小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編）第三單元-8匆匆第一課時(shí)

1、8匆匆第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“藏、挪”等5個(gè)字，正確讀寫“空虛、嘆息、徘徊”這3個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美，背誦第1、2自然段。3.初步了解課文內(nèi)容，理清課文敘述順序。教學(xué)過(guò)程板塊一 回憶體驗(yàn)“匆匆”導(dǎo)入新課，情景體驗(yàn)。1.同學(xué)們，“匆匆”是什么意思呢？（急急忙忙的樣子）2.體驗(yàn)“匆匆”：你們?cè)谏钪?，有過(guò)追趕時(shí)間的體驗(yàn)嗎？（學(xué)生交流）（課件出示：人們趕火車的圖片，考試時(shí)同學(xué)們爭(zhēng)分奪秒答題的圖片）3.板書課題，齊讀課題。是啊，我們都有過(guò)這樣的體驗(yàn)。時(shí)光匆匆，日子一去不復(fù)返，時(shí)間看不見，摸不著，朱自清卻把流動(dòng)的時(shí)間定格在了文字中。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的匆匆。4.搜集作

2、者資料。關(guān)于朱自清先生，相信同學(xué)們對(duì)他有一定的了解，同桌間交流交流你們所了解的朱自清。（課件出示朱自清的人物生平介紹）課件出示：朱自清（18981948），字佩弦，江蘇人，著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者。主要作品有詩(shī)文集蹤跡，散文集背影歐游雜記你我等，文藝論著詩(shī)言志辨等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱?！驹O(shè)計(jì)意圖】愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”所學(xué)的知識(shí)越接近生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。因此，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓他們暢談自己的生活經(jīng)驗(yàn)，真實(shí)感受時(shí)間的稍縱即逝，拉近文本與學(xué)生的距離。板塊二 理解字詞入文本1.請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，圈出生字，通過(guò)查閱資料等方法理解不懂的詞語(yǔ)。2.識(shí)

3、記生字。課件出示： （1）正音：“藏”在本課讀 cn；“蒸”是后鼻音。（2）指導(dǎo)書寫“藏”，提醒學(xué)生注意筆順。（課件出示：“藏”字的筆順?lè)纸鈭D）3.整體感知課文。（1）指名回答：讀了這篇課文，你心中有什么疑問(wèn)？（如：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）（2）這位同學(xué)的問(wèn)題和作者的問(wèn)題不謀而合。（板書：一去不復(fù)返）（3）這個(gè)問(wèn)題在文中出現(xiàn)了幾次？都在什么位置？用橫線在文中畫出來(lái)。（4）作者以問(wèn)句開篇，又以問(wèn)句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應(yīng)。這句話是這篇課文的靈魂。（5）學(xué)生齊讀。我們讀書的時(shí)候，要特別關(guān)注、用心品味這些反復(fù)出現(xiàn)、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)和句子，因?yàn)樗鼈兺驼n文的主題相關(guān)，有助于我們把握作者表

4、達(dá)的情感。（6）再讀課文。課件出示：讀了這篇課文你有什么感受？課文先寫什么？后寫什么？你從哪些文字感受到時(shí)間的匆匆流逝呢？學(xué)生交流匯報(bào)。反復(fù)誦讀，在文中圈出有關(guān)時(shí)光特點(diǎn)的字詞?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)初讀質(zhì)疑，對(duì)課文內(nèi)容建立框架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，對(duì)文本形成初步印象，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。板塊三 體會(huì)著急和無(wú)奈1.請(qǐng)大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫出來(lái)，一會(huì)兒進(jìn)行交流。2.全班交流。3.教師引導(dǎo)學(xué)生感悟要點(diǎn)。（1）學(xué)習(xí)體會(huì)第1自然段。引導(dǎo)學(xué)生自由讀、分組讀。引導(dǎo)學(xué)生思考：作者用什么表現(xiàn)手法表達(dá)了對(duì)時(shí)光匆匆的感悟？重點(diǎn)句子點(diǎn)撥：a.“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再

5、開的時(shí)候”是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的表現(xiàn)手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時(shí)間一去不復(fù)返進(jìn)行比較，寫出了對(duì)時(shí)間匆匆流逝的無(wú)奈。b.第1自然段最后四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寫下這段文字時(shí)的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無(wú)奈）教師結(jié)合寫作背景引導(dǎo)學(xué)生理解。指導(dǎo)朗讀第1自然段。（2）學(xué)習(xí)體會(huì)第2自然段。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理解第1自然段的方法，理解第2自然段。引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)語(yǔ)句。課件出示：【設(shè)計(jì)意圖】在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。對(duì)話交流：八千多日子是多少年？這里作者運(yùn)用了什么修辭手法，這樣寫的好處是什么？作者為什么“頭涔涔而淚潸潸了”？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的惋惜、留戀、自責(zé)之情。指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。（教師可范讀）指導(dǎo)背誦第1、2自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖】以讀為本，在讀中