趣，增強(qiáng)記憶和發(fā)展思維，從而對漢字這一博大精深的文化載體有初步的感知。小學(xué)語文S版一年級上冊觀察人體識漢字說課稿 巴馬縣第一小學(xué) 韋鳳山 一、教材簡析：本課是一年級新教材第一冊漢語拼音后的第一組課文的第一課，屬于象形字歸

14、類識字。所要學(xué)習(xí)的字都是關(guān)于人體的器官。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學(xué)生理解字義，認(rèn)清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。本課學(xué)會的三個(gè)生字中出現(xiàn)了“豎撇、捺、橫折”三種新筆畫。本課教學(xué)的重點(diǎn)：識記六個(gè)生字，會寫“人、八、口、目”四個(gè)字。難點(diǎn)：通過對6個(gè)象形字的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，初步掌握象形字的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)識字能力，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。二、教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“人、手、足、口、耳、目”6個(gè)生字，會寫“人、八、口、目”4個(gè)字，認(rèn)識“豎、撇、捺”三種新筆畫。2.了解漢字的演變過程,理解字意,認(rèn)清字形，初步學(xué)會字理識字，培養(yǎng)識字能力。3.感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣

15、。三、教具準(zhǔn)備：實(shí)物圖片、象形字卡片、簡化字卡片；畫有田字格的小黑板。四、教學(xué)方法：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識字教學(xué)要“注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！北菊n所要學(xué)習(xí)的生字是典型的構(gòu)字率非常高的象形字，因此我嘗試運(yùn)用字理教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和理據(jù)進(jìn)行識字和析詞的一種語文教學(xué)方法），讓學(xué)生形成初步的字理識字能力，為以后繼續(xù)進(jìn)行字理識字、自主識字打下基礎(chǔ)。五、教學(xué)過程：(一) 故事導(dǎo)入，激趣激情，圖字對照，形成感知。故事是學(xué)生最感興趣的，我首先講述由6個(gè)象形字所編成的故事，讓學(xué)生觀察，知道象形字是我們的祖先在四千多年前所使

16、用的，它和事物的圖形非常像。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環(huán)節(jié)初步通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解象形字的表義功能，讓學(xué)生初步感知漢字的演變過程。(二)自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，識記字形、了解字義。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要根據(jù)漢語言文字的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)。中央教科所戴汝潛教授認(rèn)為缺乏“規(guī)律”意識正是我國語文教育質(zhì)量長期效率低下的根本原因。全國字理教學(xué)研究中心副理事長黃亢美指出：要培養(yǎng)學(xué)生的識字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識記，當(dāng)漢字像詩像畫一般出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們才會印象深刻，不易遺忘。因此這個(gè)環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究

17、”的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生觀察簡化字和古代象形字、實(shí)物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識字形、明白字義，培養(yǎng)自主識字的能力。為以后運(yùn)用這些象形字表義的規(guī)律自主認(rèn)識更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎(chǔ)。1.讀準(zhǔn)字音。2.認(rèn)識字形了解字義。觀察漢字的演變過程：觀察“圖畫甲骨文簡化字”，認(rèn)識簡化字所儲存的豐富的文化內(nèi)涵，從而識記字形、了解字義。3.書寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫三種新筆畫和“十、木、禾”三個(gè)字。(三)游戲識記，加強(qiáng)記憶，掌握規(guī)律，學(xué)以至用?！罢遗笥选保豪蠋煂⒘鶄€(gè)現(xiàn)代字發(fā)給座位上的六位小朋友。然后讓另外六個(gè)手舉甲骨文卡片小朋友站到講臺上，

18、讓手執(zhí)簡化字卡片的孩子與之相對并將它們貼在黑板上。初步認(rèn)識事物的分類。讀生字。本環(huán)節(jié)的練習(xí)設(shè)計(jì)一是為了鞏固所知記的生字，初步培養(yǎng)歸類意識；二是運(yùn)用剛剛學(xué)到的字理識字方法認(rèn)識新字，鞏固字理識字方法。（四）總結(jié)：我們的漢字本身就是一幅幅畫。我們仔細(xì)研究這些奇妙的漢字，它就是一個(gè)個(gè)有趣的故事。我們的漢字多了不起，我們可要好好學(xué)習(xí)它。本節(jié)課我努力實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。讓學(xué)生掌握字理識字方法，為以后繼續(xù)運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的象形字，并運(yùn)用象形字的表義規(guī)律以一代十地學(xué)習(xí)相關(guān)的形聲字打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性；通在教學(xué)過程中讓學(xué)生自主識字，并在學(xué)習(xí)中認(rèn)識中華文化的豐厚博大，培植熱

19、愛祖國語言文字的思想感情，從而喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，體現(xiàn)了濃厚的人文性。桂花雨“浸”字字理教學(xué)片段說課巴馬縣第一小學(xué) 羅艷紅桂花雨是一篇回憶性散文，課文以“桂花香”為線索，寫了作者童年時(shí)代的“搖花樂”，表達(dá)了作者對桂花的喜愛和對家鄉(xiāng)親人的眷戀。在教學(xué)中，抓住“浸”字感受桂花的香味迷人是重、難點(diǎn)之一。全國字理教學(xué)研究中心理事長黃亢美老師曾經(jīng)說過：從本源上了解字詞，再聯(lián)系課文，理解文中意，這樣的析解方法，能抓住根本并有效地幫助學(xué)生理解詞語的本義、引申義和文中意，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。于是，對于文中的“浸”字，我運(yùn)用字理析詞的方法進(jìn)行教學(xué)。一、析形索義，因義記形（課件出示句子：

20、桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。）讓學(xué)生朗讀句子，引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞語“浸”感受花的香。那么“浸”是什么意思？可能有的學(xué)生會說是“泡”的意思?；ㄏ阌植皇且后w，怎么能用“浸”字呢？為了幫助學(xué)生弄清這個(gè)問題，我打算對重點(diǎn)詞素進(jìn)行析形索意。首先來看“浸”字的本意。“浸”是左右結(jié)構(gòu)， 形聲字，從水，侵省聲。這是“浸”字的古文字，左邊是“氵”，用水做偏旁的變寫與水有關(guān)，右邊的上面是一間屋子，屋子里有一只手拿著掃帚，下面是一只手把東西放到水里。表示浸濕東西就像入睡需要一段時(shí)間。后來逐漸演變成楷書“浸”。它的本義是泡在液體里或被液體滲入。二、直觀演示，加深記憶教

21、學(xué)中，老師演示紅墨水浸濕白布的過程，學(xué)生很容易就領(lǐng)悟了“浸”字的字義，既形象生動又使學(xué)生印象深刻。為了讓學(xué)生牢牢記住這個(gè)字，我給孩子們編了一個(gè)字謎，“人不入侵水入侵，濕了衣衫濕褲裙；要知入侵水多少，用手一擰水淋淋?！痹谝院蠼虒W(xué)中，我們只要碰到帶有“氵”的字，就可以用“水”去析解他們的形義。 三、回歸文本，品味詞句引導(dǎo)學(xué)生討論:水看得見摸得著嗎？那花香呢？花香看不見摸不著，但可以通過我們的嗅覺感覺得到。請同學(xué)們再來美美地品讀這個(gè)句子，要讀出桂花的香來。指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。想想這個(gè)“浸”字在此應(yīng)該怎樣理解呢？由學(xué)生各抒己見，之后老師進(jìn)行小結(jié)：原來課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香

22、氣里似的。此時(shí)學(xué)生的思維飛揚(yáng)起來，活躍了課堂氛圍。讓學(xué)生品讀句子分組比較、討論句子，在討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而感受情感熏陶獲得思想啟迪。進(jìn)而理解“浸”字在句中的含義和在文中的妙用。設(shè)計(jì)意圖以上是我對“浸”字的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，我先從文中引出要析解的“浸”字，然后通過字理詮釋，加深對“浸”字的理解，最后回歸文本，理解“浸”在文中之義。這樣的教學(xué)使抽象的分析變得形象生動，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地幫助學(xué)生理解詞語的意思，從而更好的理解文本語言，體會重點(diǎn)詞語表情達(dá)意的作用。同時(shí)使蘊(yùn)藏在他們身上學(xué)習(xí)的智慧能源和情感能源成倍地釋放出來，讓他們的創(chuàng)造火花得到迸發(fā)，真正地做到把課堂

23、交給學(xué)生，讓字理教學(xué)的課堂充滿生命活力。老師們，讓我們在教學(xué)中善用字理，還漢字本真，在漢字字理中激情飛揚(yáng)！ 桂林山水說課稿 巴馬縣第一小學(xué) 覃蓮花一、說教材1教材簡析桂林山水是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第一單元中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山表達(dá)了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先課文按照“總分總”的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并

24、法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。2教學(xué)目標(biāo)（1）理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（3）領(lǐng)會作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。（4）學(xué)會本課8個(gè)生字；理解15個(gè)詞語的意思。3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)段分析：二、三兩個(gè)自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點(diǎn)，是全文的主體，也是重點(diǎn)。 難點(diǎn)分析：最后一段是一個(gè)比喻句，中間又夾著一個(gè)排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的

25、綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點(diǎn)綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學(xué)生入境動情的難點(diǎn)所在。4課時(shí)安排：三課時(shí)第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會生字，理解部分詞語和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。第三課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第三段，總結(jié)全文。5教具準(zhǔn)備多媒體課件桂林山水。二、說教法1直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)

26、生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。2朗讀體會法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。3舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。三、說學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。四、說教學(xué)程序(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進(jìn)了迷人的畫卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢?上課一開始，

27、教師用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。(二)初讀課文，整體感知。1請同學(xué)們看多媒體課件桂林山水，讓學(xué)生從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光，課文語言的優(yōu)美。2提出預(yù)習(xí)要求：(1)讀通課文，自學(xué)生字、詞。(2)漓江的水有什么特點(diǎn)?桂林的山有什么特點(diǎn)?(3)課文可分幾段?依據(jù)是什么?3檢查預(yù)習(xí)情況，輪讀課文。4學(xué)生質(zhì)疑問難(教師根據(jù)疑難歸納有價(jià)值的問題)。(三)舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。1學(xué)習(xí)第一自然段。齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”

28、。2精讀第二自然段。(1)自由朗讀第二自然段，思考：用“?！比Τ鰧懤旖奶攸c(diǎn)的詞語。用“”劃出具體描寫特點(diǎn)的句子。(2)檢查思考題，板書：水：靜清 綠(3)檢查思考題，課件出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。課件出示句子，讀讀比比它們表達(dá)的意思有什么不同。漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。通過教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。作者運(yùn)用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?教

29、師設(shè)計(jì)組舉反三的句子訓(xùn)練，課件出示句子：a公園里的花真香啊，香得（ ）。 b教室里真安靜啊，安靜得（ ）。(4)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒?這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動、形象。(5)小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過什么方法學(xué)習(xí)的?討論后板書：讀找品誦，讓學(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，達(dá)到舉一反三，觸類旁通。3運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇

30、的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀，加深學(xué)生對桂林山的美的感受和熱愛。4學(xué)習(xí)第四自然段。以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。5指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。這篇課文語言優(yōu)美，描述生動、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。(四)運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。1復(fù)習(xí)閱讀提示，明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。2出示段意。3學(xué)生歸納、講評。(五)總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。1、按照板書，小結(jié)全文。2、指導(dǎo)背誦課文。學(xué)生練習(xí)背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達(dá)到背誦的目的。合在一起成新字教學(xué)片段說課巴馬縣

31、第一小學(xué) 藍(lán) 花一、教材分析 合在一起成新字是小學(xué)語文S版一年級下冊第1單元的一首兒歌。本課把一些合成字分為兩部分，編成瑯瑯上口的兒歌，學(xué)生邊讀兒歌邊識字，學(xué)得既輕松又愉快。本課教材內(nèi)容簡單易懂，所以整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生自主、合作、探究為主，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動地去學(xué)習(xí)新知識。 二、教學(xué)策略人們常說：“興趣是最好的老師?！?一年級學(xué)生的好奇心讓他們對語文學(xué)習(xí)抱著較高的興趣和熱情，這對語文教師開展教學(xué)工作是十分有利的。新課標(biāo)指出：要初步向?qū)W生滲透漢字的造字規(guī)律和表意功能，引導(dǎo)學(xué)生利用這些規(guī)律識字，激發(fā)主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。本節(jié)課我采用了創(chuàng)設(shè)情境、

32、合作探究等教學(xué)方法，使學(xué)生易于體會漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時(shí)，感悟到中華民族文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長。因此，在本課教學(xué)中我主要采取了三方面的措施：1、情景激趣理解造字方法：在識字教學(xué)中我充分利用多媒體課件，先引導(dǎo)學(xué)生回憶圖中的“日、月、火、木、羊”等字的寫法，復(fù)習(xí)學(xué)過的獨(dú)體字，再播放動畫課件：分別出現(xiàn)“口”“鳥”兩個(gè)字，漸漸合成一個(gè)“鳴” 字，接著又出現(xiàn)“竹”“毛”兩個(gè)字，漸漸合成一個(gè)“筆”字。然后讓學(xué)生說說自己看到什么，說說通過課件覺得漢字很有趣，從而引導(dǎo)學(xué)生體會兩個(gè)漢字能夠合成一個(gè)新字的規(guī)律。我利用“在漢字王國里，這樣的字還有很多，你們想認(rèn)識嗎？”這句話激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自由讀

33、兒歌，想想：為什么“日”“月”合起來就念“明”？學(xué)生回答：“日”是太陽，“月”是月亮，太陽、月亮都很明亮，日、月就組成了明亮的“明”。學(xué)生說出自己的理解，老師相機(jī)解釋：古人造的“明”字是由月和一個(gè)窗形的結(jié)構(gòu)組成，意思是月光照進(jìn)窗內(nèi)，形如： 表示光亮之意。經(jīng)過演變之后，現(xiàn)在的“明”字則確定為日、月之明了。這么一來，學(xué)生既懂得了字的意思，又記住了字形。 再以兩個(gè)獨(dú)體字為例讓學(xué)生結(jié)合圖與字猜測字的發(fā)音，如：雙人是從，跟從的從，從而讓學(xué)生掌握了生字的音、形、義，更進(jìn)一步理解漢字合體字的造字方法。2、游戲激趣喜歡學(xué)習(xí)漢字：在識字教學(xué)中穿插游戲可以提高對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，有種意猶未盡的感覺。如“悄悄話

34、”的游戲可以使學(xué)生在靜中思學(xué)；“碰碰撞”的游戲可以使學(xué)生在動中樂學(xué)。調(diào)動了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。 3、兒歌激趣感悟識記生字：學(xué)生的認(rèn)知必須與實(shí)踐結(jié)合，才會有生命的體驗(yàn)與感悟，才能回歸生活。本課利用瑯瑯上口的兒歌激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字的效率。讓學(xué)生讀一讀、想一想、講一講、編一編，既能在感悟中記憶并理解生字，又能夠提高展示自我和交流表達(dá)的能力?？偠灾?，語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我將不斷探索與創(chuàng)新，讓學(xué)生在知識的海洋中翱翔。靜夜思教學(xué)片段巴馬縣第一小學(xué) 張永青古人作詩講究推敲，比如王安石寫的泊船瓜洲中“春風(fēng)又綠江南岸”，曾為用“到、過、入、滿”，還是用“綠”煞費(fèi)苦心，古人

35、的推敲是從詩境考慮的，今天我們也可以效仿，我們不僅從詩境上去揣摩，還能利用字理析詞的辦法去推敲。下面我將把教學(xué)靜夜思時(shí)用字理推敲“思”的片段與大家分享。 師：孩子們，今天我們一起來學(xué)習(xí)靜夜思，（課件出示詩，是配樂朗讀）這是表達(dá)詩人李白看到圓圓的月亮想到了故鄉(xiāng)的親人，思念故鄉(xiāng)的一首詩。這首詩的一個(gè)關(guān)鍵字就是“思”。（課件閃爍“思”字）同學(xué)們，知道“思”的意思嗎？你來回答。 師： 真會理解！如果把詩的最后一句換成“低頭想故鄉(xiāng)”好不好呢？ 師：究竟好不好，要回答這個(gè)問題，首先要弄清楚“想”字和“思”字是否有區(qū)別！有的話，區(qū)別在什么地方？不急，我們先按四人一小組先討論討論。開始討論吧。請坐好，剛才同學(xué)

36、們討論得可真激烈，答案是什么？現(xiàn)在跟老師一起來看看。 師：我們先看“想”字，（課件出示“想”字字理）它是由什么部件構(gòu)成的呢？是的，相，有看中的意思，心字指的就是心里。由相和心組成的想字，就是表示心中希望得到自己看中的東西，所以我們會說我想要玩具，想吃東西，想買一支筆。 師：那么思字怎樣理解呢？ （出示“思”字字理）請看一幅圖，你看到了什么？你說，真會觀察。古人就是用這幅畫表示思字，經(jīng)過演變它寫成了這樣 最后寫成了今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)“思”字，它是由田和心構(gòu)成的，田表示的就是這圓球形的腦袋！心，指的就是心里，由田和心組成的思字，是說一般的想念嗎？你說，說得對，它可不是一般的想念，而是心也想腦也想，

37、是一種骨子里的想念！ 是全身心的想念！ 師：它還可以組哪些詞？你來，你來。 師：同學(xué)們積累的詞語真多！這些詞都是說腦和心都在想，是深深的想著。那“思故鄉(xiāng)”是什么意思？你來說， 是的，它是說詩人李白深深地思念故鄉(xiāng)，現(xiàn)在你們告訴我“思故鄉(xiāng)”能不能換成“想故鄉(xiāng)”？一起回答老師。 師：是的，我們平時(shí)可以說想故鄉(xiāng)！但就好像是隨口說說的，遠(yuǎn)不如“思故鄉(xiāng)”更能強(qiáng)烈地表達(dá)作者的思鄉(xiāng)之情。 這個(gè)片段，我用字理識字的方法對比學(xué)習(xí)了“思”字和“想”字，從理解思的本意著手，讓學(xué)生明白思故鄉(xiāng)是不能換成想故鄉(xiāng)的?！八肌笔菚庾?，“想”是形聲字，我均運(yùn)用“分解溯源組合”的模式，先將他們分解成幾個(gè)基本意義單位，再找到它的本來

38、意義，最后了解其結(jié)合起來表示的新的意義。這樣的教學(xué)使抽象的漢字變得形象、生動，有利于學(xué)生提高興趣，增強(qiáng)記憶和發(fā)展思維，從而對漢字這一博大精深的文化載體有初步的感知。 一年級上冊口耳目說課稿巴馬縣第一小學(xué) 黃秋霞今天，我說課的內(nèi)容是一年級上冊口耳目第一課時(shí)，下面我將從教材簡析、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)程序、等方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。一、說教材：本課是一年級上冊漢語拼音后的第一組課文的第一課，屬于象形字歸類識字。所要學(xué)習(xí)的6個(gè)字,每個(gè)字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學(xué)生理解字義，認(rèn)清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。本課學(xué)會的三個(gè)生字中出現(xiàn)了“撇、捺、橫折”三種新筆畫。二

39、、說教學(xué)重點(diǎn)因?yàn)楸菊n中的6個(gè)生字都是象形字，且結(jié)構(gòu)都較簡單，大部分生字學(xué)生在課前都已認(rèn)識，有些學(xué)生甚至全部認(rèn)識。所以，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我把第一課時(shí)的重點(diǎn)放在鼓勵孩子運(yùn)用各種方法認(rèn)字，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，根據(jù)象形字造字的規(guī)律學(xué)習(xí)認(rèn)識象形字的學(xué)習(xí)方法上，并通過本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣及識字的能力。三、說教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：結(jié)合圖片，并通過象形字的造字規(guī)律及數(shù)筆畫等方法認(rèn)識“人、手、足、口、耳、目、”6個(gè)字，掌握三種基本筆畫；2.情感目標(biāo)：通過象形字的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生初步感受象形字的特點(diǎn)，感受祖國文字的內(nèi)在美；3.能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，思維能力，表達(dá)

40、能力四、說教學(xué)方法：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識字教學(xué)要“注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”本課所要學(xué)習(xí)的生字是典型的構(gòu)字率非常高的象形字，因此我嘗試運(yùn)用字理教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和理據(jù)進(jìn)行識字和析詞的一種語文教學(xué)方法），讓學(xué)生形成初步的字理識字能力，為以后繼續(xù)進(jìn)行字理識字、自主識字打下基礎(chǔ)。具體策略如下：1.情境中識字針對我班學(xué)生好動、愛玩、做事沒耐心的特點(diǎn)，在本課中我以喜羊羊?yàn)榫€索，通過游象形字王國的形式使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。2.游戲中記字游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，

41、把游戲引入識字教學(xué)總有意想不到的效果。在整個(gè)情境中，我又穿插了諸多游戲來調(diào)味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲等，其本質(zhì)都是識字，復(fù)習(xí)生字，可是學(xué)生學(xué)得不累，總覺得老師還設(shè)置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這正是學(xué)生所期盼的。3.抓“典型字”教會學(xué)生學(xué)字方法，由扶到放讓學(xué)生自主識字在課始我便抓住“人 ”字的教學(xué)，使學(xué)生通過象形字學(xué)法來鞏固此字，并通過“人”字的學(xué)習(xí)，遷移學(xué)生用多種方法去記憶另外的5個(gè)字。五、說教學(xué)過程：(一) 故事導(dǎo)入，激趣激情，圖字對照，形成感知。故事是學(xué)生最感興趣的，我首先出示一塊寫有人、手、足、口、耳、目、六個(gè)字的龜甲，并講述由6

42、個(gè)象形字所編成的故事，讓學(xué)生觀察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環(huán)節(jié)初步通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解象形字的表義功能，讓學(xué)生初步感知漢字的演變過程。此處將本課要求的6個(gè)生字以故事的形式展現(xiàn)在孩子們的面前，有效吸引他們的注意力和求知欲。接著我讓學(xué)生猜測甲骨文對應(yīng)的現(xiàn)代字，進(jìn)而演示這六個(gè)漢字的演變過程。之后，再來玩找朋友的游戲，反復(fù)出示本課的生字，從而自然引出課題。(二)自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，識記字形、了解字義。就識字而言，當(dāng)今社會多渠道的信息資源使我們的學(xué)生在入學(xué)前已不再是白紙一張，許多學(xué)生都能認(rèn)一定數(shù)量的漢字了。因此，在學(xué)習(xí)生字之

43、前我先讓學(xué)生自己讀給同桌聽，相互教教。在互相攀比中更是激發(fā)他們的成就感，促使其主動學(xué)習(xí)。同時(shí)又能幫助教師了解學(xué)情，更好地把握學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，突出重點(diǎn)。并讓學(xué)生交流一下“你是怎么認(rèn)識這些字的”，引領(lǐng)學(xué)生利用生活積累認(rèn)字，有意識地到生活中去學(xué)語文。（三）舉一字例，圖字對照，激趣激情，形成感知。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要根據(jù)漢語言文字的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)。全國字理教學(xué)研究中心副理事長黃亢美指出：要培養(yǎng)學(xué)生的識字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識記，當(dāng)漢字像詩像畫一般出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們才會印象深刻，不易遺忘。因此這個(gè)環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自

44、主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生觀察簡化字和古代象形字、實(shí)物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識字形、明白字義，培養(yǎng)自主識字的能力。為以后運(yùn)用這些象形字表義的規(guī)律自主認(rèn)識更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎(chǔ)。這一部分教學(xué)中，我先出示“人”的圖片讓學(xué)生觀察，說說你看到的，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。進(jìn)而出示象形字的“人”，與“人”圖比較相似之處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)象形字的方法。這一設(shè)計(jì)充分利用課件的形象性和動態(tài)效果，以圖片來揭示字義，以字與事物的重疊來揭示象形字的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生了解象形字造字的規(guī)律，初步領(lǐng)悟認(rèn)記象形字的識字方法看到字，聯(lián)想到這一事

45、物，通過事物了解字的意思，并從中感受到祖國文字的豐富內(nèi)涵。這樣的課件使用很好地起到了教學(xué)的輔助作用。對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，學(xué)生在生活中可能都已經(jīng)接觸過，因此障礙不大，所以我在學(xué)習(xí)了2個(gè)象形字以后，我讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)剩余的4個(gè)字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個(gè)字基礎(chǔ)上，調(diào)動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來。既能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，又能鍛練學(xué)生獨(dú)立思索、想象的能力。（四）書寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫一種新筆畫“橫折”和“耳”一個(gè)字。因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生寫字剛剛起步，學(xué)生容易筆畫顛倒。所以，在教寫生字時(shí)，告訴學(xué)生寫字中

46、的規(guī)律“先橫后豎”之后，再進(jìn)行教師板演，學(xué)生說筆順，多書空。用最捷徑的方法，教會學(xué)生知識，少走彎路。（五）總結(jié)：本節(jié)課我努力實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。讓學(xué)生掌握字理識字方法，為以后繼續(xù)運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的象形字，并運(yùn)用象形字的表義規(guī)律以一代十地學(xué)習(xí)相關(guān)的形聲字打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性；通在教學(xué)過程中讓學(xué)生自主識字，并在學(xué)習(xí)中認(rèn)識中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的思想感情，從而喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，體現(xiàn)了濃厚的人文性。因而，我以：“小朋友們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常愛動腦筋，和我一樣聰明可愛！哈哈哈！以后，大家還要多在生活中識字，用各

47、種方法識字?！睘檫@堂課的總結(jié)。 梅花字理教學(xué)片段巴馬縣第一小學(xué) 沈靈花字理析詞是根據(jù)詞語中漢字的偏旁部件組構(gòu)原理，尋索詞義的一種理解詞語的新方法。這種教法形象生動，趣味性強(qiáng)，詮釋到位，能有效地幫助學(xué)生深入理解詞義。教師抓住某些關(guān)鍵字進(jìn)行合理、巧妙地字理分析，同樣也能提高識字效率。下面我將以上字理教學(xué)片段流程呈現(xiàn)給大家。 同學(xué)們，大家喜歡花嗎？你們知道嗎？有一種花在百花凋零的寒冷的早春季節(jié)，迎風(fēng)傲雪獨(dú)自開放，它是什么花？它，就是梅花。1.請大家跟老師讀一讀（師范讀）2.學(xué)習(xí)生字（1）“為”是多音字，因?yàn)榈摹盀椤?，在這里讀作wi，另外一個(gè)讀音“為什么”的wi；詩中的“數(shù)”也是多音字，它在本課中讀，

48、不讀。（2）“梅、遙”，可用熟字換偏旁；（3）“寒”講故事（寒：房子里一個(gè)人，身上蓋了一層又一層的草，還是結(jié)冰了。表示寒冷。）；（4）“墻”猜謎語（有墻回不來 打一字）；（5）、“角”象形字，金文寫作“”，像獸角形，上有紋理；小篆寫作“”，文字化了；楷書寫作“角”；（6）“香、暗、獨(dú)”都可以用加一加的方法識記。小結(jié)：以上我用了“換一換”“加一加”“講故事”“猜字謎”和象形演變等方法，幫助學(xué)生識記生字。 字理教學(xué)是弘揚(yáng)漢字文化的一種重要途徑。所以在教學(xué)中我依據(jù)字理，讓學(xué)生通過觀看漢字的演變、聽漢字的故事去理解字義，從而因義記形，這樣，他們對所學(xué)的漢字就能持久不忘。漢字深厚的文化內(nèi)涵也深深地融入到

49、他們的心中。美麗的丹頂鶴字理教學(xué)說課稿巴馬縣第一小學(xué) 沈子莎尊敬的各位評委老師：大家好！我說課的內(nèi)容是美麗的丹頂鶴中最后一個(gè)自然段的字理教學(xué)片段。一、說教材美麗的丹頂鶴是蘇教版小語教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)。課文既概括又形象地介紹了丹頂鶴，使我們對丹頂鶴有了基本的理解，并告訴我們保護(hù)珍稀動物，人與自然和諧共處的重要性。文質(zhì)兼美的課文，全文充滿了迷人的形象美、意蘊(yùn)美，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依照新課程標(biāo)準(zhǔn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.能力目標(biāo)：學(xué)會本課生字并

50、正確書寫，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識兩個(gè)偏旁。 3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：品味重要詞句所包含的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課生字并正確書寫，理解由生字組成的詞語。教學(xué)難點(diǎn)：品讀重點(diǎn)詞句所包含的思想感情。二、說教法在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生“知其然”，而且要讓學(xué)生“知其所以然”?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是 （1）情景設(shè)置法激發(fā)感情，引起興趣。（2）提問法逐步引導(dǎo)，逐漸深入。（3）點(diǎn)撥法展開聯(lián)想，拓展思路。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。遵循設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中要

51、充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級的學(xué)生自我意識水平低，自我調(diào)控能力較差，因此，教學(xué)活動更多地要著眼于學(xué)生的需要、動機(jī)、興趣等個(gè)性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理需求。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。我在這節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的理念。三、說教學(xué)過程 為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)美麗的丹頂鶴最后一個(gè)自然段的字理教學(xué)片段中，我主要抓住“無憂無慮”這個(gè)詞，通過“慮”的字理析解，合理地運(yùn)用了電化教學(xué)手段，因而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解“無憂無慮”的意思，并融入品讀，進(jìn)而讓學(xué)生感悟人與自然的和諧

52、美，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。下面我將以上字理教學(xué)片段流程呈現(xiàn)給大家。1.孩子們，丹頂鶴的美已深深的印在我們的腦海里。寒冬即將到來，丹頂鶴來到了它們的第二故鄉(xiāng)美麗的黃海之濱，開始了新的生活?？矗@些丹頂鶴有的在覓食，有的在嬉戲，有的在天空自由自在的飛翔，它們是那么的開心、快樂的。用文中一的個(gè)詞就是無憂無慮。2.請大家跟老師讀一讀（師范讀）3.“無憂無慮”中的“慮” 是生字，請大家把這個(gè)字拼讀一遍（真不錯(cuò)）“慮”字由兩部分組成，上面這個(gè)叫“”，是我們要認(rèn)識的新偏旁，請跟老師把它讀一讀。（師范讀“虎字頭”，）4.孩子們，你們想知道“”是怎樣來的嗎？請看大屏幕。（課件出示）5.這就是“虎字頭”， 那“慮”

53、字為 什么由“”和“心”組成，它們合在一起又表示什么意思呢？下面老師給大家講個(gè)故事，大家就會明白了。（播放遇到老虎的視頻）師旁白：孩子們，聽了這個(gè)故事，你明白“慮”的意思了嗎？你來說。（你真聰明）對，“慮”字 表示遇到老虎這樣兇猛的野獸，不知如何逃避，因此“慮”字有憂心、思考的意思。（課件出示）看！這是最初的“”字，這是繁體的“慮” 字，現(xiàn)在的“慮”字。 6.孩子們，理解了“慮”字，那你有什么好辦法記住它嗎？（象形記字法、折部件記字法）你們的方法真好，老師也有自己的識記方法，看，請跟老師把它讀一讀吧。（出示課件：雖然是只老虎頭，想起它來心里憂。）這叫“字謎”記字法。指名學(xué)生說說虎子的寫法：虎字

54、頭，頭兒短，兒長，下面藏著個(gè)心字?，F(xiàn)在我們記住了“慮”字，也理解了“慮”字的意思，那“無憂無慮”又是什么意思呢？（指名答）說得真棒。對的，“無憂無慮” 指的是自由、快樂。那就讓我們快樂、自由的讀一讀這個(gè)自然段，讀出丹頂鶴的無憂無慮吧！ 孩子們，聽了你們的朗讀,讓老師再次感受到丹頂鶴無憂無慮的生活，感受到人們對丹頂鶴的喜愛，感受人與動物和睦相處。下面就請同學(xué)生描紅文中的“慮”字。字理教學(xué)是弘揚(yáng)漢字文化的一種重要途徑。所以在教學(xué)中我依據(jù)字理，合理讓運(yùn)用電話教學(xué)手段，展示漢字的演變，學(xué)生通過觀看漢字的演變、聽漢字的故事去理解字義，從而因義記形，這樣，他們對所學(xué)的漢字就能持久不忘。漢字深厚的文化內(nèi)涵也

55、深深地融入到他們的心中。7.聽音樂描紅、臨寫。（自己對照范字評一評、改一改） 孔子說過：“知之者莫若好之者，好之者莫若樂之者”。在教學(xué)的過程中，我時(shí)刻注意為學(xué)生創(chuàng)一份愉悅的環(huán)境給予學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中我以引導(dǎo)者德身份大膽放手讓學(xué)生“說”字、讀貼、練字、評字、改字，讓學(xué)生自己評價(jià)自己，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)生字的學(xué)習(xí)活動，摸索學(xué)習(xí)方法，展示學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有一種自由、輕松和愉悅感，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的自主性，同時(shí)，寫字教學(xué)的要求也得到了充分的落實(shí) 。 四、說板書設(shè)計(jì)美麗的丹頂鶴無憂無慮（保護(hù)）色美 形美 姿美好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生

56、，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。 總之，在本節(jié)課的字理教學(xué)中，我充分運(yùn)用字理析解字詞，理解字詞的意思更方便、更快捷，提高了學(xué)生的識字效率，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，使語文課堂大放光彩。 以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對本節(jié)課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束。謝謝各位評委老師！認(rèn)識漢字多動腦教學(xué)片斷說課巴馬縣第一小學(xué)李曉尊敬的各位評委、老師：大家好！我說課的內(nèi)容是認(rèn)識漢字多動腦的字理識字教學(xué)片斷。認(rèn)識漢字多動腦是語文出版社S版小學(xué)語文二年級下冊識字二的教學(xué)內(nèi)容。教材提供了三組同音形近字：“蜂鋒峰”、“永詠泳”、“燥躁噪”。每組字都列出了拼音，每個(gè)字下面有詞語，這樣有利于幫

57、助學(xué)生從字形、字義方面加以比較。三組字下面是一首順口溜，介紹了區(qū)別同音形近字的基本方法。教材編排從具體的例子入手，再加以歸納總結(jié)，順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教給學(xué)生識字的方法。學(xué)生掌握了這一方法，就能自主地認(rèn)識和區(qū)分同音形近字，減少錯(cuò)別字。下面我就來說說我這節(jié)課的新課導(dǎo)入和教學(xué)“燥躁噪”這組同音形近字的一些教學(xué)設(shè)想。都說“興趣是最好的老師”，所以，一開課我就以孩子們最喜歡的維尼熊的故事來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)了孩子們識字的欲望。我是這樣引導(dǎo)的：師：孩子們，今天老師給你們請來了一位小客人，你們看，誰呀？（課件出示維尼熊）生：維尼熊。師：對極了！那大家都知道維尼熊最愛吃的是什么呀？生：蜂蜜。師

58、：是的，維尼熊呀它今天來就是想給我們大家講一個(gè)與蜂蜜有關(guān)的故事，想聽嗎？生：想！師：那快坐好！我看誰坐得最精神?。◣熯叧鍪緞赢嬚n件邊講）故事開始了，一天，維尼熊想去漫游同音字王國，它先去準(zhǔn)備在火車上的一些食物，于是就來到了一家小商店門前，它抬頭一看，看到了商店的招牌上寫著“甜甜峰密店”，于是，它就忍不住哈哈大笑起來了，你知道維尼熊為什么笑嗎？生：知道。因?yàn)樯痰甑恼信粕习选胺涿邸睂戝e(cuò)了，它把“蜂蜜”寫成了“峰密”， “蜂”和“蜜”都應(yīng)該是“蟲”字旁，而不應(yīng)該是“山”字旁。師：你認(rèn)為“蜜蜂”都應(yīng)該是“蟲”字旁，那你是怎么想的呢？生：因?yàn)椤懊鄯洹笔菍儆诶ハx類，所以無論是“蜜蜂”還是“蜜蜂”釀出來的“

59、蜜”都應(yīng)該是“蟲”字旁。師；哦！有道理，我明白了，看來，要學(xué)會區(qū)分、正確地運(yùn)用同音字，我們還得多動動腦筋呀！要不然，混淆同音字是會鬧出許多笑話來的，對不對？生：對！師：好！那今天就讓我們一起來動動腦筋，學(xué)習(xí)識字二吧?。ń又鍟n題。）以上的新課導(dǎo)入，我結(jié)合了低年級的孩子認(rèn)知規(guī)律和年齡的特點(diǎn)，通過他們感興趣的動畫故事引入識字，這樣的教學(xué)有趣，能集中孩子們的注意力，誘發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，使他們興趣盎然地思考學(xué)習(xí)，讓他們感到識字并不是枯燥的，乏味的,而是有趣的，好玩的，這樣，他們就自然而然有了想往下學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望了。那么，在教學(xué)“燥躁噪”這組同音形近字時(shí)，我又是這樣引導(dǎo)的：師：孩子們，有三個(gè)字寶

60、寶呀特別想和你們交朋友，你們想和它們交朋友嗎？生：想！師：瞧！它們來了！（課件分別出示“燥躁噪”）那我們該怎么稱呼它們呀？生：師：棒極了！請你仔細(xì)觀察這幾字，你都發(fā)現(xiàn)了什么？生：它們的讀音相同，都讀“”，右邊部分也相同，但偏旁不一樣。師：厲害！你真會發(fā)現(xiàn)。是呀！這三個(gè)字雖然讀音相同，右半部分也相同，但偏旁不一樣，那它們的意思呢也不一樣，像這樣的同音字我們該怎么記呢？這里，老師又給它們組了相關(guān)的三個(gè)詞語，我們一起來看看。（課件分別出示：“干燥 急躁 噪音 ” 這三個(gè)詞以及它們的相應(yīng)圖片）師：請你仔細(xì)看看，動動腦筋，怎樣才能把這三個(gè)字牢牢記住呢？生：有“口”就有噪音，有“火”就干燥，有人急躁就跺腳