小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)上冊(cè)第四單元-緊扣小說(shuō)特點(diǎn)感受人物形象《橋》教案設(shè)計(jì)

1、緊扣小說(shuō)特點(diǎn)，感受人物形象橋教案設(shè)計(jì)綿陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 胡泉英教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文,指導(dǎo)讀好短句。2.了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物形象的烘托作用；了解小說(shuō)“出乎意料的結(jié)尾”的表達(dá)效果。3.品味語(yǔ)言，結(jié)合老支書(shū)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，感受老漢臨危不亂，舍己為人，大公無(wú)私的人物形象和崇高的精神品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物形象的烘托作用；了解小說(shuō)“出乎意料的結(jié)尾”的表達(dá)效果。 教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言，結(jié)合老支書(shū)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，感受老漢臨危不亂，舍己為人，大公無(wú)私的人物形象和崇高的精神品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：一、了解小說(shuō)特點(diǎn)，感知課文內(nèi)容。1、孩子們，上節(jié)課我們初讀了小說(shuō)橋，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家齊讀

2、課題。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀小說(shuō)一般要關(guān)注些什么？（情節(jié)、環(huán)境、人物形象）2、孩子們，你能?chē)@小說(shuō)這三要素簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么嗎？（什么情況下，誰(shuí)做了什么事，結(jié)果怎么樣）這位老支書(shū)給你什么印象？（大公無(wú)私 舍己為人）今天，我們就來(lái)看看小說(shuō)是怎樣把大公無(wú)私，舍己為人的老支書(shū)形象塑造出來(lái)的。抓住環(huán)境，感受境況危急。這個(gè)故事是在什么情境下發(fā)生的呢?1、請(qǐng)大家默讀課文一至三自然段,找出相關(guān)語(yǔ)句.用“ ”劃出來(lái)。 2、匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 （1）第一句：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。體會(huì)到什么？雨大到什么程度？作者只用了四個(gè)字，兩句話，就突出了雨的大和急，多么精練的語(yǔ)言呀！請(qǐng)讀出來(lái)吧！ （2）第二句：洪

3、水咆哮，勢(shì)不可當(dāng)。你從這句話中感受到什么？是啊，作者把山洪比作了什么？你能用文中的詞語(yǔ)來(lái)描述一下“受驚的野馬”是什么樣子？讀出這樣的山洪吧?。私獗扔鞯那‘?dāng)，指導(dǎo)朗讀。）這是怎樣的雨、怎樣的洪水啊？請(qǐng)看。 3、CAI出示洪水圖。師：洪水是這樣的來(lái)勢(shì)洶洶，孩子們，帶著你此時(shí)的感受再讀這兩段話吧！齊讀前兩段。 4、感受洪水中人們的恐慌A、 面對(duì)這突如其來(lái)的洪水，人們有什么樣的反應(yīng)？B、 你體會(huì)到了什么？你可以用四字詞來(lái)形容此時(shí)人們的表現(xiàn)嗎？（驚慌失措 魂飛魄散 六神無(wú)主 手忙腳亂 慌慌張張）C、 這樣慌亂的人群有路可逃嗎？D、 是條什么樣的路？找出文中的語(yǔ)句。（東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的

4、木橋。）從“只有”這個(gè)詞中體會(huì)到什么？瓢潑的大雨，咆哮的洪水，慌亂的人群，窄窄的木橋，災(zāi)難一觸即發(fā)。死亡（在洪水的獰笑聲中逼近。）獰笑是怎樣的笑？你似乎看到了再讀這句話。E、是呀，生命危在旦夕，求生的本能使人們跌跌撞撞地?fù)硐蚰緲颉Ｏ胂笠幌?，?huì)出現(xiàn)怎樣的情形？你們看，小說(shuō)一開(kāi)始，就設(shè)置了這樣的雨，這樣的洪水，這樣的木橋，這樣的人群，情況十分危急。那，這樣混亂的悲劇發(fā)生了沒(méi)有？是誰(shuí)避免了這場(chǎng)災(zāi)難？三、品讀細(xì)節(jié)，初識(shí)“老漢”形象。老漢是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)大家自學(xué)課文7至23自然段。CAI出示自學(xué)提示。（默讀課文7至23自然段：1、找出寫(xiě)老支書(shū)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，把最感動(dòng)的地方用“”劃出來(lái)，并把自己

5、的感受批注在旁邊。2、在不明白的地方注上“？”。）1、孩子們，匯報(bào)一下剛才的自學(xué)情況。匯報(bào)時(shí)，請(qǐng)先說(shuō)自己的感動(dòng)之處在哪個(gè)自然段，再把它讀出來(lái)，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？2、孩子們，有不明白的地方嗎？生提問(wèn)。師板書(shū)“？”。2、讓我們帶著這樣的感動(dòng)和疑問(wèn)再次走進(jìn)課文，關(guān)注他在危急時(shí)刻的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，深入地了解他。請(qǐng)看: 抽生讀。生：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。3、師：這是個(gè)怎樣的老漢?你從哪些詞句中體會(huì)到的？生匯報(bào)。（抓“站”“盯”，“一座山”體會(huì)老漢沉著鎮(zhèn)定。）3、此時(shí)（語(yǔ)音強(qiáng)調(diào)）的老漢，

6、哪些表現(xiàn)像一座山？（站在那里像一座山、他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們像一座山、他的沉著鎮(zhèn)定像一座山）4、他的沉著鎮(zhèn)定在當(dāng)時(shí)起到了什么作用？人們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？5、這一站，這一盯，讓我們看到危急慌亂中沉著鎮(zhèn)定的老漢?；刈x“木橋前-” 如山的老漢不說(shuō)話，他在想些什么呢？（二）感受老漢精神高尚，無(wú)私如山。1、他是這么想的，也是這么做的：暴雨聲里，山洪聲中，只聽(tīng)他沙啞地喊道：橋窄，不要擠- 老漢喊了幾句話?這三句話分別強(qiáng)調(diào)了什么?請(qǐng)看每句后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),該怎么喊,試試,指導(dǎo)朗讀。3、好一個(gè)黨員排在后面，誰(shuí)排在前面呢？（群眾）從這樣鏗鏘有力的語(yǔ)言中你體會(huì)到什么?真是一個(gè)心系群眾的好支書(shū)！4、這樣的命令黨員都服

7、從了嗎？（不是）從哪里看出來(lái)的？5、匯報(bào)（1）A、有人喊了一聲：“黨員也是人。”他的言外之意是什么? B、還有不服從的嗎?是誰(shuí)?他在干什么?(一個(gè)小伙子黨員排到前面去了。)（2）在這種危急的情況下,作為一個(gè)人,他們的言行有道理嗎？為什么？（有）每個(gè)人都有求生的權(quán)力，黨員也是人；（3）針對(duì)這些黨員的言行，老漢是怎么對(duì)待的？A以讀代答：當(dāng)有人喊了一聲“黨員也是人?！崩蠞h從“冷冷”一詞中，你感受到什么？沒(méi)有商量的語(yǔ)言體現(xiàn)的是群眾優(yōu)先的原則。當(dāng)一個(gè)小伙子黨員排到隊(duì)伍前面時(shí)，老漢找出描寫(xiě)老漢動(dòng)作的詞，你體會(huì)到什么？B、老漢用冷冷的態(tài)度,粗暴的行為對(duì)待這些不服從的黨員,合適嗎?(不合適)真的不合適嗎?C、

8、請(qǐng)看此時(shí)的洪水.(生找句子讀出來(lái))你體會(huì)到什么?D、老漢如果不這樣做，會(huì)有什么后果？（混亂）E、那么，老漢剛才的言行可以理解嗎？孩子們，你看，洪水猛漲，這樣的環(huán)境下，老漢只有這樣做，才能保住大多數(shù)群眾的生命?。。?）老漢一直強(qiáng)調(diào)黨員必須排在后面，有道理嗎？（有。是呀！黨員的入黨誓詞中有這樣一句話:（讀）隨時(shí)準(zhǔn)備為黨和人民犧牲一切,永不叛黨。）（6）我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看，剛才不服從的黨員，他們的做法對(duì)嗎？在老漢的提醒下,他們都服從了嗎？從哪里知道的？CAI（竟沒(méi)人再喊）是啊，在生與死的考驗(yàn)面前，不僅是老支書(shū)心系群眾，所有的黨員都為群眾讓出了一條生命的通道。多么優(yōu)秀的黨員群體啊!6、感受老漢無(wú)私。水

9、繼續(xù)往上竄，它爬上了老漢的胸膛。讀：死亡在洪水的獰笑聲中逼近，逼近。 A、在死亡的邊緣，哪些詞讓你的心一下子提到了嗓子眼？（17、18段） B、此時(shí)，只剩老漢和小伙子了。容不得多想，老漢一瞬間閃過(guò)腦海最強(qiáng)烈的念頭是- C、讓我們用讀把小伙子推上木橋請(qǐng)大家加點(diǎn)力氣，竭盡全力去推 7感知犧牲時(shí)的壯烈場(chǎng)面： （1）就這樣，小伙子、老漢最終沒(méi)有留下，誰(shuí)來(lái)讀讀這刻骨銘心的時(shí)刻？（指名讀21、22段）讓我們一起記住這永不磨滅的瞬間（齊讀） （2）老漢第一個(gè)來(lái)到木橋前，卻最后一個(gè)以這樣的方式離去。 （3）這是怎樣的老漢啊！回讀（木橋前，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。他像一座山。）此時(shí)，老漢的

10、什么像一座山？（心系群眾 舍己為人）小結(jié)形象：老漢確實(shí)像一座山，一座慌亂中鎮(zhèn)靜的山，一座群眾的靠山，舍己為人偉岸的大山。這如山的老漢走了，只留下一片白茫茫的世界。四、討論結(jié)尾，升華“老漢”形象。 （1）同學(xué)們，寫(xiě)到這兒，故事似乎就完整了。如果讓你來(lái)續(xù)編結(jié)尾，你能想到哪些可能，怎樣的結(jié)尾？和小組同學(xué)討論一下，我們待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)。同學(xué)匯報(bào)。（2）看原文的結(jié)尾。師配樂(lè)朗誦 五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。 孩子們，這樣的結(jié)尾，你明白了什么？對(duì)比一下我們的結(jié)尾，我們能想到的是什么？我們沒(méi)想到的是什么？這就是“情理之中又意料之外”的結(jié)尾。這樣

11、的結(jié)尾有什么好處？ 是??！當(dāng)你明白老漢和小伙子原來(lái)是父子關(guān)系時(shí)，再回過(guò)頭來(lái)看看父子在木橋前的情景。文段一：老漢突然沖上去，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。師：當(dāng)我們不知道他們是父子關(guān)系時(shí)，只知道老漢揪出來(lái)的是誰(shuí)？（年輕的黨員） 現(xiàn)在，有了這個(gè)結(jié)尾，我們就知道，原來(lái)老漢這一揪，揪出來(lái)的是（他自己的親身兒子） 課件把“一個(gè)小伙子”變成“自己的親生兒子。此時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的老漢？學(xué)生1：他無(wú)私。學(xué)生2：他很公正。學(xué)生3：他對(duì)兒子要求嚴(yán)格。 師：老漢就更無(wú)私了，真是一個(gè)好支書(shū)??！過(guò)渡：讓我們?cè)倬劢沟较乱粋€(gè)鏡頭。 讀文段二：最后，只剩下了他和小伙子

12、。小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走。”老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。師：你又認(rèn)識(shí)到了一個(gè)怎樣的老漢？學(xué)生：愛(ài)兒子的老漢師：從哪個(gè)動(dòng)作看出來(lái)的？ （推）師：這一推，是想把生的希望推給兒子，真是個(gè)好父親呀！讓我們帶著對(duì)這位父親的敬仰，再讀。師：你看，這個(gè)點(diǎn)明了父子關(guān)系的結(jié)尾，就讓老漢的形象更加豐滿(mǎn)了。父愛(ài)如山，再次回讀回讀（木橋前，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。他像一座山。）五、回顧課題，感悟“橋”之內(nèi)涵。孩子們，學(xué)到這里，我們?cè)賮?lái)看看課題，這橋僅僅是一座窄窄的木橋嗎？（不）它還指什么？（學(xué)生同桌討論）老支書(shū)；老支書(shū)的精神；生命之橋是呀，這座窄窄的木橋倒塌了，但永遠(yuǎn)不會(huì)倒塌的是老支書(shū)用血肉之軀在人們心目中筑起的那座橋，那是黨員密切聯(lián)系群眾的橋。）其實(shí)，在我們身邊還有很多這樣的橋。（CAI：洪水中，抗疫的場(chǎng)景。）師入情入境，結(jié)合課件朗誦。風(fēng)雪中，他們用生命照亮了一個(gè)個(gè)黑暗