小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編）第四單元-六年級(jí)語(yǔ)文-陳燕《古詩(shī)中的托物言志》

1、古詩(shī)中的托物言志 三臺(tái)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 陳燕教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)用“找看析悟”的方法賞析托物言志的古詩(shī)。在賞析給過(guò)程中，總結(jié)出賞析小竅門：關(guān)注題目，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，關(guān)注修辭手法，了解寫(xiě)作背景和作者生平。利用所學(xué)方法和竅門，能自主賞析托物言志的古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：用所學(xué)方法和竅門自主賞析托物言志的古詩(shī)。教學(xué)準(zhǔn)備：收集托物言志的古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程一、謎語(yǔ)導(dǎo)入激趣味師：同學(xué)們好，今天老師給大家?guī)?lái)個(gè)謎語(yǔ)“不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。 采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜?！睅煟耗悴鲁鲞@首詩(shī)中所描寫(xiě)的是什么了嗎？（抽生回答）師：對(duì)了，就是辛苦采蜜的蜜蜂，這就是唐代詩(shī)人羅隱的蜂。師：這首詩(shī)表面上看是寫(xiě)蜜蜂采蜜、釀蜜，人們食蜜這

2、一現(xiàn)象，實(shí)則贊美了蜜蜂辛勤勞動(dòng)的高尚品格，也暗喻了作者對(duì)不勞而獲的人的痛恨和不滿。古人常常不直接抒發(fā)自己的志向和意愿，而是借助描繪別的事物來(lái)表達(dá)，這種寫(xiě)法就叫-托物言志。今天我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是古詩(shī)中的托物言志。師：什么叫托物言志呢？（抽生讀）托物言志，是作者借助物的象征義來(lái)表達(dá)個(gè)人胸懷心志的一種藝術(shù)手法。托物言志詩(shī)，屬于詠物詩(shī) 。詩(shī)人通常用比喻、擬人、象征等手法對(duì)事物進(jìn)行描述，從而表現(xiàn)自己的志向和意愿。師：那我們應(yīng)該怎樣賞析托物言志詩(shī)呢？（抽生讀）賞析托物言志詩(shī)時(shí)，我們首先要找出所詠之物的特征，并能深入其里，攝取出事物的神韻、品格來(lái)，發(fā)現(xiàn)他與詩(shī)人的相似之處。即要做到“神似”。其次，要注意作者描

3、摹的事物中所寄托的感情。即要明白言的什么“志”。二、共讀一篇學(xué)方法師：根據(jù)托物言志詩(shī)的特點(diǎn)，我們可以總結(jié)出讀懂托物言志詩(shī)的方法。（課件出示）一找詩(shī)中所描寫(xiě)的事物；二看事物的特點(diǎn)；三析事物品格、神韻；四悟詩(shī)人要通過(guò)這個(gè)事物表達(dá)自己的志向或情感?，F(xiàn)在，我們就用這個(gè)方法來(lái)共讀今天的第一首詩(shī)，李賀的馬詩(shī)。抽生讀詩(shī)。馬詩(shī) 【唐】李賀大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。師：首先我們要找到詩(shī)中所詠之物生：從題目就可得知，是馬。師：再看一看詩(shī)中馬的特點(diǎn)。詩(shī)的前兩行“大漠沙如雪，燕山月似鉤”，運(yùn)用了什么修辭手法？寫(xiě)的是什么？這明明是“馬詩(shī)”，為什么先寫(xiě)的確實(shí)月光籠罩下的廣袤大漠呢？生：因?yàn)轳R兒可以在

4、大漠上自由馳騁。師：但是馬兒有沒(méi)有真的馳騁在大漠上呢？你從哪里知道的？生：后面“何當(dāng)”二字，說(shuō)明這僅僅是駿馬的美好愿望，因?yàn)樗鼪](méi)有“金絡(luò)腦”，不能“快走踏清秋”。所以，這是一匹想馳騁但又沒(méi)法馳騁的駿馬。師：我們常說(shuō)“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”，這匹駿馬就沒(méi)有遇到伯樂(lè)，從詩(shī)中，你能分析出駿馬怎樣的志向呢？生：我們可以感受到它懷才不遇的憤懣，和對(duì)馳騁沙場(chǎng)的渴望。師：詩(shī)人僅僅是在寫(xiě)一匹想建功立業(yè)的馬嗎？生：不是。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)的創(chuàng)作背景。生：詩(shī)人所處的（785805）、（806820）之際，正是藩鎮(zhèn)極為跋扈的時(shí)代，詩(shī)中“燕山”暗示的幽州薊門一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時(shí)最久、為禍最烈的地帶，作者希望能掃

5、除戰(zhàn)亂，建功立業(yè)，但終是不被賞識(shí)。對(duì)馬有所偏愛(ài)的他受所啟，結(jié)合自己懷才不遇的現(xiàn)實(shí)，帶著憤懣之情創(chuàng)作了此詩(shī)。師：所以根據(jù)我們前面的分析，再結(jié)合李賀當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，我們就可以悟出，此詩(shī)，詩(shī)人想借馬抒發(fā)自己怎樣的愿望呢？生：詩(shī)人是想借馬抒發(fā)自己希望遇到明主，得到重用，報(bào)效朝廷，建功立業(yè)的愿望。師：來(lái)，帶著詩(shī)人的愿望一起再讀這首馬詩(shī)。師：同學(xué)們，你們學(xué)會(huì)用“找看析悟”這四步，學(xué)習(xí)托物言志詩(shī)了嗎？三、再讀一篇固方法師：好，接下來(lái)，我們就用剛才學(xué)到的方法，再讀一首古詩(shī)，鞏固一下吧。（全班齊讀）石灰吟 【明】于謙千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。師：首先我們要找到所詠之物：生：

6、石灰?guī)煟喝缓罂词业奶攸c(diǎn)。哪些詞語(yǔ)能看出石灰的特點(diǎn)呢？生：“千錘萬(wàn)鑿”寫(xiě)出了（開(kāi)采石灰石不容易，）“烈火焚燒”“粉骨碎身”寫(xiě)出（燒煉過(guò)程也很痛苦。）“清白”寫(xiě)出了（石灰的顏色：白色。）師：再析石灰的品格。又從哪些詞語(yǔ)能分析出石灰的品格呢？生：從“若等閑”“渾不怕”這些擬人化的詞語(yǔ)中，我們就能感受到石灰不畏艱險(xiǎn)，不怕困難，不怕?tīng)奚钠犯瘛煟涸?shī)人用擬人的修辭手法，將人的思想情感賦予石灰，自然地將物與人連接在一起。師：誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下詩(shī)人于謙？生：為官廉潔正直，兩袖清風(fēng)，曾平反冤獄，救災(zāi)賑荒，深受百姓愛(ài)戴。明英宗時(shí)，瓦剌入侵，明英宗被俘。于謙議立明景帝，親自率兵固守北京，擊退瓦剌，使人民免遭蒙古

7、貴族再次野蠻統(tǒng)治。但英宗復(fù)辟后卻以“謀逆罪”誣殺了這位民族英雄。這首石灰吟是他12歲時(shí)寫(xiě)下的詩(shī)，12歲時(shí)立下的志向，他堅(jiān)守了一生。師：通過(guò)上面的找看析，和詩(shī)人一生的行事、作為，我們就能悟出，詩(shī)人是借石灰表達(dá)自己怎樣的情感呢？生：詩(shī)人是想借石灰表達(dá)自己是個(gè)不畏艱險(xiǎn)，不怕困難，不怕?tīng)奚娜?。而?shī)文的最后一句“要留清白在人間”，看似“清白”是寫(xiě)石灰的顏色，其實(shí)是詩(shī)人直抒胸臆，立志要清清白白的做人。師：我們?cè)谫p析托物言志詩(shī)時(shí)，除了老師講到的方法外，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其他的小竅門呢？生：找事物時(shí)要關(guān)注題目，看特點(diǎn)和析品格時(shí)要抓住關(guān)鍵的詞句，注意修辭手法，悟志向時(shí)，要聯(lián)系寫(xiě)作背景和作者的生平。 師：用老師交給的

8、方法，再加上這些小竅門，你看，是不是賞析托物言志的詩(shī)就更簡(jiǎn)單明了呢？四、自讀一篇用方法師：通過(guò)剛才的共讀和再讀，相信同學(xué)們已經(jīng)能游刃有余的用“一找、二看、三析、四悟”的方法學(xué)習(xí)托物言志的古詩(shī)了，那下面同學(xué)們就自學(xué)竹石，用剛才學(xué)到的方法完成表格！生自瀆完成表格。竹石 【清】鄭燮咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。找事物看特點(diǎn)析品格悟志向竹石出示詩(shī)人資料：鄭燮，號(hào)板橋，江蘇興化人。清代書(shū)畫(huà)家，文學(xué)家，“揚(yáng)州八怪”之一。鄭燮為政有才干，痛恨官場(chǎng)腐敗作風(fēng)，同情底層百姓。他許多奉公為民的措施，觸犯了豪紳富戶和腐朽官吏的利益，被誣罷職。罷官后居揚(yáng)州，以賣畫(huà)為生。抽生匯報(bào)。師：從大家剛才的匯報(bào)中，可以看出大家都學(xué)會(huì)了用“找、看、悟、析”的方法賞析托物言志的古詩(shī)了。老師也填了一份，大家來(lái)看看吧！找事物看特點(diǎn)析品格悟志向竹石扎根在巖石縫中的竹子咬、立、破、千磨萬(wàn)擊生長(zhǎng)環(huán)境惡劣。不放松、任爾凜風(fēng)而立。勇于直面困難。堅(jiān)韌，頑強(qiáng)堅(jiān)定頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)、剛正不阿的品質(zhì)。五、推薦閱