小學(xué)語文人教三年級上冊（統(tǒng)編）第八單元-部編版三上《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識“司、跌、棄、持”五個生字，隨文書寫“司、登”兩個生字。2、通過跟著老師有停頓、有節(jié)奏地朗讀課文，進(jìn)而能用各種有趣的形式正確流利地朗讀課文，最后能背誦課文。3、借助組詞、看注釋法、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)方法理解小古文，并能嘗試用自己的話講一講這個故事。4、通過學(xué)法遷移，讓學(xué)生初步感受小古文和現(xiàn)代文在語言上的不同。教學(xué)重點(diǎn)：通過各種富含趣味的朗讀形式，讓學(xué)生熟讀背誦小古文。教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)法遷移，讓學(xué)生能初步感悟小古文和其他課文在語言上的不同。一、課前介紹：1、名字介紹，關(guān)注“姓”。（1）小朋友，很高興認(rèn)識你們，你能猜猜我姓什么？(出示PPT,將名字放在角落)你怎么知道

2、？（預(yù)設(shè)：學(xué)生說從PPT上看到，評價(jià)：你的小眼睛真亮。學(xué)生說是自己老師告訴他們的，評價(jià)：你聽的可真仔細(xì)?。?。（2）黃老師也想認(rèn)識你，你姓什么。（問一組同學(xué)的姓名，師鼓勵語：這名字真好聽；你好，張同學(xué)；很高興認(rèn)識你們。）（3）他姓什么？（出示PPT）預(yù)設(shè)1：他姓司，名馬光。（師：告訴你哦猜錯了。）預(yù)設(shè)2：他姓司馬（師：你怎么知道的？）（4）是的，“司馬”是一個“復(fù)姓”，你還知道哪些“復(fù)姓”？預(yù)設(shè)：諸葛、上官、歐陽、宇文、西門.（師：中國姓氏有很多，有些是單姓，有些是復(fù)姓，課后你可以去找找還有哪有復(fù)姓，免得以后鬧笑話嘍！）現(xiàn)在我們開始上課！二、導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)1、板書課題，教學(xué)“司”的書寫。師：今天，

3、咱們就來認(rèn)識認(rèn)識司馬光,小朋友們和他打打招呼吧。齊讀課題“司馬光”，關(guān)注“司”的平舌音。師：“司”是我們本課要學(xué)習(xí)的生字，我們觀察這個字，你要提醒 大家注意的是什么？隨機(jī)教學(xué)“司”。板書課題：舉起右手，跟老師一起書寫課題。（關(guān)注半包圍結(jié)構(gòu)，筆順規(guī)則：先外后內(nèi)，提醒“口”的起筆在框的外面。）2、司馬光，你了解嗎？預(yù)設(shè)：生1:我知道司馬光是北宋人。師：你了解到他的生活年代。生2：我知道司馬光寫了資治通鑒。師：這是中國歷史上第一部編年體通史，是部了不起的書。生3：我知道司馬光小時候砸缸救人的故事。師：巧了，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的故事呢！預(yù)設(shè)4：不知道看來都不知道，不知道就對了，讓老師來告訴你們吧。

4、司馬光是北宋著名史學(xué)家、文學(xué)家、政治家，他主持編寫了中國歷史上第一部編年體通史資治通鑒。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)于他小時候的一件事。三、初步感知“小古文”。1、了解學(xué)情。（1）都預(yù)習(xí)過課文了吧？說說和平時學(xué)過的課文有什么不同？預(yù)設(shè):生1：這篇課文字?jǐn)?shù)比較少，內(nèi)容很短，只有兩句話。師：短短的。生2：縮成很短的兩句話。師：不經(jīng)意間你發(fā)現(xiàn)了本文的最大特點(diǎn)。濃縮就是精華。生2：我覺得特別難讀。讀完之后，不知道什么意思。師：看來讀變成了難題。生3：這是一篇“小古文”，以前學(xué)習(xí)的是“現(xiàn)代文”師：你真是厲害，這確實(shí)是一篇小古文。生4:有些字上標(biāo)有數(shù)字,（師：你知道這些數(shù)字有什么作用？）下面有解釋。師：這

5、是一個大發(fā)現(xiàn)。若是你不知道這個字的意思，你就可以看注釋。預(yù)設(shè)2：不知道師：這是古代人寫的文章，它長度短短的，內(nèi)容淺淺的，我們把它叫做“小古文”。四、多樣化讀，讀準(zhǔn)全文。（一）正音讀1、小朋友們，請你們打開語文書第102頁，自由地讀讀這篇小古文，碰到難讀的字請你多讀幾遍。2、解決難讀的音。師：小朋友們，剛才讀小古文的時候，有碰到難讀的地方嗎？預(yù)設(shè)1：生1：“甕”字比較難讀。生2：“跌”字比較難讀。生3：“迸”字比較難讀。生4：我覺得“持石擊甕”比較難讀。生5：“沒”字比較難讀，因?yàn)檫@是個多音字。師將學(xué)生點(diǎn)到的字標(biāo)紅注音。師:那誰會讀?你真厲害,我們把它的拼音請上去。預(yù)設(shè)2：都沒有難讀的？我們班的

6、小朋友太厲害。我請一個學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家來讀讀出現(xiàn)注音的生字。（將本課注音的字標(biāo)注拼音。）3、比較“甕”和“缸”點(diǎn)擊“甕”出現(xiàn)圖片（1）師：瞧，這是“甕”，這是“缸”，這兩種都是裝東西的容器，只是在形狀上有些不同，你能發(fā)現(xiàn)嗎？師：是的，收口為“甕”，敞口為“缸”。4、正確讀文。師：前面這么難讀的字音你們都會讀了，那整篇小古文你們肯定會讀！誰愿意第一個站起來試讀的?。?）生1讀預(yù)設(shè)1：讀得很好?。愦砹宋覀儼嗪⒆拥乃健Ｕ媸菂柡?，老師沒教就會讀。）預(yù)設(shè)2：讀不好！（在旁邊指導(dǎo)。師：這個地方比較難讀，跟我再讀一遍，好嗎？）關(guān)注是否正確，流利地讀。師：我請你再完整地讀一遍，相信這遍會更有進(jìn)步

7、。（2）生2讀師：我再請一位學(xué)生來讀讀。師：我們班孩子個個都是朗讀能手。不過讀小古文，不僅要讀正確，還要讀出節(jié)奏來。（二）停頓讀1、打分讀師：你瞧，金老師請來了“魔法小棒”。我們要在“魔法小棒”的地方讀出停頓。老師讀一句，你們跟一句。我會根據(jù)你們的跟讀來進(jìn)行星級評分。若是模仿得像，可以得到五顆星好評?。?）師范讀，全班跟讀師：群兒戲于庭，（三顆星），一兒登甕，足跌沒水中，（四顆星）眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。（五顆星）（2）指名讀師：誰能學(xué)著老師剛才的樣子讀出節(jié)奏？預(yù)設(shè)1：讀出停頓，有節(jié)奏感。師：你這孩子真有靈性，一點(diǎn)就通。預(yù)設(shè)2：沒有讀出停頓師：這個地方跟老師再讀一遍。（3）齊讀

8、師：我們一起來試試。2、去標(biāo)點(diǎn)讀（1）橫排去標(biāo)點(diǎn)，師：剛才有魔法小棒和標(biāo)點(diǎn)符號的幫助下，我們讀出了停頓?，F(xiàn)在.全沒了，你們還能不能讀出停頓？（2）豎排去標(biāo)點(diǎn)讀（齊讀）3、師生賽讀。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。師：敢不敢跟我pk讀？我讀紅色，你們讀黑色。師：換著再來一遍。五、理解意思，品讀感悟。過渡：正所謂“讀書百遍，其義自見”，我們剛才把課文用不同方法讀了好多遍，其中的意思你知道多少了呢？要理解意思，當(dāng)然少不了借助課文提供的注釋來幫忙了。解決“庭”字書寫。（一）學(xué)習(xí)起因“群兒戲于庭”1、出示“群兒戲于庭”。師：我請一個小朋友用自己的話來說說它的意思

9、。（1）以“戲”字牽“組詞法”預(yù)設(shè)生1：一群孩子在庭院里嬉戲（做游戲）師：真是個聰明的孩子，文中只出現(xiàn)“戲”一個字，你卻把它組成一個詞語“做游戲”。嗯，這個辦法好！我們就把它叫做“組詞法”。預(yù)設(shè)生2：一群孩子在庭院里玩。師：真是個聰明的孩子，文中的“戲”，就是玩的意思?！皯颉边€可以理解為什么意思？（做游戲，嬉戲）文中只出現(xiàn)“戲”一個字，你卻把它組成一個詞語。嗯，這個辦法好！我們就把它叫做“組詞法”。（2）瞧瞧，課文中哪些字也同樣可以用“組詞法”來知道它的意思呢？師：不急，給你們30秒思考。（隱形按鈕）小結(jié)：看來，“組詞法”來理解小古文真是好用。（3）感悟運(yùn)用“于”師：在庭院里嬉戲，古人說成“戲

10、于庭”若是在（田野）里嬉戲呢，古人會說“戲于（ 野）”若是在庭院里（學(xué)習(xí)）呢，古人會說“（學(xué)）于庭”若是在教室里學(xué)習(xí)呢，古人會說“（學(xué)）于（堂）”師：真好，你們都變成古人了。師：一群孩子在庭院里嬉戲，你覺得他們心情如何？預(yù)設(shè)生1：孩子們會很開心。師：瞧你都是笑著說的，獎勵你帶上笑容來讀讀。師：我們一起開心地來讀讀這句子。（二）、學(xué)習(xí)經(jīng)過“一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。”師：接著發(fā)生什么事了呢？請自己接著往下讀。1、生質(zhì)疑，生解惑師：在你剛剛讀的過程中，有碰到不懂的地方嗎？請你大膽地提出來，會提問就是會思考。預(yù)設(shè)：足：腳；持：拿；得活：得救預(yù)設(shè)：皆，全都；迸，涌出

11、來。師：有誰能幫助解決難題。你怎么知道的？生：看注釋。師：學(xué)習(xí)小古文，一定要利用好書本提供的注釋。我們把這種方法稱為“注釋法”。還有哪些字的意思，也可以從注釋中找到答案的。生：我是聯(lián)系上下文理解的。師：嗯，你真是懂得學(xué)習(xí)方法。因?yàn)闀r間隔得長遠(yuǎn)，古人用詞和我們略有不同。不過，我們聯(lián)系上下文就好理解了。2、學(xué)習(xí)代詞“之”師：有誰知道這個“之”是什么意思？預(yù)設(shè)1:知道生：“之”就是“甕”。師：你是怎么知道的？生：因?yàn)榍懊嬲f是“持石擊甕”，擊打的是甕，所以砸破了的就是“甕”。師：你聯(lián)系了上文理解這個“之”字。真會思考。預(yù)設(shè)2:說錯了。生：“之”是“了”的意思。師：很遺憾，你猜錯了。不過老師提醒你，若是

12、聯(lián)系上文，你肯定有所發(fā)現(xiàn)。師：若是持石擊“缸”破之，那么這“之”，就是“（ 缸）” 若是有個調(diào)皮的孩子持石擊“ 窗”破之，那么這個“之”，就是“（ 窗）” 若是有個聰明的孩子持石擊“核桃”破之，那么這個“之”，就是“（核桃）”小結(jié)：原來后面這個“之”就是指代前面的詞語。3、根據(jù)“注釋法”，“組詞法”“聯(lián)系上下文”自己翻譯小古文師小結(jié)：我們運(yùn)用“注釋法”“組詞法”“聯(lián)系上下文”理解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在誰能夠用這些方法，用自己的話來說說這個故事。不急，你們可以先說給同桌聽。（1）同桌互相講故事。（2）指名講故事。（3）指導(dǎo)朗讀師：說得這么精彩，想必你讀得更精彩。請你來讀讀。生1讀師：讀得不錯，若是能在

13、“持石擊甕”中再加快速度，加重音量讀更好。再試試。（PPT加重音符號）生2讀整體讀4、聯(lián)系上下文，理解“兒”（1）師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？（ptp標(biāo)紅三個“兒”）生：有3個“兒”師：這3個“兒”意思一樣嗎？生：第一個“兒”一群小孩子，一兒指“落水的孩子”，“兒”指落水的孩子。師：你真是行家啊，全答對了。師：“群”“眾”都表示人多的意思，那“群兒”“眾”一樣嗎？2、讀完這個故事，司馬光給你留下了什么印象？我請同學(xué)來說說。生1：我覺得司馬光很勇敢。因?yàn)樗质瘬舢Y，救出同伴。生2：我覺得司馬光很冷靜。因?yàn)閯e人都慌了，他卻在想辦法。生3：我覺得司馬光很有智慧。因?yàn)閯e人都沒想到救人的辦法，他想到了。師小結(jié)：是啊，這個故事讓我們認(rèn)識了一位沉著冷靜，機(jī)智勇敢的司馬光。師：這都難不倒，看來你們是理解了。那這樣.你能把缺了部分，不看書填回去嗎？六、鏤空記憶，熟讀背誦。1、出示：（群兒）戲于庭，（一兒）登甕，足跌沒水中。（眾）皆棄去，（光）持石擊甕破之，水迸，（兒）得活。（1）全班背2、出示全文師：所謂“熟讀成誦”，你們都到了會背的境界了。那這樣.還敢挑戰(zhàn)嗎？3、出示：群兒（戲于庭），一兒（登甕），（足跌沒水中）。眾（皆棄去），光（持石擊甕破之），（水迸），兒（得活）。師：最高級別的挑戰(zhàn)來