城區(qū)中小學校本教研的組織建設及運行機制的調(diào)查研究

1、城區(qū)中小學校本教研的組織建設及運行機制的調(diào)查研究 定海區(qū)東海小學課題組 執(zhí)筆人：陳國防調(diào)研時間：2007年10月2007年11月調(diào)研學校：東海小學 海山小學 廷佐小學 城東小學 定海小學 舟嵊小學學 海濱小小學 定海海三中定定海五中中 定海海二中調(diào)研方法法：實地地考察、問卷調(diào)調(diào)查、座座談了解解等。調(diào)研團隊隊人員任任務及分分工姓名角 色大 體 分 工工任務成果果形式陳國防主持人總體設計計調(diào)研過過程，撰撰寫指導導性計劃劃、示范范性案例例，搜集集文獻資資料。建建設校本本教研文文化制度度推進新新課程改改革的有有效性調(diào)調(diào)查1、調(diào)查查研究報報告2、個案案分析石意志成員（領領導調(diào)查查之一）將調(diào)研方方案付諸諸

2、教學過過程，校校本教研研隊伍組組織形式式（教研研組、備備課組、年級組組）及運運行機制制（校級級領導管管理、教研職職能部門門管理、教研組組管理、課題組組管理）的調(diào)研。完成階階段總結(jié)結(jié)等跟蹤蹤教研和和各項評評價研究究活動。1、查看看資料2、案例例3、數(shù)據(jù)據(jù)統(tǒng)計袁君君成員（具具體操作作）校際的組組織間及及運行機機制。針針對校際際間的合合作、交交流、溝溝通、輻輻射方面面的研究究。1、問卷卷調(diào)查2、數(shù)據(jù)據(jù)統(tǒng)計莊麗麗成員（具具體操作作）建立健全全教師教教學研究究制度重重新調(diào)整整教學常常規(guī)管理理制度，加強教教學行為為反思的的研究的的調(diào)研。1、座談談2、數(shù)據(jù)據(jù)統(tǒng)計張金艷成員（具具體操作作）促進教師師主動參參與

3、校本本教研活活動，積積極改善善教學行行為的運運行機制制、運作作模式和和保障機機制，構(gòu)構(gòu)建激勵勵和促進進教師專專業(yè)成長長的發(fā)展展性評價價機制的的調(diào)研。1、召開開不同類類型會議議2、數(shù)據(jù)據(jù)統(tǒng)計前 言言為全面了了解我城城區(qū)中小小學校本本教研的的組織建建設及運運行機制制的現(xiàn)狀狀，總結(jié)結(jié)有益做做法和成成功經(jīng)驗驗，找準準存在的的突出問問題，分分析原因因和研究究對策。20007年110月-20007年111月我我們先后后對東海海小學、海山小小學、定定海二中中、定海海五中等等十所學學校的校校本教研研的組織織建設及及運行機機制進行行了調(diào)研研。我們們通過實實地考察察、問卷卷調(diào)查、座談了了解等形形式，取取得了大大量

4、珍貴貴的一手手材料，對學校校校本教教研的組組織建設設及運行行機制的的基本情情況有了了一個總總的了解解。我們們以點帶帶面，總總結(jié)分析析我區(qū)本本教研的的組織建建設及運運行機制制工作中中存在的的一些問問題及發(fā)發(fā)展措施施。一、目的的和意義義我區(qū)的校校本教研研的組織織建設及及運行機機制雖然然取得了了一些成成績和經(jīng)經(jīng)驗，但但要在原原來的基基礎上有有新的突突破，還還面臨著著許多亟亟待解決決的問題題，其中中不同學學校在推推進校本本教研制制度建設設與運行行機制中中的差異異問題日日益凸顯顯出來，部分學學校開展展得有聲聲有色，已經(jīng)初初步形成成了新的的機制、新的特特色文化化，也有有一部分分學校缺缺乏主動動性、處處于應

5、付付狀態(tài)，這種問問題的存存在嚴重重阻礙著著校本教教研制度度建設的的進一步步推進。為此，我們組組建了調(diào)調(diào)查隊伍伍，搜集集廣大一一線教師師對校本本教研的的意見、建議和和典型案案例，提提供真實實的、有有價值的的數(shù)據(jù)和和第一手手資料，對當前我我區(qū)城區(qū)區(qū)學校校校本教研研組織建建設及運運行機制制的現(xiàn)狀狀，特別別是學校校之間發(fā)發(fā)展的差差異進行行了全面面調(diào)查。宗旨在在通過對對部分學學校校本本教研制制度建設設的調(diào)查查，把握握學校差差異的現(xiàn)現(xiàn)狀，同同時作出出相應的的分析，最后提提出縮小小差異、實現(xiàn)整整體推進進、均衡衡發(fā)展的的對策和和建議。有助于于加強合合作、溝溝通、交交流，同同伴互助助。校本本教研有有助于及及時推

6、廣廣典型經(jīng)經(jīng)驗，發(fā)發(fā)揮輻射射作用。二、內(nèi)容容與方法法1、本調(diào)調(diào)研歷時時一個多多月，調(diào)調(diào)查人員員由學校校的行政政人員和和部分骨骨干教師師組成。2、調(diào)查查對象為為我區(qū)中中小學教教師，包包括校長長、教導導主任、教科室室主任、骨干教教師、教教研組長長，兼顧顧了調(diào)查查對象的的年齡、職稱、教齡、任教學學科、所所在學校校類型。3、本次次調(diào)查主主要涉及及以下六六個方面面的內(nèi)容容：（1）教教師校本本教研評評價制度度研究，校本教教研的組組織管理理形式和和校本教教研制度度建設，校本課課程開發(fā)發(fā)與管理理研究的的調(diào)研。（2）促促進教師師主動參參與校本本教研活活動，積積極改善善教學行行為的運運行機制制、運作作模式和和保障

7、機機制，構(gòu)構(gòu)建激勵勵和促進進教師專專業(yè)成長長的發(fā)展展性評價價機制的的調(diào)研。（3）校校本教研研隊伍組組織形式式（教研研組、備備課組、年級組組）及運運行機制制（校級級領導管管理、教研職職能部門門管理、教研組組管理、課題組組管理）的調(diào)研。（4）加加強集體體備課，加強教教師之間間的交流流與合作作，整合合群體優(yōu)優(yōu)勢的研研究以及及新課程程背景下下備課內(nèi)內(nèi)容、備備課形式式創(chuàng)新的的研究的的調(diào)研。（5）建建立健全全教師教教學研究究制度重重新調(diào)整整教學常常規(guī)管理理制度，加強教教學行為反思的的研究的的調(diào)研。（6）探探索校際際之間的的交流與與合作的的組織形形式和運運行模式式；促進進校本教教研與聯(lián)聯(lián)校教研研互動互互補，

8、建建構(gòu)立體體式的教教科研工工作網(wǎng)絡絡，提高高校本教教研實效效性的調(diào)調(diào)研。4、調(diào)查查中采用用的第一一種方式式是問卷卷調(diào)查法法。問卷卷由總項項目組提提供，共共發(fā)出2250份份，收回回有效卷卷2300份，收收回率992%。5、調(diào)查查中采用用的第二二種方式式是訪談談法。調(diào)調(diào)查人員員依據(jù)課課題組擬擬訂的提提綱，通通過參與與學校的的教研活活動、個個別訪談談及集體體座談會會等形式式，對校校長，教教導主任任、教科科室主任任、骨干干教師、教研組組長等進進行了88次訪談談，其中中校長77人次。6、調(diào)查查中采用用的第三三種方式式是文獻獻分析法法。資料料主要來來自于有有關(guān)文件件、研討討會材料料匯編、自評報報告及大大量

9、的學學校經(jīng)驗驗總結(jié)等等，共收收集各類類案例110余份份。通過過對收集集到的典典型個案案比較、評議，對檔案案資料整整理、分分析，大大大拓寬寬了調(diào)查查研究人人員的視視野，開開闊了思思路，提提升了思思考問題題的廣度度和深度度。7、調(diào)查查遵循以以下步驟驟進行研研究，螺螺旋式加加深、循循環(huán)往復復上述過過程，研究者者對階段段性研究究進行滾滾動式反反思。調(diào)研組領導機構(gòu)專家及調(diào)研組（一）了解理論發(fā)現(xiàn)問題界定問題診斷原因?qū)＜壹罢{(diào)研組（四）協(xié)助歸因收集材料撰寫案例實踐與評估規(guī)范要求專家及調(diào)研組（二）提出報告分析與反思提供指導專家及調(diào)研組（三）規(guī)范格式促進反思專家及調(diào)研（六）專家及調(diào)研組（五） 三、調(diào)查查與分析析（

10、一）調(diào)調(diào)查結(jié)果果總體分分析1、校本本教研組組織建設設及運行行機制在在學校層層面的運運行狀況況從對我區(qū)區(qū)10所所中小學學的調(diào)查查結(jié)果看看，校長長大多非非常支持持、鼓勵勵教師進進行校本本教研，但經(jīng)費費、行動動投入不不足?？煽梢?，“校本教教研”的理念念要付諸諸實施需需要校長長的魄力力和決心心。教師在“參與教教學研究究的主要要困難”中，711%的選選擇“缺少外外出學習習機會”；有5%的選擇擇“時間不不夠”，但有有教師說說“只要教教師有研研究的方方法、經(jīng)經(jīng)驗、興興趣和信信心，了了解了別別人的成成功經(jīng)驗驗，時間間總是可可以擠出出來的?！笨梢?，學校多多給教師師提供學學習的機機會是教教師的心心愿，也也是做好好

11、校本教教研的重重要保障障。2、校本本教研組組織建設設及運行行機制在在教導處處（教科科室）層層面的運運行狀況況教科處（室）是是校長和和一線教教師的紐紐帶，被被調(diào)查的的10所所學校中中，教師師認可“本校教教導處（室）在在校本教教研活動動中發(fā)揮揮了重要要作用”的學校校有3所所，約占占30%；認可可“本校教教導處（室）領領導有較較強的教教科研能能力”的有55所，約約占50%。有教教師說“教科室室是專門門為校本本教研作作秀的部部門”。在回答“校本教教研活動動內(nèi)容一一般由誰誰提出”這一問問題時，48%的教師師選擇“學科教教研組長長”，29%的教師師選擇“教導、教科主主任”，當然然，各校校有各校校的教研研活

12、動模模式或規(guī)規(guī)定，但但由此也也可從總總體上看看出，教教科室在在校本教教研制度度建設、運行中中的組織織、引領領作用有有待加強強。3、校本本教研組組織建設設及運行行機制在在教研組組（含備備課組）層面的的運行狀狀況教研組、備課組組是學校校落實教教學工作作，開展展教學研研究和提提高教師師水平的的基層組組織。調(diào)調(diào)查結(jié)果果表明：目前幾幾乎所有有學校都都有定期期舉行各各科教研研活動的的規(guī)定，但是教教師參與與的質(zhì)量量與熱情情有待提提高，坦坦誠、合合作的教教研文化化亟待形形成。結(jié)結(jié)果還表表明：教教師的集集體教研研活動能能被多數(shù)數(shù)教師認認可，并并能幫助助教師提提高，但但仍需進進一步優(yōu)優(yōu)化教研研活動的的方式、內(nèi)容和

13、和過程，如加強強學科之之間的溝溝通，開開展跨學學科教研研等。4、校本本教研組組織建設設及運行行機制在在教師個個人層面面的運行行狀況在被調(diào)查查的有220年以以上教齡齡的教師師中，認認為“本人已已形成教教學反思思的習慣慣”的有663%，10年年以上教教齡的教教師中，認為“本人已已形成教教學反思思的習慣慣”的有711%，而而有87%的教齡齡低于110年的的年輕教教師認為為自己形形成教學學反思的的習慣，看來年年輕教師師經(jīng)驗雖雖少，但但善于學學習和反反思，是是校本教教研的強強有力的的生力軍軍。更多多教師對對個人專專業(yè)成長長道路中中“專家指指導”抱有較較高期待待，而忽忽視了身身邊最便便捷的資資源“同伴研研

14、討”，教師師合作研研究的意意識不強強，同時時對“自主研研究”缺少信信心。5、校外外督促對對校本教教研組織織建設及及運行的的影響狀狀況在參與調(diào)調(diào)查的2250位教師師中，有有17%的教師師認為“本市區(qū)區(qū)教研員員對本校校教師教教研工作作指導得得力”，教師師們對“最歡迎迎的市區(qū)區(qū)教研活活動形式式”的選擇擇出現(xiàn)校校際不同同：如辦辦學條件件、師資資力量較較好的學學校566%的教教師選擇擇“指導課課題研究究”，23%的教師師選擇“教學觀觀摩課”；一般般學校教教師選擇擇的兩項項結(jié)果的的比例則則與此相相反。但但總體上上選擇“教學評評比”與“教研員員來校聽聽課、評評課”的很少少。說明明教師認認為教研研室組織織的評

15、比比、指導導活動意意義不大大，教師師對教研研員有更更高的希希冀與要要求?？偪偟目磥韥?，教師師對個人人專業(yè)成成長道路路中的“專家指指導”抱有較較高期待待，而只只有466%的學學校能與與教研部部門保持持合作、研究。同時，教師們們期待專專家能“參與”到他們們的課堂堂與研究究中來，渴望有有較高層層次的理理論引領領課堂教教學實踐踐水平的的提升。（二）調(diào)調(diào)查結(jié)果果具體分分析調(diào)查結(jié)果果顯示，學校推推進教研研的組織織建設及及運行機機制存在在較大的的差異。依據(jù)對對六項內(nèi)內(nèi)容調(diào)查查結(jié)果的的綜合分分析，可可將調(diào)查查學校分分為A、B、CC三類。A類學學校的特特點是能能積極開開展校本本研修活活動，形形成了一一定特色色，

16、并初初步形成成一些能能上升為為制度層層面的經(jīng)經(jīng)驗；BB類學校校的特點點是能積積極開展展校本研研修活動動，但缺缺少活動動創(chuàng)新，研修活活動尚未未形成特特色；CC類學校校的特點點是行動動不力、教研的的組織建建設及運運行機制制成效不不明顯。1A類類學校的的特征及及分析A類學校校3所，占被調(diào)調(diào)查數(shù)的的30%，它們們中既有有省百強強名校，市示范范校，又又有地處處城郊結(jié)結(jié)合學校校，師資資、生源源相對薄薄弱的普普通校，其共性性是能立立足校情情，找準準突破口口，扎扎扎實實開開展校本本研修，并探索索制度創(chuàng)創(chuàng)新，形形成了一一定的特特色。案例1城城區(qū)某中中學：建建立校本本研修的的有效運運行機制制該校是一一所省百百強名

17、校校，二期期課改學學校。校校長作為為校本研研修的第第一責任任人，具具有強烈烈的“以師為為本”意識，把教師師隊伍建建設作為為學校發(fā)發(fā)展的關(guān)關(guān)鍵“軟件”來抓，努力建建立研修修一體的的長效機機制，著著重抓了了三個支支撐點：一是目標標引領，突出校校本教研研重點。即結(jié)合合學校三三年發(fā)展展規(guī)劃，圍繞“教學生三年，為學生生想三十十年，為為民族想想三百年年”的辦學學理念，以提高高教師實實施新課課程的能能力為重重點。二是加強強管理，精心實實施校本本教研。即以學學校的行行政組織織結(jié)構(gòu)為為基本外外殼，借鑒當代代學習型型組織的的先進管管理理論論，建立立三級（決策層層面、組組織層面面、實施施層面）管理網(wǎng)網(wǎng)絡機制制和運作

18、作模式，通過目目標、規(guī)規(guī)劃、制制度、經(jīng)經(jīng)費、評評估等手手段，營營造學習習氛圍，保障研研修實施施。三是突出出主體，發(fā)揮教教研組整整體功能能。以解解決二期期課改中中教育教教學的實實際問題題為重點點，以教教研組為為重要陣陣地，以以課例為為載體的的行動教教育為主主要形式式，同伴伴互助，充分發(fā)發(fā)揮本校校骨干教教師的引引領作用用，借助助外部專專業(yè)支持持，開展展各類教教學研修修活動。由于管理理到位，學校的的校本研研修組織織建設與與運行機機制引發(fā)發(fā)了教師師“連鎖反反應”。教師師成為研研究者，提高了了針對問問題進行行教學研研究、解解決問題題的能力力，形成成了同伴伴之間合合作互助助的氛圍圍，實踐踐反思已已成為老師

19、師們的行行為方式式和教學學常規(guī)，促進了了學習型型教研組組的建設設，提升升了教師師群體的的教學智智慧，促促進了學學校文化化的建設設。案例2 城區(qū)區(qū)某小學學 營營造非正正式的研研修合作作小組共營營小組，小組共共贏該校在校校本教研研組織建建設及運運行機制制中，由由志同道道合的教教師自由由組合起起來的非非正式組組織“合作作共營小小組”。他們們齊心協(xié)協(xié)力共同同扎營在在教育第第一線，努力營營造和諧諧互助的的氛圍，齊心經(jīng)經(jīng)營共同同的教育育理想，盡情地地發(fā)展各各自的專專長，贏贏得彼此此的友誼誼，贏得得前進的的動力，贏得成成功的喜喜悅。例如：張張金艷、孫芝琴琴、石意意志、袁袁莉莉等等這四個個年齡相相近的語語文教

20、師師組成的的“FZ”合作組組就是其其中一支支（這個個名字是是“發(fā)展”的拼音音打頭字字母）。最年輕輕的石意意志老師師多才多多藝，創(chuàng)創(chuàng)意不斷斷；親切切的張金金艷老師師很能貼貼近孩子子，幫助助孩子；石意志志老師和袁袁莉莉老老師都兼兼任教導導處工作作，但是是她們始始終以一一線教師師的姿態(tài)態(tài)和踏實實工作作作風帶動動著每一一位組員員努力工工作。她她們四個個年齡相相近的教教師對待待工作都都有著高高漲的熱熱情和認認真的態(tài)態(tài)度，彼彼此之間間沒有鴻鴻溝，沒沒有隔閡閡，也沒沒有等級級之分；同時又又各有所所長音樂、美術(shù)、朗誦、演講、舞蹈。互補的的特長使使她們把把語文與與形象藝藝術(shù)、語語文與表表演藝術(shù)術(shù)、語文文與音樂樂

21、很好地地結(jié)合在在一起，為學生生設計并并組織開開展喜聞聞樂見的的學科活活動。她她們彼此此之間已已經(jīng)形成成了一種種默契，在教育育學生的的問題上上也已經(jīng)經(jīng)達成了了一種共共識那就是是一切為為了學生生。在彼彼此的真真誠互助助中，她她們深深深體會到到，共營營就是共共同營造造，共同同經(jīng)營，共同前前進，共共營就能能發(fā)展，共營就就會共贏贏。案例3 城區(qū)區(qū)某小學學：青年年教師成成長經(jīng)歷歷痛并并快樂著著該學校在在推進校校本研修修制度建建設中積積極探索索多種行行動模式式，例如如“三階段段兩反思思”由“一人主主承擔（上課）”變式為為“多人合合作（多多人輪流流上試驗驗課）”，極大大提高組組內(nèi)每位位教師的的教研參參與度，一

22、起修修改教案案，一起起改進教教學方式式，一起起完善教教學過程程，暢所所欲言，毫無保保留，這這樣不僅僅促進優(yōu)優(yōu)化教學學，而且且也能增增強教研研組的凝凝聚力?！岸嗳撕虾献鳌币材芤灰欢ǔ潭榷确纸狻耙蝗酥髦鞒袚闭n例研研究帶給給教師的的巨大壓壓力，有有利于提提高教師師參與的的積極性性，從而而充分發(fā)發(fā)揮校本本研修促促進青年年教師成成長的作作用。一位青年年語文教教師這樣樣描述她她的感受受：在行行動教育育中，我我深刻感感受到其其過程伴伴隨著“痛并快快樂著”自自我解剖剖的過程程是痛苦苦的，但但成功是是令人愉愉快的。經(jīng)過一一年來的的實踐，自己的的成長確確實很快快，漸漸漸的我喜喜歡上了了這種自自主教育育，也主主動

23、地參參與學校校的“校本教教研”活動，我希望望自己能能盡快的的成長為為一個會會學習、勤思考考、善總總結(jié)的教教師。由由于青年年教師的的快速成成長，該該校在推推進教研研的組織織建設及及運行機機制中成成效顯著著。盡管A類類學校能能積極組組織以“實踐反反思”為主要要特征的的校本研研修活動動，并且且富有本本校特色色，但是是活動的的有效性性、針對對性還需需提高（缺少中中心），例如有有一位校校本研修修活動比比較有特特色學校校的語文文教師描描述她參參與教研研的感受受：（提提問：“整個流流程中你你覺得哪哪個環(huán)節(jié)節(jié)最困難難？”），“每次解解決了一一個不足足，又在在下一節(jié)節(jié)課中會會冒出其其他的問問題，最最困難的的是在

24、落落筆時，洋洋灑灑灑地總總好像是是在匯報報過程，說到底底自己心心里常常常不知道道寫什么么好。”因此有有效的校校本研修修組織建建設和運運行機制制應是以以問題解解決為中中心的研研修活動動（ 課課題研究究形態(tài)），這就就需要教教師能自自覺針對對自己亟亟需解決決的教育育教學問問題，開開展行動動研究，但是目目前的教教研活動動與有意意識的課課題研究究形態(tài)還還有一段段距離。2B類類學校的的特征及及分析B類學校校5所，占被調(diào)調(diào)查數(shù)的的50% ，它它們一般般表現(xiàn)為為能根據(jù)據(jù)本區(qū)推推進校本本教研的的組織建建設及運運行機制制的工作作精神和和要求，比較重重視校本本教研制制度建設設，定期期開展理理論學習習，組織織教師在在

25、教研組組、備課課組層面面開展實實踐性的的研究活活動。例例如這類類學校一一般會有有計劃地地安排若若干項研研修活動動，包括括聘請專專家講座座、學科科教研員員引領教教師開展展課例研研究（專專業(yè)引領領伙伴合合作行為跟跟進）等等。這對對促進教教師素養(yǎng)養(yǎng)和專業(yè)業(yè)能力的的提高發(fā)發(fā)揮了一一定的作作用。案例4城城區(qū)某中中學：積積極構(gòu)建建多層次次的專業(yè)業(yè)引領資資源該校非常常重視對對校本教教研的組組織建設設及運行行機制促促進教師師成長的的作用，學校積積極拓寬寬專業(yè)引引領資源源，努力力提升校校本研修修的質(zhì)量量。該校校以科學學組為點點，主動動邀請市市區(qū)教研研員來校校引領青青年教師師的研修修活動。在這些些專家的的指導下下

26、，科學學組以教教學情境境中發(fā)生生的問題題為重點點開展研研討活動動聽課課、說課課、評課課，實踐踐反思，通過同同伴互助助，縮短短了教師師的適應應期，加加快了成成長期，有效促促進了青青年教師師的專業(yè)業(yè)成長。使學校校不僅成成為學生生成長的的場所，同時也也成為教教師不斷斷學習提提高，成成就事業(yè)業(yè)的學習習化組織織，他們們的經(jīng)驗驗和做法法在全區(qū)區(qū)進行交交流。案例5 在調(diào)研研某小學學中，我我們曾與與B類學學校的一一位老師師座談教教研活動動情況：“請問某某老師， 你們們備課組組一共有有幾位老老師？”“4位。”“平時有有沒有時時間聚在在一起集集體備備備課？”“每周有有固定的的兩節(jié)課課時間，教導處處安排的的?！薄澳?/p>

27、不能能介紹一一下這段段時間，大家做做些什么么？”“一般是是先從一一個單元元里選出出一篇課課文，互互相議一一議，下下次活動動時一個個人先上上，上完完課總結(jié)結(jié)一下優(yōu)優(yōu)、缺點點，接著著上第二二輪，然然后是第第三輪，教導處處要求每每個月有有這樣的的一個循循環(huán)，學學期末交交一份課課例。幾幾個備課課組都是是這樣的的?！薄罢l先上上誰后上上，次序序上有講講究嗎？”“組長要要么打頭頭炮，要要么壓陣陣，其他他人無所所謂?！边@類活動動只是機機械模仿仿校本研研修活動動形式，說明教教師沒有有明白校校本研修修運行機機制的特特征和意意義。案例6在某某中學調(diào)調(diào)研中，一位BB類學校校的英語語教師這這樣跟我我們交流流她們組組的活

28、動動情況：“你們組組開展校校本研修修了嗎？”“經(jīng)常開開展！”“那主要要內(nèi)容是是什么呢呢？”“我們經(jīng)經(jīng)常一起起討論教教材”“還有其其他活動動內(nèi)容嗎嗎？”“有呀，例如本本學期我我們組為為了參加加校青年年教師教教學評比比，已經(jīng)經(jīng)試講兩兩次了，每次試試講，我我們?nèi)M組一起聽聽課，然然后評課課，最最后寫一一篇課例例就行了了”部分教研研組將課課例研究究與傳統(tǒng)統(tǒng)的參與與教學評評比的準準備過程程等同起起來，因因此這類類活動雖雖有實踐踐反思和和伙伴互互助，但但是只是是形式上上的模仿仿而已，不能很很好發(fā)揮揮校本研研修促進進教師在在行動中中成長的的作用。B類學校校的校本本研修雖雖然也搞搞得轟轟轟烈烈，但是未未能與具

29、具體校情情相結(jié)合合，似乎乎局限于于幾堂課課的研究究，滿足足于寫出出幾份案案例，操操作上以以實踐現(xiàn)現(xiàn)成的模模式為主主，缺少少多元化化與原創(chuàng)創(chuàng)性，在在推進校校本教研研制度的的建設與與運行機機制上力力度與深深度均顯顯不足，主要停停留于研研修模式式的實踐踐形態(tài)。3C類類學校的的特征及及分析C類學校校有2所所，占被被調(diào)查數(shù)數(shù)的200% 。這類學學校盡管管也把校校本教研研組織建建設和運運行機制制作為學學校的主主要工作作之一列列入工作作計劃，但由于于主、客客觀雙方方面的原原因，缺缺乏明確確有力的的實行措措施，使使之形同同虛設，流于紙紙面（無無校本研研修活動動形態(tài)）。例如如教研活活動停留留在完成成一些常常規(guī)工

30、作作，雖有有問題討討論，也也基本局局限于疑疑難知識識點的分分析，而而沒有上上升到如如何讓學學生體驗驗知識的的生成過過程等教教育思想想與方法法的探討討，因此此教師對對校本教教研是“只聞其其聲，置置身度外外”。 在課改全全面推進進的今天天，學校校應清醒醒地意識識到：不不能再期期待通過過幾場報報告、幾幾本書籍籍、幾次次培訓來來幫助教教師解決決課改中中遇到的的問題；而應變變革教師師學習方方式、研研究方式式、培訓訓方式，使教師師養(yǎng)成在在研究中中工作，在工作作中研究究的新型型職業(yè)生生活方式式，才能能有效促促進新課課程的實實施。四、對策策與建議議通過問卷卷調(diào)查和和訪談，我們看看到校本本教研的的組織建建設及運

31、運行機制制在促進進我區(qū)教教師專業(yè)業(yè)成長、促進學學校發(fā)展展方面起起到了較較好的效效果，但但由于外外部因素素和內(nèi)部部因素的的影響，仍然存存在一些些問題，其中學學校之間間工作推推進的差差異尤其其突出。針對上上述問題題，我們們提出如如下對策策：1區(qū)域域教育行行政管理理部門、區(qū)教研研部門和和各類學學校在縮縮小差異異方面有有不同的的地位和和作用區(qū)域教育育行政管管理部門門充分運運用教育育督導、專項調(diào)調(diào)研等方方法進行行過程監(jiān)監(jiān)控，并并責成有有關(guān)職能能科室會會同區(qū)教教育部門門就教師師專業(yè)化化程度、課堂教教學水平平等制訂訂相應標標準，作作為考核核學校和和校長的的重要內(nèi)內(nèi)容之一一，還應應在整合合專業(yè)引引領力量量、提

32、供供研究經(jīng)經(jīng)費、硬硬件設備備等方面面給予充充分保障障。區(qū)教研部部門是區(qū)區(qū)域校本本研修制制度建設設的專業(yè)業(yè)支持中中心，應應全面整整合教研研、師訓訓、科研研、德研研、現(xiàn)代代教育技技術(shù)研究究、情報報資料中中心等專專業(yè)科室室力量，與學校校校長和和教師組組成合作作伙伴，共同探探索、實實踐和概概括符合合我區(qū)不不同類型型學校的的校本教教研制度度，還應應廣泛收收集、積積累在校校本研修修制度建建設與運運行機制制研究過過程中生生成的案案例、經(jīng)經(jīng)驗、成成果，進進行科學學而深入入地分析析、概括括，并通通過現(xiàn)場場研討、觀摩展展示、課課程培訓訓、經(jīng)驗驗交流、出版專專輯等形形式面上上輻射、有效推推廣。學校應著著眼于本本校實

33、際際，從提提升品牌牌、改變變薄弱學學校、教教師迅速速成長等等方面明明確發(fā)展展目標，逐步形形成以教教學研究究為中心心的學校校教學運運作機制制，形成成學校的的特色文文化。2探索索多種形形式的專專業(yè)引領領運行機機制和運運作模式式建立校內(nèi)內(nèi)專業(yè)引引領制度度。學校校應充分分發(fā)揮學學校內(nèi)部部的教育育智慧，鼓勵有有一定的的專業(yè)意意識、專專業(yè)水平平、專業(yè)業(yè)精神和和專業(yè)威威望的教教師主持持開展多多種形式式的教研研活動，在工作作推進過過程中逐逐步發(fā)現(xiàn)現(xiàn)和培養(yǎng)養(yǎng)一批骨骨干教師師，充實實校本研研究的基基本力量量，儲備備后續(xù)資資源。挖掘區(qū)域域?qū)I(yè)引引領力量量。學校校應重視視與兄弟弟學校的的合作、交流，尤其單單班年級級的

34、小學學校及體體、音、美、社社會、科科學等小小學科的的教師，應改變變孤立無無援、單單兵作戰(zhàn)戰(zhàn)的研究究狀況，參加跨跨校的研研究團隊隊，相互互切磋，共同成成長。學學校要主主動爭取取特級教教師、學學科帶頭頭人、教教研員的的指導和和服務，這是學學校校本本教研中中一支不不可替代代的、可可以充分分依賴的的專業(yè)支支持力量量。 利用區(qū)外外專家引引領資源源。建立立與市區(qū)區(qū)內(nèi)外教教研部門門和教育育學術(shù)團團體的合合作研究究制度，經(jīng)常邀邀請教育育教學專專業(yè)研究究人員、專家、名校校校長、優(yōu)優(yōu)秀教師師，定期期或不定定期地到到校為老老師們析析疑解惑惑，為教教師的發(fā)發(fā)展提供供智力支支持。重視發(fā)揮揮理論引引領作用用。為不斷斷提升校校本教研研的質(zhì)量量和品位位，還應應注意發(fā)發(fā)揮網(wǎng)絡絡、音像像、圖書書資料的的作用，實現(xiàn)理理論引領領。補充充圖書、資料資資源，運運用“校校通通”和現(xiàn)代代教育技技術(shù)手段段，通過過網(wǎng)上下下載資料料，組織織教師觀觀看課改改光盤，滿足教教師的學學習需求求，豐富富教師的的專業(yè)知知識，引引導老師師 “把理論論內(nèi)化為為理念，把理念念轉(zhuǎn)化為為實踐，把實踐踐內(nèi)化為