小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)上冊(cè)第七組-37《金色的腳印》課程設(shè)計(jì)方案

1、渠縣現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源運(yùn)用學(xué)科： 語(yǔ)文 版本：人教版 課題：金色的腳印 課型：新授課課程設(shè)計(jì)方案送課單位： 渠縣渠江鎮(zhèn)第三小學(xué) 執(zhí) 教 者： 薛小婷 指導(dǎo)教師： 2023 年 6 月渠縣現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)（微課）程設(shè)計(jì)方案課 題：金色的腳印 版 本：人教版 學(xué) 科：語(yǔ)文 年 級(jí)：六年級(jí) 課 型：新授課一、教材內(nèi)容簡(jiǎn)析 金色的腳印是人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事: 正太郎家的傭人捉來(lái)一只狐貍。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)照顧并欲救出小狐貍的行為感動(dòng)了正太郎，在正太郎幫助小狐貍的過(guò)程中，他們建立了深厚的友誼。后來(lái)，

2、小狐貍被送給安田先生，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹(shù)林中。體現(xiàn)了老狐貍愛(ài)子情深，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃深情，歌頌了愛(ài)的力量。同時(shí)課文也贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系。二、學(xué)習(xí)者特征分析 這是一篇略讀課文，而且六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀理解能力，加上我們班的學(xué)生也比較活躍，班里的優(yōu)生在課堂上對(duì)課文的理解較深刻、透徹，能在讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并能用遷移方法自主閱讀。因此我想嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主

3、，采用自讀自悟個(gè)人質(zhì)疑小組討論全班交流的形式由淺入深，循序漸進(jìn)地深入探討課文。培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，真正地成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能：1.讀讀記記“緣故 、暗淡、 消瘦 、知覺(jué)、 空落落、 光禿禿 、冷清清、 直勾勾 、大搖大擺 、 無(wú)影無(wú)蹤 ”等詞語(yǔ)。2.了快速默讀課文,了解課文內(nèi)容。 3.揣摩作者如何把人與動(dòng)物 、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體。 (2）過(guò)程與方法 : 通過(guò)有感情朗讀課文，體會(huì)狐貍與正太郎之間的感情。 通過(guò)質(zhì)疑、 討論、 交流理解課題的深刻含義。 在讀 、思 、議中領(lǐng)悟?qū)懛ā?情感態(tài)度與價(jià)

4、值觀: 1.透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母的愛(ài)。 2.透過(guò)正太郎的做法，體會(huì)他的善良，激起學(xué)生同情弱者和保護(hù)動(dòng)物的情緒。 3.感受人與動(dòng)物之間和諧美好的關(guān)系，受到人性美的熏陶。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 1.了解課文內(nèi)容。 2.老狐貍為救小狐貍做了哪些事，正太郎做了哪些事，說(shuō)出自己的體會(huì)。 教學(xué)難點(diǎn)：狐貍和正太郎之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？ 2.立解課文題目的深刻含義。四、教學(xué)設(shè)想和媒體環(huán)境構(gòu)思教與學(xué)策略（1）采用質(zhì)疑、討論、交流的學(xué)習(xí)方式 古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的疑問(wèn)比自己解決問(wèn)題的

5、意義更大。疑是追求新知識(shí)的起點(diǎn)，是創(chuàng)新的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生讀完課題時(shí)，我鼓勵(lì)他們質(zhì)疑，在閱讀的過(guò)程中，鼓勵(lì)他們勇于質(zhì)疑。通過(guò)讓學(xué)生自己質(zhì)疑，討論交流來(lái)一步步了解課文內(nèi)容突破教學(xué)重難點(diǎn)。(2)自讀自悟我將課堂的“主宰權(quán)”還給學(xué)生，讓學(xué)生自讀自悟自學(xué)自得。先安排自由質(zhì)疑問(wèn)難、品讀重點(diǎn)句子、整體感知課文；接下來(lái)安排學(xué)生自讀自悟、深入理解課文。在該部分的學(xué)習(xí)中，我將在閱讀中讓學(xué)生插上想象的翅膀，既培養(yǎng)、拓寬了學(xué)生的思維，又讓學(xué)生多方位、多角度、多層次地理解課文，深化理解。(3)討論交流在自讀自悟的基礎(chǔ)上，我將安排學(xué)生將自己的讀書(shū)體會(huì)說(shuō)給小組成員聽(tīng)評(píng)議。同時(shí)也將自己的疑惑提出來(lái)，大家共同討論，教流意見(jiàn)或看法。

6、這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我注重引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話、溝通。并讓他們通過(guò)自主的交流、匯報(bào)、朗讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生在積極主動(dòng)的自主閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。(4)現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量 將現(xiàn)代教育技術(shù)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。因而，現(xiàn)代教育技術(shù)將成為促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知、培養(yǎng)語(yǔ)感、促進(jìn)思維的必不可少的工具。在本課教學(xué)中，通過(guò)精美感人的圖片直擊學(xué)生的心靈，形象地感知?jiǎng)游锏挠星橛辛x，人與動(dòng)物和諧相處的唯美境界。用傷感的音樂(lè)烘托氣氛，助學(xué)生入情入境地走進(jìn)文本，感受課文的靈魂。

7、教與學(xué)方法教學(xué)引導(dǎo)： 基于以上對(duì)教材的理解和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位，在具體的教學(xué)方法上我有如下設(shè)想：語(yǔ)文課程必須遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，由于這是一片略讀課文，老師不能過(guò)多的去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自讀自悟、提出質(zhì)疑、交流討論”的教學(xué)方法。，我以一個(gè)伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀思疑議的學(xué)習(xí)方式，在讀中積累語(yǔ)言，體會(huì)感情，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，鍛煉分析概括歸納的能力，在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神及創(chuàng)新精神，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)習(xí)探索： 根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認(rèn)識(shí)水平，因此確定運(yùn)用“自讀自悟提出質(zhì)疑交

8、流討論”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們閱讀能力、分析概括歸納的能力、質(zhì)疑探究能力、表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。在課堂評(píng)價(jià)方面，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。（媒體資源作用我運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，優(yōu)化課堂教學(xué)。引入新課課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 自學(xué)提示課件指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟感情朗讀課件幫助學(xué)生走進(jìn)文本體會(huì)感情 升華主題課件讓學(xué)生直觀感受 陶冶人性美五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)（環(huán)節(jié)與標(biāo)題自行科學(xué)設(shè)定）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體（資源）支撐課程理念引導(dǎo)開(kāi) 課一 談話激趣 質(zhì)疑課題1啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了狐貍和烏鴉的有趣故事。后來(lái)又學(xué)

9、習(xí)了成語(yǔ)故事狐假虎威。請(qǐng)問(wèn)，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?？磥?lái)狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍“平反”了。 2板書(shū)課題：24*金色的腳印 3.讀了課題，你有什么相問(wèn)的嗎？自由交流對(duì)狐貍的看法，大膽質(zhì)疑。課件學(xué)生在這些耳熟能詳?shù)墓适轮锌梢运查g打開(kāi)話匣子，引起興趣。再用多媒體形象直觀地展示，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究?；A(chǔ)知識(shí)二 初讀課文 整體感知1小聲自讀課文及自學(xué)提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫(huà)出重要語(yǔ)句以及有疑惑的句段。2匯報(bào)讀文情況。(1) 本文主要講了什么事？(2) “自讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提

10、綱。（相機(jī)板書(shū)關(guān)鍵詞）預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。(3) 說(shuō)說(shuō)你還有什么問(wèn)題？預(yù)設(shè)可能提出的問(wèn)題： “我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？補(bǔ)充提綱3.解決同學(xué)提出的問(wèn)題；4.思考作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。生自由快速默讀課文，初步交流課文大意，得出自己的讀書(shū)心得。以及自己的疑惑。 課件 教師充分放手，讓學(xué)生自讀自悟，并讓學(xué)生自己為學(xué)習(xí)擬訂自學(xué)提綱，也有老師為更好地學(xué)習(xí)課文提出的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生的主體體現(xiàn)充分，教師的參與、引導(dǎo)作用也體現(xiàn)出來(lái)。 探索、發(fā)現(xiàn)、交流三

11、 討論交流1根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。2集體討論交流：（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。教師適時(shí)評(píng)價(jià)或生生評(píng)價(jià)。3.帶著自己的體會(huì)感情朗讀。4 .學(xué)習(xí)寫(xiě)法：哪些語(yǔ)句最能讓你體會(huì)出人與動(dòng)物 動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情，用什么方法表達(dá)出來(lái)的？教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納寫(xiě)法（動(dòng)作 神態(tài)）5.教師小結(jié)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法標(biāo)注出重點(diǎn)語(yǔ)句。在小組內(nèi)交流自己的

12、心得體會(huì)，大膽發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。請(qǐng)生評(píng)價(jià)。提出自己的疑惑，共同探討交流，解開(kāi)疑團(tuán)。在優(yōu)美中帶有淡淡傷感的背景音樂(lè)中用多種形式有感情朗讀課文，讀出自己的體會(huì)，入情入境走進(jìn)文本，感悟文本精髓。在自讀自悟中學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法。 課件采用讀 思疑 議， 再配樂(lè)深情朗讀的學(xué)習(xí)方法循序漸進(jìn) 由淺入深地理解課文內(nèi)容，了解蘊(yùn)藏在語(yǔ)言文字中的深刻含義。用自主探究的形式，訓(xùn)練學(xué)生概括能力，感悟能力；對(duì)課題深刻含義的理解層層深入，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)。再用傷感的音樂(lè)烘托氣氛，助學(xué)生入情入境地走進(jìn)文本，感受課文的靈魂。拓展、延伸、訓(xùn)練四 拓展延伸 升華主題觀看視頻，直觀感受人與動(dòng)物和諧相處的唯美境界。說(shuō)說(shuō)自己與動(dòng)物之間發(fā)生

13、的感人故事，也可以說(shuō)說(shuō)你了解到的人與動(dòng)物， 動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的感人故事。課后小練筆：寫(xiě)寫(xiě)自己與動(dòng)物之間發(fā)生的感人故事。觀看視頻，談?wù)動(dòng)^后感。暢說(shuō)欲言自己與動(dòng)物之間發(fā)生的感人故事，以及自己了解到的人與動(dòng)物 ，動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的感人故事。 課件借助視頻，直擊學(xué)生的心靈，形象地感知?jiǎng)游锏挠星橛辛x，人與動(dòng)物和諧相處的唯美境界，挖掘教材潛在因素。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的成就感。六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋設(shè)計(jì)1、評(píng)價(jià)形式與工具（）2、評(píng)價(jià)內(nèi)容： = 1 * GB3 課堂提問(wèn)（ ） = 1 * GB3 學(xué)生的觀察能力： = 2 * GB3 學(xué)生表現(xiàn)力（ ） = 2 * GB3 學(xué)生的分析能

14、力： = 3 * GB3 學(xué)生建議（ ） = 3 * GB3 學(xué)生的合作水平： = 4 * GB3 學(xué)生自主測(cè)試（ ） = 4 * GB3 學(xué)生的動(dòng)手操作能力： = 5 * GB3 合作完成（ ） = 5 * GB3 其他：學(xué)生的質(zhì)疑探究能力 = 6 * GB3 其他（ ） 學(xué)生的寫(xiě)作能力七、板書(shū)設(shè)計(jì)(根據(jù)課堂自定)八、教學(xué)流程圖：24*金色的腳印 救 老狐貍 小狐貍 喂 愛(ài) 放 正太郎 開(kāi)課談話板書(shū)課題質(zhì)疑初讀課文,整體感知自讀自悟提出疑惑初步交流交流 討論討論解疑排難班級(jí)交流感情朗讀拓展延伸,升華主題觀看視頻講故事小練筆九、教學(xué)反思： 我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)主要以學(xué)生自學(xué)探究為主線，通過(guò)自

15、擬提綱，質(zhì)疑探究，朗讀感悟引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)后的生生交流、師生交流為學(xué)生提供了更廣闊的舞臺(tái)，思維的相互啟發(fā)，朗讀的相互感染，會(huì)讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)百花齊放之勢(shì)。所以，老師們要相信學(xué)生的能力，大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。讓課改真正地落到實(shí)處，不再只是紙上談兵。使語(yǔ)文教學(xué)變得多姿多彩。 金色的腳印說(shuō)課稿教材理解 金色的腳印是人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事: 正太郎家的傭人捉來(lái)一只狐貍。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)照顧并欲救出小狐貍的行為感動(dòng)了正太郎，在正太郎幫助小狐貍的過(guò)程中，他們建立了深厚的友誼。后來(lái)，小狐貍被送

16、給安田先生，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹(shù)林中。體現(xiàn)了老狐貍愛(ài)子情深，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃深情，歌頌了愛(ài)的力量。同時(shí)課文也贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系。確立教學(xué)目標(biāo)通過(guò)分析教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：讀讀記記 “緣故、 暗淡、 消瘦 、知覺(jué) 、空落落、 光禿禿、 冷清清 、直勾勾 、大搖大擺 、 無(wú)影無(wú)蹤” 等詞語(yǔ)。了快速默讀課文,了解課文內(nèi)容。 揣摩作者如何把人與動(dòng)物、 動(dòng)物與動(dòng)物

17、之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體。 (2）過(guò)程與方法 1.通過(guò)有感情朗讀課文，體會(huì)狐貍與正太郎之間的感情。 2.通過(guò)質(zhì)疑、 討論 、交流理解課題的深刻含義。 3.在讀 、思 、議中領(lǐng)悟?qū)懛ā?(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀: 1.透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母的愛(ài)。 2.透過(guò)正太郎的做法，體會(huì)他的善良，激起學(xué)生同情弱者和保護(hù)動(dòng)物的情緒。 3.感受人與動(dòng)物之間和諧美好的關(guān)系，受到人性美的熏陶。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.了解課文內(nèi)容。 2.老狐貍為救小狐貍做了哪些事，正太郎做了哪些事，說(shuō)出自己的體會(huì)。 教學(xué)難點(diǎn)：狐貍和正太郎之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？ 2.立解

18、課文題目的深刻含義。三、學(xué)情分析 基于以上對(duì)教材的理解和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位，而且六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀理解能力，加上我們班的學(xué)生也比較活躍，班里的優(yōu)生在課堂上對(duì)課文的理解較深刻、透徹，能在讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并能用遷移方法自主閱讀。因此我想嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自讀自悟個(gè)人質(zhì)疑小組討論全班交流的形式由淺入深，循序漸進(jìn)地深入探討課文。培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，真正地成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)（1）采用質(zhì)疑、討論、交流的學(xué)習(xí)方式 古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，鼓勵(lì)學(xué)生

19、大膽地提出自己的疑問(wèn)比自己解決問(wèn)題的意義更大。疑是追求新知識(shí)的起點(diǎn)，是創(chuàng)新的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生讀完課題時(shí)，我鼓勵(lì)他們質(zhì)疑，在閱讀的過(guò)程中，鼓勵(lì)他們勇于質(zhì)疑。通過(guò)讓學(xué)生自己質(zhì)疑，討論交流來(lái)一步步了解課文內(nèi)容突破教學(xué)重難點(diǎn)。（2）自讀自悟我將課堂的“主宰權(quán)”還給學(xué)生，讓學(xué)生自讀自悟自學(xué)自得。先安排自由質(zhì)疑問(wèn)難、品讀重點(diǎn)句子、整體感知課文；接下來(lái)安排學(xué)生自讀自悟、深入理解課文。在該部分的學(xué)習(xí)中，我將在閱讀中讓學(xué)生插上想象的翅膀，既培養(yǎng)、拓寬了學(xué)生的思維，又讓學(xué)生多方位、多角度、多層次地理解課文，深化理解。（3）討論交流在自讀自悟的基礎(chǔ)上，我將安排學(xué)生將自己的讀書(shū)體會(huì)說(shuō)給小組成員聽(tīng)評(píng)議。同時(shí)也將自己的疑惑提

20、出來(lái)，大家共同討論，教流意見(jiàn)或看法。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我注重引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話、溝通。并讓他們通過(guò)自主的交流、匯報(bào)、朗讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生在積極主動(dòng)的自主閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。（4）現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量將現(xiàn)代教育技術(shù)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。因而，現(xiàn)代教育技術(shù)將成為促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知、培養(yǎng)語(yǔ)感、促進(jìn)思維的必不可少的工具。在本課教學(xué)中，通過(guò)精美感人的圖片直擊學(xué)生的心靈，形象地感知?jiǎng)游锏挠星橛辛x，人與動(dòng)物和諧相處的唯美境界。用傷感的音樂(lè)烘托氣氛，助學(xué)生入

21、情入境地走進(jìn)文本，感受課文的靈魂。學(xué)生也比較活躍，班里的優(yōu)生在課堂上對(duì)課文的理解較深刻、透徹，能在讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并能用遷移方法自主閱讀。因此我想嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自讀自悟個(gè)人質(zhì)疑小組討論全班交流的形式由淺入深，循序漸進(jìn)地深入探討課文。培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，真正地成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。四 、媒體資源運(yùn)用 將現(xiàn)代教育技術(shù)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。因而，現(xiàn)代教育技術(shù)將成為促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知、培養(yǎng)語(yǔ)感、促進(jìn)思維的必不可少的工

22、具。在本課教學(xué)中，通過(guò)精美感人的圖片直擊學(xué)生的心靈，形象地感知?jiǎng)游锏挠星橛辛x，人與動(dòng)物和諧相處的唯美境界。用傷感的音樂(lè)烘托氣氛，助學(xué)生入情入境地走進(jìn)文本，感受課文的靈魂。五 、教學(xué)過(guò)程一 談話激趣 質(zhì)疑課題 1啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了狐貍和烏鴉的有趣故事。后來(lái)又學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事狐假虎威。請(qǐng)問(wèn)，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?？磥?lái)狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍“平反”了。 2播放課件，板書(shū)課題：24*金色的腳印 3 讀了課題，你有什么相問(wèn)的嗎？ 4.學(xué)生活動(dòng)：自由交流對(duì)狐貍的看法，大膽質(zhì)疑。設(shè)計(jì)理念：(在這部分

23、的教學(xué)中，我采用質(zhì)疑、交流的學(xué)習(xí)方式。我的設(shè)計(jì)理念來(lái)自于古人的教育理念。古人云：“疑是思之始，學(xué)之端。”疑是追求新知識(shí)的起點(diǎn)，是創(chuàng)新的動(dòng)力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的疑問(wèn)比自己解決問(wèn)題的意義更大。當(dāng)學(xué)生讀完課題時(shí)，我鼓勵(lì)他們質(zhì)疑，在閱讀的過(guò)程中，鼓勵(lì)他們勇于質(zhì)疑。通過(guò)讓學(xué)生自己質(zhì)疑，討論交流來(lái)一步步了解課文內(nèi)容突破教學(xué)重難點(diǎn)。)二 初讀課文 整體感知1播放課件，小聲自讀課文及自學(xué)提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫(huà)出重要語(yǔ)句以及有疑惑的句段。2匯報(bào)讀文情況。(1) 本文主要講了什么事？(2) “自讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。（相機(jī)板書(shū)關(guān)鍵詞）(3) 說(shuō)說(shuō)你還有什么問(wèn)題？補(bǔ)充提綱：3.解決同學(xué)提出的問(wèn)題；4.思考作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。 4.學(xué)生活動(dòng)：生自由快速默讀課文，初步交流課文大意，得出自己的讀書(shū)心得，以及自己的疑惑。 設(shè)計(jì)理念：（在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中教師充分放手，讓學(xué)生自讀自悟，并讓學(xué)生自己為學(xué)習(xí)擬訂自學(xué)提綱，也有老師為更好地學(xué)習(xí)課文提出的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生的主體體現(xiàn)充分，教師的參與、引導(dǎo)作用也體現(xiàn)出來(lái)。）三 討論交流1根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。2集體討論交流：（1）狐