小學(xué)語文人教三年級上冊（統(tǒng)編）第三單元-《我來編童話》教學(xué)設(shè)計

1、我來編童話教學(xué)設(shè)計龍車小學(xué) 付思遠(yuǎn)教學(xué)目標(biāo)：弄清童話的特點，能夠根據(jù)給定的詞語展開豐富的且合理的想象，并能比較流暢地表達(dá)出想象內(nèi)容。通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和習(xí)作的興趣。3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力。教學(xué)重難點1.重點：能夠體現(xiàn)童話故事的特點，將故事編創(chuàng)得具體、完整。2.難點：能夠?qū)⑼捁适戮巹?chuàng)得生動、有趣。教學(xué)過程：談話導(dǎo)入你們喜歡讀童話故事嗎？大家都讀過哪些童話故事呢？（自由說）回顧在三單元中學(xué)習(xí)過的童話故事。讀了那么多童話之后，大家知道童話故事有什么特點呢？（擬人化、當(dāng)人寫、夸張、有童趣.）小結(jié)童話的特點：把童話故事里面的人物當(dāng)成人來寫，運用大量的夸張、擬人、比喻的修辭手法。5.

2、在童話的世界里，云兒能說話，風(fēng)兒會唱歌，花兒中會走出一位漂亮的小姑娘真是太神奇了。如果我們也能寫出神奇的童話故事該多好！今天我們就來當(dāng)一回小小安徒生自己編寫童話故事吧！二、我會編童話1.提供寫作對象，啟發(fā)學(xué)生思維。 （1）出示：國王 黃昏 廚房 啄木鳥 冬天 森林超市 玫瑰花 星期天 小河邊（2）齊讀詞語，思考：哪些詞語可以分為一類？這類詞語都有什么共同點？（角色、時間、地點）（3）師：是的，寫童話就要角色、時間、地點這些元素，除了之外，這個人物會在這個時間、這個地點發(fā)生什么事情才能讓這個故事更加有趣呢？大家可以發(fā)揮豐富的想象，也許在這個故事里面角色會有變化，地點也會有變化，時間也會有變化。（

3、4）老師給大家找來了幾篇童話故事，請大家拿出孫悟空的火眼金睛看看這些童話故事運用的是哪種故事情節(jié)變化（分別出示棉花姑娘、小壁虎借尾巴、小熊住山洞）。（5）榮國一個故事只有角色、時間、地點，你們覺得這個故事完整嗎？（不完整）那還需要點什么呢？需不需要發(fā)生點事情（板書），我們以前就講過，寫事情就需要寫事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果（板書）2.明確要求選材。（1）下面同學(xué)們請打開書本第40頁，看看書中對我們的習(xí)作提出什么要求？（指名讀，再齊讀）（2）小組交流：你打算選誰成為你童話故事的主角，他在什么時間，什么地點，會發(fā)生什么故事？并把選擇好的角色、時間、地點填入題單的括號里。在小班長的帶領(lǐng)下，發(fā)揮想象力，在

4、小班內(nèi)口頭創(chuàng)編故事。（3）選擇三個小班進(jìn)行口頭匯報。三、寫一寫童話1.老師真為你們感到高興！短短的一會兒工夫，你們就想象到了這么多有趣的童話故事，想不想把它們寫出來，然后參加咱們班里的童話故事展呢？（想）那么，現(xiàn)在選擇1種自己感興趣的情節(jié)類型來創(chuàng)編童話。2.學(xué)生動筆寫一寫。3.評一評：指名2-3位學(xué)生展示朗讀自己的童話故事，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并對他們的故事進(jìn)行評價，教師適時予以點撥、梳理與指導(dǎo)，引導(dǎo)他們將句子表述得更流暢、生動，同時將故事描寫得更加完整、具體。4.試著擬定題目：我們的童話故事要有一個有趣的題目吸引讀者，現(xiàn)在給自己的童話擬一個題目。（1）抽生說一說（2）總結(jié)：特點+主人翁為題 主要

5、故事為題 關(guān)鍵句為題 主要線索為題（3）修改自己的題目四、總結(jié)今天，我們學(xué)習(xí)了編寫童話，下來接著把童話寫完，看誰寫的好。本節(jié)內(nèi)容選自部編版教材三年級上冊第三單元習(xí)作內(nèi)容我來編童話。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.弄清童話的特點，能夠根據(jù)給定的詞語展開豐富的且合理的想象，并能比較流暢地表達(dá)出想象內(nèi)容；2.通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和習(xí)作的興趣；3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力。本課的教學(xué)重點是能夠體現(xiàn)童話故事的特點，將故事編創(chuàng)得具體、完整；難點是能夠?qū)⑼捁适戮巹?chuàng)得生動、有趣。這節(jié)課我運用“激析說”的教學(xué)模式，采用“談話導(dǎo)入法”、“分析例文法”、“小組合作”、“口頭創(chuàng)編”的方法，從激發(fā)興趣、構(gòu)思故事入手，先說后寫，從口頭作文到書面作文，有序地