小學語文人教六年級下冊第六組-《古詩中的離情別緒》教學設計成都市北新實驗小學謝映霞

1、群文閱讀教學設計課題古詩中的離情別緒授課年級六年級議題及分析議題：1.四首古詩同是寫離別，詩人表現(xiàn)出來的情感是否相同？面對離別，不同的人為什么會有不同的離情別緒？分析：在我校省級課題“群文閱讀教學中培養(yǎng)學生高階思維能力實踐研究”理論指引下，結(jié)合六年級學生即將面臨離別這一實際，選擇了與離別有關的古詩組文進行教學。我們希冀通過誦讀、探究，了解離別詩中詩人的不同情感以及產(chǎn)生不同情感的原因，為后續(xù)的學習奠基。 選文篇目選文來源文本解讀選文篇目選文來源折楊柳多文本進階同步閱讀于易水送人多文本進階同步閱讀聞王昌齡左遷龍標遙有此寄多文本進階同步閱讀別離多文本進階同步閱讀折楊柳是唐代詩人張九齡所作，主要展現(xiàn)女

2、子用折楊柳的方式寄托對遠在邊疆戍邊情人的無限思念之情。于易水送人是唐代詩人駱賓王出獄后不久送別友人到易水所作，詩中無離別之人、離別之事，展現(xiàn)詩人在送別友人之際想起易水訣別之事，心生感慨，不由得心寒意冷。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄是唐代詩人李白在揚州聽說好友被貶到夜郎之事，寫下一首充滿關懷的詩篇，從遠道寄給他。別離是唐代詩人陸龜蒙所作，通過大丈夫離別時“仗劍對飲”來展現(xiàn)大丈夫不為離別所絆，為了志向不畏艱險不怕犧牲的豪情。四首詩都與離別有關，都表達出詩人的離情別緒。但對比發(fā)現(xiàn)，因面對不同的人，不同的人生經(jīng)歷，不同的情景，不同的生活時代等就產(chǎn)生了不同的離情別緒。教學目標及重難點【教學目標】1. 誦讀四

3、首古詩，統(tǒng)整閱讀文本，發(fā)現(xiàn)面對離別不同的詩人不同的表現(xiàn)方式不同的離情別緒。 2. 比對四首古詩，聯(lián)結(jié)詩中內(nèi)容，探究面對離別不同的人為什么會有不同的離情別緒。3.創(chuàng)設情境，引導學生運用積累的詩詞抒發(fā)自己的離情別緒，激發(fā)學生對古詩詞的熱愛之情?！窘虒W重難點】1.重點： 誦讀四首古詩，統(tǒng)整閱讀文本，發(fā)現(xiàn)面對離別詩人不同的表現(xiàn)方式不同的離情別緒；創(chuàng)設情境，引導學生運用積累的詩詞抒發(fā)自己的離情別緒。2.難點：比對四首古詩，聯(lián)結(jié)詩中內(nèi)容，探究面對離別不同的人為什么會有不同的離情別緒。教學過程教學環(huán)節(jié)（一）聽一聽初識離情別緒師生活動1.浮云游子意，落日故人情，多少真情因古詩而長存。讓我們走進古詩，聆聽古詩。

4、請大家用心感受古詩吟唱別董大?。úシ艅e董大）（生聆聽感受）2.從這首古詩吟唱中，你感受到什么？（生說）3.這是一首離別詩，我們從“千里黃云白日熏，北風吹雁雪紛紛?！敝懈惺艿皆娙穗x別時的憂愁，從“莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！敝懈械綄τ讶说膭裎俊９旁娭羞€有大量的離別詩，它們飽含著怎樣的離愁別緒呢？ 今天，我們學習一組古詩，去感受古詩中的離情別緒。（齊讀課題）設計意圖 吟唱導入，激發(fā)學生的興趣，同時引導學生結(jié)合詩句內(nèi)容來體會詩人的情感，為下面自讀自悟奠定一定的基礎。教學環(huán)節(jié)（二）讀一讀感受離情別緒師生活動請同學們自由朗讀折楊柳、于易水送人、聞王昌齡左遷龍標遙有此寄、別離這四首古詩，注意讀準字音

5、，讀準節(jié)奏。（生自讀）2.檢查自讀情況，相機指導。（多種形式展示） 3.同學們在短時間內(nèi)讀準了字音、讀準了節(jié)奏，讀得如此有聲有色，真棒！要想讀得有滋有味，我們必須走進作者的內(nèi)心世界。設計意圖初讀古詩、掃清障礙；初步感受，為深入理解做好鋪墊。教學環(huán)節(jié)（三）想一想品味離情別緒師生活動1.請同學們默讀古詩，細細品味詩人有著怎樣的離情別緒？請看自學導航：（ppt出示）自學導航：1.明詩意：借助注釋或背景資料理解詩的大意 ；2.想情景 抓住詩中的人、事、景、物想象離別情景；3.悟詩情 根據(jù)他們的離別場景或背景資料體會詩人的情感；（生默讀思考、批注）2.小組交流，做好展示交流準備。（ppt出示）小組交流1

6、.描情景 小組內(nèi)描述想象到的情景; 2.說情感 小組內(nèi)交流體會的情感;小組匯報1.選古詩 小組選一首古詩；2.讀古詩 帶著體會到的情感誦讀古詩；3.描情景 小組代表描述想象到情景； 4.談情感 其他成員分享體會到的情感； （小組成員按流程交流，做好展示準備）3.小組展示匯報，老師相機指導，點撥提升。4.小結(jié)：通過各小組的匯報，我們發(fā)現(xiàn)了詩人面對離別不同的表現(xiàn)方式不同的離情別緒。（生讀板書）設計意圖默讀中品味詩情，把自己的思考與組員交流，聽聽別人的想法有什么不同；遵循古詩學習的特點誦讀，讀出理解和體會，談出理解和體會，從而明晰不同的離別詩中有怎樣的離情別緒。教學環(huán)節(jié)（四）議一議探究離情別緒師生活

7、動1.面對離別，不同的人為什么會有不同的離情別緒呢？（學生結(jié)合詩中內(nèi)容或自己的學習收獲各抒己見。） 2.師小結(jié)：離別時，面對不同的人，不同的人生經(jīng)歷，不同的情景，不同的生活時代等，不同的人就會有不同的離情別緒。3. 配樂誦讀四首古詩。你看，那位美麗的女子用纖纖細手折下楊柳一支，來表達對情人的無限思念，女生來讀折楊柳站在易水邊，駱賓王想起易水訣別的往事，那顆心就像奔騰的易水一樣寒冷徹骨，男生讀于易水送別聽到好友的不幸遭遇，李白把一片關懷的深情托付給天上的明月！老師讀題目、作者，女生前兩行，男生后兩行！面對離別，陸龜蒙卻是那樣的慷慨激昂、催人奮進！齊讀別離設計意圖比對四首古詩，聯(lián)結(jié)詩中內(nèi)容，探究面

8、對離別不同的人為什么會有不同的離情別緒，并傾情誦讀。教學環(huán)節(jié)（五）說一說抒發(fā)離情別緒師生活動1.離別，在所難免。還有許多詩人用詩表達自己的離情別緒。有表白深情厚誼的，讀桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（生讀）有深情款款又充滿體貼的，讀勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。（生讀）也有同駱賓王一樣表明自己心境的，王昌齡說洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（生讀）王勃則認為：情比金堅，可以跨越萬水千山！讀海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?。ㄉx）2.我們即將畢業(yè)，也將面臨離別。請恰當?shù)赜蒙弦痪浠驇拙湓娫~，可以是我們剛剛聊到的，也可以是你們課外積累的，給深愛你的老師，或給陪伴你六年的同學，或給你最好的朋友，留下幾句贈

9、言吧?。ㄉ伎己蠼涣鳎?.師小結(jié)：這份深情，一言難盡，幾言難盡，千言萬語也難以傾訴?。耐瑢W們的贈言中，我深深地到感受到你們對友誼的珍視，對朋友的祝福與勸慰，對老師的愛與不舍，這些就是你們自己的離情別緒啊！離別不是忘記，我們可以保持聯(lián)絡，讓這份珍貴的情誼延續(xù)下去！幾番交流，我們有了自己的學習收獲。欣喜地發(fā)現(xiàn)，它居然成了一首詩，我們一起誦讀?。R讀板書）下課！設計意圖在誦讀中積累古詩，創(chuàng)設情境，引導學生運用積累的詩詞抒發(fā)自己的離情別緒，激發(fā)學生對古詩詞的熱愛之情。板書設計古詩中的離情別緒折柳寄愁思 懷古表寒意寄信送關懷飲酒抒豪志離別續(xù)珍誼教學反思總體來說，這節(jié)課的效果較好，主要凸顯以下幾點： 扣

10、住議題精心設計 教師準備充分，認真揣摩教材，精心設計議題，圍繞議題設計每一個環(huán)節(jié)，求同比異，通過比對、統(tǒng)整、聯(lián)結(jié)等群文思維，想好每一個問題，甚至是要說的每一句話。有了這樣的準備，在教學中發(fā)揮十分自如，得心應手。充分誦讀體悟詩情 在教學中我設計了多種讀，如單生讀、男女生讀、小組展示讀、學生自讀自悟、配樂朗誦，這既符合古詩學習的特點，又促進學生對作者離情別緒的體會。 豐富想象進入詩境 詩是高度精練的語言，是作者情感的體現(xiàn)。借助注釋或自己查找的資料，根據(jù)詩中內(nèi)容展開豐富想象想象離別場景，以此了解詩的大意，走進離別現(xiàn)場，品析詩人的離情別緒。創(chuàng)設情境抒發(fā)別情 創(chuàng)設學生即將畢業(yè)的情境，引導學生運用積累的詩

11、詞給深愛自己的老師，或給陪伴自己六年的同學，或給自己最好的朋友留幾句贈言。學生深入體會離情別緒后來表達離情別緒，可謂水到渠成。學生暢所欲言，能根據(jù)不同對象選擇不同的詩詞，并根據(jù)詩詞的內(nèi)容恰當?shù)乇磉_自己的獨有的一份離情別緒。這是從學到用的過程，更是一個積累的過程。 總之，本節(jié)課古詩群文教學中給學生一個“交流”的課堂，教師、學生和文本在交互中產(chǎn)生新的視界融合，從真正意義上實現(xiàn)“文本對話”、“ 師生交流”和“生生交流”。課堂中把閱讀的自主權(quán)還給學生，教師僅僅是學生的引導者、陪伴者，突出學生的主體地位，給學生一個“開放的課堂”，更多的是讓學生去體驗、探究和感悟，在古詩誦讀品味中，教師組織學生一起圍繞著文本進行建構(gòu)，給學生展示的舞臺，給學生一個“快樂的課堂”。但教學后發(fā)現(xiàn)，這節(jié)群文閱讀教學，是在一節(jié)課的時間內(nèi)指導學生閱讀相關聯(lián)的多篇古詩，更關注學生的閱讀數(shù)量和速度，更關注學生在同類古詩閱讀過程中的意義建構(gòu)，對全面提高學生的語文素養(yǎng)具有十分重要的意義。但教師的點評語不夠精煉、精彩，在關鍵處點撥、歸納、提升方面的語言功夫有待提升。附：閱讀材料折楊柳 （唐）張九齡纖纖折楊柳，