小學(xué)語文人教三年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第八單元-《灰雀》教案設(shè)計(jì)

1、教案設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：搜集和課文相關(guān)的圖片及文字等資料，制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文；初步自學(xué)生字；搜集列寧的資料。課時安排2課時。教學(xué)過程第二課時一、鞏固詞語，回顧內(nèi)容1.出示課文中的由生字組成的詞語，指名朗讀。列寧胸脯仰望面包渣 或者可惜誠實(shí)惹人喜愛2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對課文有了哪些了解呢？你能選用其中的幾個詞語來說一說嗎？3.導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這個發(fā)生在列寧、小男孩和灰雀之間的故事。設(shè)計(jì)意圖：通過多次再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生牢固識記。運(yùn)用生字詞語來說說對課文內(nèi)容的理解，既是對課文內(nèi)容的回顧，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，又可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地積累運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用的意識，提高運(yùn)用

2、的能力。二、研讀對話，揣摩心情（一）創(chuàng)設(shè)情境，抓關(guān)鍵段，引導(dǎo)質(zhì)疑。1.（出示課件）聽，灰雀的叫聲多么動聽！列寧每天到這里都和它們打招呼。可是有一天，當(dāng)列寧拿著精心準(zhǔn)備的面包渣和谷粒來到白樺樹下，卻發(fā)現(xiàn)（那只胸脯深紅的灰雀不見了），女生齊讀第2自然段。第二天，列寧來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)（那只灰雀回來了），男生齊讀第11自然段。2.讀到這兒，你有什么問題嗎？預(yù)設(shè)：灰雀去哪兒了？灰雀怎么又回來了？3.過渡：要想解決這兩個問題，那就讓我們跟隨列寧和男孩，走進(jìn)公園，來到白樺樹下，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（二）再讀對話，啟發(fā)思考。1.默讀課文第310自然段列寧和男孩的對話。用波浪線畫出列寧說的話，用橫線畫出男孩說的

3、話。2.交流解決的問題。（灰雀被男孩捉走了，后來男孩又把灰雀放回來了。）（三）補(bǔ)白提示語深入品讀，走進(jìn)心境。1.品讀之一：列寧失之痛。（1）我們仔細(xì)地讀一讀列寧的話，想一想，每句話中包含著列寧怎樣的心情？你能填上合適的提示語，并且通過朗讀讀出這種心情嗎？（學(xué)生補(bǔ)充提示語，讀句子。）（2）課件出示重點(diǎn)語句1：這時，列寧看見一個小男孩，就（）問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充“焦急地”，體會列寧找不到灰雀時焦急、難過的心情。指導(dǎo)朗讀。指名用焦急的語氣讀一讀。（3）引課件出示句2：列寧（）說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！币龑?dǎo)學(xué)生補(bǔ)充“擔(dān)心地”“擔(dān)憂地”“難

4、過地”等詞語，在補(bǔ)充提示語時引導(dǎo)學(xué)生談一談自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會列寧對灰雀的關(guān)心。指導(dǎo)朗讀，讀出擔(dān)心、焦慮的語氣。指名讀，齊讀。（4）課件出示句3：引導(dǎo)學(xué)生回憶平時什么情況下會自言自語。列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“多好”“可惜”來體會列寧對灰雀的喜愛和惋惜之情。（板書：可惜）角色體驗(yàn)朗讀?，F(xiàn)在我就是那個小男孩，你怎樣讀才能打動我？（指名讀。）小組討論交流：列寧真的是自己說給自己聽嗎？你能讀懂列寧的心思嗎？（引導(dǎo)學(xué)生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對男孩沒有批評，沒有指責(zé)，只有感染，只有啟發(fā)。表現(xiàn)了列寧對孩子的尊重和愛護(hù)。）（5）課件出示句4：

5、列寧（）問：“會飛回來？”引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充“高興地”“喜出望外地”，體會列寧喜出望外的心情。指導(dǎo)朗讀。2.品讀之二：男孩得之悔。（1）過渡：列寧用話語和愛鳥的情感打動男孩、感染男孩、啟發(fā)男孩。這一過程中，男孩的心理活動也是在不斷地發(fā)生變化，我們也來給男孩的話加上提示語，讀懂男孩的心思吧?。▽W(xué)生補(bǔ)充提示語，讀句子。）（2）學(xué)生交流，課件出示句子1：男孩（）說：“沒我沒看見?！币龑?dǎo)學(xué)生填入“吞吞吐吐地”“臉紅地”“慚愧地”“小聲地”等詞語，從而體會男孩的矛盾心理。體會男孩的心理活動：這時男孩為什么想講又不敢講？他會想些什么？（板書：捉走）（3）課件出示句2：男孩看看列寧，（）說：“會飛回來的，一定會飛

6、回來的。它還活著?！币龑?dǎo)學(xué)生補(bǔ)充“堅(jiān)定地”“鼓起勇氣地”，體會男孩下定決心、鼓起勇氣的心理變化過程。指導(dǎo)朗讀。（4）課件出示句3：“一定會飛回來！”男孩肯定地說。思考：男孩為什么這么肯定呢？（板書：放回）了解引用對話的兩種形式。出示句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。A.男孩肯定地說：“一定會飛回來！”B.“一定會飛回來！”男孩肯定地說。3.練習(xí)整體朗讀對話。同桌分角色讀；師生分角色讀。（四）質(zhì)疑內(nèi)容，完成課堂小練筆。過渡：看，那只胸脯深紅的灰雀果然回來了，列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說（你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）1.讀到這兒你有什么疑問？2.小組討論交流：列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？ 引導(dǎo)學(xué)生

7、了解列寧尊重、理解男孩，這也是對男孩的愛護(hù)。3.引導(dǎo)學(xué)生體會列寧見到灰雀之后的驚喜之情和列寧對男孩的愛護(hù)。（板書：愛）4.指導(dǎo)朗讀。5.出示課堂小練筆：如果灰雀會回答，它會怎么說呢？選擇一種句式，寫下來。出示：（1）灰雀說：“_?！保?）“_?！被胰刚f。6.學(xué)生交流，師生點(diǎn)評。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，通過研讀人物語言和神態(tài)描寫透視人物的心理活動，緊緊抓住對話提示語的補(bǔ)白，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會填上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z，從而感悟人物的心理活動，讀出人物說話時的語氣。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注引用對話的不同方式，進(jìn)行課堂練筆，從有規(guī)律的、特殊的語言現(xiàn)象中，得意、得言、得法。三、觀察生字，指導(dǎo)書寫1.練寫詞語“可惜、肯定、誠實(shí)

8、”，注意強(qiáng)調(diào)“肯”的第五筆是豎，“誠”的部首是“讠”。2.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫半包圍結(jié)構(gòu)的字：或。強(qiáng)調(diào)筆順，注意“或”的斜鉤和點(diǎn)。3.展示評價：生生評價、師生評價。設(shè)計(jì)意圖：注重對學(xué)生寫字指導(dǎo)的評價。通過評價，可以很好地幫助學(xué)生掌握字形，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，激發(fā)學(xué)生良好的書寫興趣。四、總結(jié)談話，升華情感過渡：列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他巧妙地引導(dǎo)孩子改正了錯誤，呵護(hù)了童心，才有了這幅和諧的畫面。此時此刻，如果你也走到了樹下，你想對誰說些什么呢？1.課件出示：列寧和男孩一起觀賞、喂養(yǎng)三只灰雀的畫面。2.教師總結(jié)：因?yàn)橛袗?，小鳥是幸福的；因?yàn)橛袗?，男孩是幸福的；因?yàn)橛袗?，我們大家都是幸福的。只要我們都能學(xué)會去愛，那么我們都是幸福的。設(shè)計(jì)意圖：傾注人文關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生情感的渴望，讓他們把心里的情感表達(dá)出來，不管學(xué)生是對列寧說，對小鳥說，還是對男孩說，都離不開“愛”。這一環(huán)節(jié)通過“愛”這一主線，再次激發(fā)學(xué)生的情感，并把這種情