常見的病句類型

1、常見的病句類型 一、語序不當(dāng) 1、定語位置不當(dāng)。如： （1）我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。 （定語與中心語位置顛倒，應(yīng)該為：我國生產(chǎn)的棉花，長期不能自給。） （2）廣大的農(nóng)村青年表現(xiàn)出無比的走社會主義的熱情。 （定語“無比”錯放在狀語的位置上而造成病句，應(yīng)該將“無比”放至“熱情”之前。） 2、狀語位置不當(dāng)。如： （3）在社會主義建設(shè)事業(yè)中，應(yīng)該發(fā)揮廣大知識充分的作用。 （狀語“充分”錯放在定語的位置，應(yīng)該將之放在“發(fā)揮”之前。） 3、虛詞位置不當(dāng) 副詞“不”的位置不對。例如： （4）我們?nèi)绻炎约簢鴥?nèi)的事情不努力搞好，那么在國際上就很難有發(fā)言權(quán)了。（“把”句字否定副詞應(yīng)該在“把”字之前）。 （

2、5）如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。（“不”應(yīng)移至“趁”字前） 關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng) 復(fù)句中兩個分句用同一主語時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語后邊；主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語前邊。如果顛倒，就屬位置不當(dāng)。例如： （6）不但他好好學(xué)習(xí)，而且?guī)椭渌瑢W(xué)。（“他”應(yīng)移至“不但”前） 二、搭配不當(dāng) 1、主謂搭配不當(dāng)，如： （7）清晨，參加長跑的同學(xué)們在公路上飛快地馳騁著。（“同學(xué)們”不能用“馳騁”，可改為“跑”。） （8）感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。（“熱血”只能“沸騰”，不能“呼嘯”） （9）他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。（“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象

3、”。） 2、動賓搭配不當(dāng)。如： （10）這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點。（“閃爍”的應(yīng)該是“光芒”。） （11）解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。（“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”。） （12）上?？萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心于科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊伍。（“聚集”的應(yīng)該是“專業(yè)化人才”。） 3、主賓搭配不當(dāng)。如： （13）這最后一天的勞動是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。（“勞動”是“一天”不當(dāng)，刪去“勞動”即可。） （14）政治穩(wěn)定、團結(jié)的局面，是我國社會主義市場經(jīng)濟體制建立健全的先決條件。（“局面”是“條件”不妥，可刪去“的局面”。） 4、修飾語

4、與中心語搭配不當(dāng)。如： （15）他在培育良種方面花了很大的心血。（“很大”應(yīng)改為“很多”。） （16）自己有雙聰明能干的手，什么都造出來。（“聰明能干”應(yīng)改為“靈巧”。） （17）這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。（應(yīng)改為“廣泛地交換了”。） 5、一面與兩面搭配不當(dāng)。如： （18）學(xué)習(xí)成績的提高，取決于學(xué)生自身是否努力。（“提高成績”是一面性的，“是否努力”是兩面性的。可改為：學(xué)習(xí)成績的提高，取決于學(xué)生自身的努力。或者改成：學(xué)習(xí)成績能否提高，取決于學(xué)生自身是否努力。） （19）藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。（“白眼”和“青睞”

5、指兩面，但“溫暖”只對應(yīng)一面。） 6、否定與肯定搭配不當(dāng)。如： （20）究竟要不要重視語文學(xué)習(xí)？是不是只學(xué)數(shù)理化就可以了呢？我們的回答是否定的。（前面的問題既有肯定回答，又有否定的，后面回答只照顧否定回答。） （21）我想這應(yīng)該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出。（“沒有誰不會想象不出”意即“誰都想象不出”，與原句意思剛好相反。） 在檢查搭配是否得當(dāng)時，特別要注意檢查并列短語，防止出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。例如： （22）采取各種辦法培養(yǎng)和提高師資水平，尤其是中年教師的水平。（“培養(yǎng)”與“水平”搭配不當(dāng)） 三、成績殘缺或贅余 1、成分殘缺 缺主語。如： （23）從這一件平凡的小事中，卻說明了一個大問題

6、。（“說明”的主語是什么？介賓短語不能作主語，可刪去“從中”。） （24）關(guān)于電視片北京人在紐約的評論已很多了。（刪掉“關(guān)于”，使句子主語出現(xiàn)。） 缺謂語。如： （25）這些角色不同類型，距離相當(dāng)大，如果沒有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。（“這些角色不同類型”缺謂語，應(yīng)該補上“屬于”就通順了。） （26）最近又發(fā)動了全面的質(zhì)量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術(shù)管理制度等一系列的工作?！耙幌盗械墓ぷ鳌笔悄膫€動詞的賓語呢？在原句找不出合適的，應(yīng)該在“建立”前補充上謂語“完成”才通順。） 缺賓語。如： （27）近兩年來，他們在全縣推廣了馬河大隊堅持科學(xué)種田。（“推廣”什么？缺賓語“的經(jīng)

7、驗”。） （28）我們要盡一切力量使我們農(nóng)業(yè)走上機械化、集體化。（“走上的道路”才合適。） 2、贅余 成分贅余有主語、謂語、定語等，這里只各舉一例略作說明。 （29）我們二年級的同學(xué)，在上課的時候，一般地說，我們都能認真聽講，遵守課堂紀(jì)律。（主語多余。） （30）上次從你院借來的講義，正在進行打印，上課前可以發(fā)到學(xué)生手中。（謂語多余） （31）紀(jì)念“三八”節(jié)的到來。（賓語后有多余成分。） （32）這句話的后面，包容了多么豐富的“無聲”的潛臺詞啊。（定語多余） （33）他同老農(nóng)一起多次反復(fù)地進行小麥高產(chǎn)試驗。（狀語堆砌，任刪一個。） （34）小王做任何工作都是非常認真得很。（補語多余。） 四、結(jié)

8、構(gòu)混亂 1、句式雜糅。這是指有兩套或兩套以上的句子結(jié)構(gòu)雜糅在一起，使語意不明確。例如： （35）這辦法又衛(wèi)生，又方便，深受群眾所喜愛。（或說“深受群眾喜愛”，或說“深為群眾所喜愛”） （36）多年來曾被計劃經(jīng)濟束縛下的人們也覺悟起來。（“曾被束縛”與“在束縛下”混用，任選一種即可。） 2、句中暗換主語。有時在復(fù)句中暗換分句的主語，使原有的主語不能和謂語搭配，也會造成結(jié)構(gòu)的混亂。例如： （37）老工人的一席話深深地觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。（前一分句的主語是“話”，后一分句的主語是“小邱的心”，屬暗中轉(zhuǎn)換，造成混亂?？筛臑椤坝|動了小邱，使他的心久久） 3、層次不清。例如： （38）新華社

9、發(fā)現(xiàn)酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視，科學(xué)界人士也非常重視，強起了強烈的反應(yīng)。（“引起強烈的反應(yīng)”是一句抽象的話，應(yīng)先說，然后再說具體的；對于科學(xué)成就，應(yīng)先說“科學(xué)界人士”的反應(yīng)，再說“廣大讀者”的反應(yīng)） 4、標(biāo)點不當(dāng)造成混亂。例如： （39）這部影片所以能夠成功都歸功于集體的力量，電影局藝術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)，舞臺劇原作者的協(xié)助，全體演員全心全意地投入工作，都是我從未經(jīng)歷過的新經(jīng)驗。（“集體的力量”后邊用逗號，讀者自然把后連接“領(lǐng)導(dǎo)”“協(xié)助”等等都當(dāng)作“歸功于”的賓語，但作者的本意是把后邊的用作“都是”的主語，“力量”之后必須用句號） 五、表意不明 表意不明包括兩種

10、情況：一是“費解”，一是“歧義”?！百M解”就是一句話表達出來，但不能讓人讀明白其中講了什么；“歧義”即一句話有兩種理解。不管“費解”還是“歧義”都是表達不明白、不清楚的表現(xiàn)。下面舉例說明： 1、費解。例如： （40）到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。（“參觀”怎么會是“歸途”？作者意思是說“是我預(yù)定在旅行歸途中要做的一件事。”） 2、歧義。例如： （41）廠長采納了兩個工人的合理化建議，這大大激發(fā)了全廠職工出謀獻策的積極性。（“兩個工人”還是“兩個建議”？理解產(chǎn)生歧義。） （42）縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報。（可以理解為“15日/前去匯報”）也可理解為“15日前/去

11、匯報”） （43）買蘋果的時候，小個兒的孩子都不要。（可以理解為“小個人的蘋果”和“小個兒的孩子”兩種意思。） 3、指代不明。例如： （44）她想了半天，拿不定主意，最后決定到離她家不遠的王二嬸家去，讓她陪她一同回家。（誰陪誰？大概是“二嬸陪她”。） （45）宋老大跟齊三久別重逢，談得投機，他給他點上一支煙（誰給誰點煙？無法猜出。） 六、不合邏輯 這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。常見的類型有： 1、自相矛盾。例如： （46）他是眾多死難中的幸免的一個。（“死難者”與“幸免”矛盾。） （47）凡是在科學(xué)和學(xué)問研究上有成就的人，不少是在客觀物質(zhì)條件十分艱難的情況下，經(jīng)過頑強刻苦

12、的努力下獲得成功的。（“凡是”與“不少”矛盾） 2、概念并列不當(dāng)?；ハ嗖⒘械母拍睿瑧?yīng)該是按同一標(biāo)準(zhǔn)劃分的。如果標(biāo)準(zhǔn)混亂，就會造成大小概念并列不同類別的概念并列的錯誤。例如： （48）農(nóng)場決心提高糧食、棉花和經(jīng)濟作物的產(chǎn)量。（“棉花”屬“經(jīng)濟作物”，二者不能并列。） （49）游泳券分管普通券、參觀券、月票、季票幾種?！皡⒂^券”不屬“游戲券”，不能與“普通票”等并列。） 3、強拉因果。例如： （50）因為他對學(xué)科有所偏重，所以對數(shù)理化他不感興趣。（后者是前者的具體表現(xiàn)，而不是結(jié)果。） （51）因為他來自北方，思想根本上還是舊的一套。（前后沒有因果關(guān)系） 4、主客顛倒。例如： （52）愛迪生這個名字

13、，對我們青年學(xué)生是不陌生的。（應(yīng)該是“學(xué)生對愛迪生這個名字”。） （53）去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同。（比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，所以應(yīng)該說成：“我今年的學(xué)習(xí)情緒和去年”） 5、否定不當(dāng)。例如： （54）誰也不能否認優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績不是靠勤奮學(xué)習(xí)得來的。（有三重否定，全句表述的是否定的意思，和本意剛好相反。） （55）當(dāng)然，這出戲也宣揚了因果報應(yīng)等封建思想，因此，誰能否認這出戲沒有消極影響呢？（反問句本身也是一重否定，所以本句表達的是否定的意思，不合本意。） 6、不合事理。例如： （56）下午，一陣?yán)子赀^后，在西邊的天空中出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。（彩虹出現(xiàn)的方向與太陽相對

14、，下午的彩虹只能出現(xiàn)在東邊。） （57）只要好好學(xué)習(xí)，就能考上好大學(xué)。（“好好學(xué)習(xí)”不是“考上好大學(xué)”的充分條件。） 回答者： henryzoze - 助理 二級 3-6 20:332008年中考題 回答者： 王者的淚痕 - 見習(xí)魔法師 二級 3-7 21:48沒有主語，可以把“使”字去掉。 我遇到有很多人會為修改病句而煩惱，所以我做了一下總結(jié)： 1、定語和中心語的位置顛倒： 例：我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。（棉花的生產(chǎn)應(yīng)為生產(chǎn)的棉花） 2、把實語放在狀語的位置上： 例：廣大青年表現(xiàn)出無比的進行改革的熱情。（將無比的調(diào)至熱情前） 3、把狀語放在定語的位置上： 例：應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用

15、。（將充分調(diào)至發(fā)揮前，并刪掉一個的）。 4、多層定語語序不當(dāng)： 例：展出幾千年前剛出土的文物。（應(yīng)將幾千年前調(diào)至文物前后的的） 5、多層狀語語序不當(dāng)。 例：我們再也不是任意被列強欺侮的國家了。（應(yīng)將任意調(diào)至欺侮之前） 6、關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)： 例：他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。（他應(yīng)移到如果的后面） 7、主客顛倒： 例：奧斯特洛夫斯基的鋼鐵是怎樣煉成的對于中國青年是不陌生的。（應(yīng)改為：中國青年對奧斯特洛夫斯基的。） 8、分句位置不當(dāng)： 例：對于自己的路，他們在探索著他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。（應(yīng)改為：對于自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著。）

16、 （二）搭配不當(dāng)。 1、主謂搭配不當(dāng)： 例：他的革命精神時刻浮現(xiàn)在我眼前。（精神與浮現(xiàn)不能構(gòu)成主謂關(guān)系，可將精神改為形象） 2、動賓搭配不當(dāng)： 例：紀(jì)念三領(lǐng)先節(jié)的到來。（紀(jì)念的只能是三八節(jié)，不能是到來） 3、修飾語和中心語搭配不當(dāng)： 例：我們嚴(yán)肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。（嚴(yán)肅不能修飾研究，可以改為認真、慎重等） 4、主賓搭配不當(dāng)： 例如：我們堅信，有這么一天，中國的農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)會成為發(fā)達的國家。（應(yīng)將國家改為行為） 5、關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)： 例：既然你來了，我也該走了。（既然和也不能搭配使用，應(yīng)將也改為就） （三）成分殘缺贅余 1、成分殘缺 （1）缺主語： 例：由于她這樣

17、好的成績，得到了老師和同學(xué)們的贊揚。（應(yīng)改為由于這樣好的成績，她得到了老師和同學(xué)們的贊揚） （2）缺謂語 例：舊社會，勞動人民吃不飽，穿不暖的生活。（或去掉的生活，或在吃前加過著） （3）缺賓語： 例：他們胸懷祖國，放眼世界，大力發(fā)揚了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。（應(yīng)在敢搏后加精神） （4）缺少必要的附加成分： 例：一開春，小麥就長得很好，獲得了可喜的收獲。（應(yīng)在獲得前加夏季以限制時間） （5）關(guān)聯(lián)詞語殘缺： 例：這次學(xué)術(shù)會，收獲很大，時間并不長。（應(yīng)在時間前加盡管一詞） 2、贅余 （1）主語多余 例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻出了多少寶貴的生命。（前邊有了主語革命前輩，

18、因而他們不必要有。） （2）謂語多余： 例：同學(xué)們正在努力復(fù)習(xí)，迎接高考到來。（迎接的是高考，而不是到來，故應(yīng)刪去。） （3）賓語多余： 例：今天，我來到揚州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚臺和五亭橋等風(fēng)景點。（的地方多余，應(yīng)去掉） （4）附加成份多余： 例：為精簡字?jǐn)?shù)，不得不略加刪改一些。（一些與前略加重復(fù)，可以刪掉一個） （四）結(jié)合混亂 （1）句式雜糅 例：你不認真學(xué)習(xí)，那怎么可能有好成績是可想而知。（把反問句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語氣的完整。如果用反問句，應(yīng)是那怎么會有好的成績呢？如果用判斷句，應(yīng)是成績不好是可想而知的。） （2）語句雜糅 例：上海文藝出版社會出版的生存，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。（是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成，要去掉句末的作者之手） （五）表意