小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編）第五單元-學(xué)弈教學(xué)反思

1、在鮮明的步驟中學(xué)習(xí)文言文學(xué)弈教學(xué)反思金橋小學(xué) 吳英學(xué)弈是一篇文言文，共70個(gè)字，非常的短小精悍，可是蘊(yùn)含的哲理卻耐人尋味。說(shuō)到文言文，六年級(jí)的學(xué)生并不陌生，五年級(jí)、六年級(jí)上冊(cè)均以接觸過(guò)，所以對(duì)于學(xué)習(xí)文言文的基本步驟還是比較清楚的。盡管如此，可是文言文畢竟很深?yuàn)W，所以在學(xué)習(xí)時(shí)，還是需要老師多多的引導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，我主要帶領(lǐng)同學(xué)們回憶學(xué)法，一步步將本篇文言文學(xué)懂，解決本單元語(yǔ)文核心要素文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的。理解課題，了解出處開(kāi)課伊始，由六年級(jí)上冊(cè)的兩篇文言文導(dǎo)入今天的課題學(xué)弈，并讓生回顧學(xué)習(xí)文言文，首先第一步應(yīng)該做什么？學(xué)生能很快回答出：理解課題，然后老師小結(jié)：不僅要理解課題，還要了解文章出

2、處，并立即出示學(xué)法一：理解課題，了解出處。隨即，學(xué)生開(kāi)始理解課題，并介紹自己收集到的關(guān)于課文的出處的相關(guān)資料，最后齊讀老師整理的背景資料。這一環(huán)節(jié)，無(wú)需多停留，很快就結(jié)束進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏文言文的學(xué)習(xí)，“讀”是非常關(guān)鍵且重要的一步。學(xué)生也非常清楚這一步要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。首先，我讓學(xué)生先自己練讀。到一定程度了，再出示文章易錯(cuò)音的音節(jié)及全文節(jié)奏，老師范讀，學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏和自己讀錯(cuò)的音節(jié)。然后請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生朗讀，由學(xué)生評(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大家?guī)椭恼e(cuò)誤。最后全班男女生賽讀，要求就是：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，為下一步做好充分的準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)中，孩子的障礙不是很大，很快就可以解決。對(duì)照注釋，疏通文

3、意 這一步，停留時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)循序漸進(jìn)，由淺入深；學(xué)習(xí)方式也多樣，自學(xué)-抽測(cè)-合作。多種多樣的學(xué)習(xí)，為學(xué)生理解課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在初讀完成后，老師就布置任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)照課文右邊的注釋理解課文講的內(nèi)容是什么。學(xué)生進(jìn)入自學(xué)模式，隨即，我開(kāi)火車(chē)抽查孩子們的自學(xué)情況，點(diǎn)到什么字，學(xué)生就說(shuō)出它的意思。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)良好，看來(lái)認(rèn)真自學(xué)了。接下來(lái)加大難度，讓學(xué)生聯(lián)系上下文及生活經(jīng)驗(yàn)解釋其他重要字誨、善、使。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)。然后，我繼續(xù)加大難度，讓學(xué)生找出文中有“之”的句子，并讓生理解“之”的意思。此時(shí)，就非常困難了。為了讓學(xué)生能解決這一困難，我出示了“之”的三種常用解釋，讓學(xué)生小組合作來(lái)完成理

4、解。小組合作后，老師抽查。抽查中，“惟羿秋之為聽(tīng)”最難，學(xué)生無(wú)可奈何。此時(shí)，老師的作用就要充分發(fā)揮出來(lái)。我為他們講解了這個(gè)句式的結(jié)構(gòu)，然后再追問(wèn)“之”的意思到底改選哪一個(gè)？很多學(xué)生就明白了。 掃清了字義障礙，最后再請(qǐng)學(xué)生用自己的話講一講這篇文章寫(xiě)了什么，就輕松簡(jiǎn)單了。理解內(nèi)容，體會(huì)道理本單元核心語(yǔ)文要素是文章怎樣用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的，所以學(xué)習(xí)時(shí)首先讓學(xué)生默讀課文，用雙橫線勾出文章表示觀點(diǎn)的句子。學(xué)生找到以后，讓學(xué)生讀出來(lái)并再次解釋這句話是什么意思。理解意思后，全班齊讀觀點(diǎn)的句子。并追問(wèn)：孟子用了什么事例說(shuō)明自己的觀點(diǎn)？學(xué)生找到句子并分析：通過(guò)兩個(gè)人向羿秋學(xué)習(xí)下棋的例子說(shuō)明的。首先談學(xué)習(xí)態(tài)度，一

5、個(gè)人專心致志，一個(gè)人三心二意。此時(shí)，我發(fā)揮插圖的作用，讓學(xué)生觀察文中三人的關(guān)系，一一對(duì)應(yīng)找準(zhǔn)人物，并在圖旁批注：專心致志，并追問(wèn)：觀察這個(gè)人的表現(xiàn)，抓住他的動(dòng)作、神態(tài)，揣測(cè)他的語(yǔ)言、心理活動(dòng)，用自己的話描述他的專心致志。學(xué)生描述完，繼續(xù)讓生想：除了專心致志，還有什么詞可以送給他？學(xué)生說(shuō)，老師出示，并讓生讀、摘錄。同樣的方法，學(xué)另一人。這一環(huán)節(jié)，充分讓學(xué)生了解了這一事例，知道了二人的學(xué)習(xí)態(tài)度，也鍛煉了學(xué)生的想象、表達(dá)能力，也積累了一定的詞語(yǔ)。然后，問(wèn)學(xué)生：他們的學(xué)習(xí)結(jié)果一樣嗎？哪句話告訴我們的？齊讀。此時(shí)，孟子得出他的結(jié)論：不是用為后者智力不如前一人，那到底為什么？學(xué)生完善結(jié)論，用文言文的方式。

6、請(qǐng)好幾人之后，老師才問(wèn)：學(xué)了這篇文言文，你受到什么啟發(fā)？學(xué)生談，并記錄這句。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生很大方，紛紛表達(dá)自己的想法，也理解透徹作者是怎樣說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的。借助結(jié)構(gòu)，熟讀成誦背誦是學(xué)習(xí)本篇文言文的一個(gè)目標(biāo)，為了快速達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生梳理了本文的結(jié)構(gòu)，用表格呈現(xiàn)。首先引讀，讓學(xué)生了解課文的結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)句；再去掉重點(diǎn)句，讓學(xué)生看著結(jié)構(gòu)背誦，并配上美妙的古典音樂(lè)漁舟唱晚。整個(gè)過(guò)程請(qǐng)了兩個(gè)同學(xué)完成，再全班一起配樂(lè)背誦。感覺(jué)如果再多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)背會(huì)更好，這樣，韻味更足，學(xué)習(xí)文言文的興趣會(huì)更濃。六、延伸理解，遷移運(yùn)用其實(shí)在背誦中，文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)完全可以結(jié)束了。可是，為了提升學(xué)習(xí)深度和廣度，我將課堂的學(xué)習(xí)遷移到課外，遷移到實(shí)踐中。首先，發(fā)問(wèn)：文章的觀點(diǎn)是一個(gè)設(shè)問(wèn)句，為什么孟子不用陳述句直接表達(dá)呢？這一問(wèn)，有點(diǎn)難，愛(ài)思考的學(xué)生劉雅美談到：用問(wèn)句表達(dá)觀點(diǎn)更加能激發(fā)讀者去思考，去反省自己。不錯(cuò)！又追問(wèn)：僅此而已嗎？學(xué)生有點(diǎn)茫然，此時(shí)我補(bǔ)充了孟子.告子上前文及譯文，讓學(xué)生讀了后找到理由二。劉運(yùn)很聰明，在老師的引導(dǎo)下，知道這是孟子的語(yǔ)言藝術(shù)，畢竟對(duì)君主說(shuō)話還是必須委婉。理解后，繼續(xù)延伸到學(xué)生的生活。能不能用自己身邊的事例來(lái)說(shuō)明“學(xué)習(xí)必須專心致志”？劉鈺晗結(jié)合自己的事例來(lái)談，徐坤宇結(jié)合本班學(xué)習(xí)來(lái)談，最后老師結(jié)合本班學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)來(lái)談，讓學(xué)生充分明白這一道理，更加明白圍繞觀點(diǎn)怎樣用事例來(lái)說(shuō)明。之后，看