小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第四單元-筆尖流出的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

1、筆尖流出的故事教學(xué)設(shè)計(jì)彭州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)卜莉容教學(xué)目標(biāo)圍繞主要人物展開豐富的想象，創(chuàng)編一個(gè)完整的故事，情節(jié)盡可能吸引人。試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境和人物的心理活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)展開豐富的想象，情節(jié)盡可能吸引人。對(duì)人物心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫。教學(xué)過(guò)程（一）談話激趣師：同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些小說(shuō)嗎？最喜歡的一部小說(shuō)是什么？其中誰(shuí)給你留下了深刻的印象？師：如果讓同學(xué)們來(lái)寫小說(shuō)，你們會(huì)寫嗎？師：沒(méi)關(guān)系，萬(wàn)事開頭難，不會(huì)，我們就學(xué)吧。今天，老師要帶大家來(lái)學(xué)著寫寫小說(shuō)，創(chuàng)編故事，將來(lái)你們也可以成為像曹雪芹、羅貫中那樣的著名小說(shuō)家呢？（二）指導(dǎo)習(xí)作認(rèn)真審題，明確要求師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀語(yǔ)文書上第四單元的作文題，然后說(shuō)出你

2、對(duì)這次作文的理解。指名說(shuō)出對(duì)這次作文題的理解。老師根據(jù)學(xué)生的回答，然后進(jìn)行補(bǔ)充糾正，并板書：想象豐富 故事完整盡可能吸引人 環(huán)境描寫 人物心理 回顧內(nèi)容，感悟?qū)懛◣煟耗敲次覀冊(cè)撛趺磥?lái)寫好這次作文呢？肯定很多同學(xué)都很迷惘吧。師：這次作文是寫小說(shuō)，小說(shuō)的三大要素是什么？（ 板書：突出人物形象 ）它與平時(shí)的記敘文有什么不一樣呢？學(xué)生議論后，老師歸納總結(jié)如下：師：小說(shuō)的三大要素是環(huán)境、人物和情節(jié)，其中情節(jié)包括發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，而記敘文的六要素是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；記敘文一般都要求真實(shí)，無(wú)論寫人還是寫事，都是自己的親身經(jīng)歷，即使要編，也只是編一些帶記敘性的童話等故事；而小說(shuō)則

3、完全是虛構(gòu)的故事，不是自己的親身經(jīng)歷，它源于生活，但高于生活。（邊總結(jié)，邊板書： 虛構(gòu) 發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局）師：下面請(qǐng)大家回憶橋和窮人這兩篇課文的內(nèi)容，思考：這兩篇課文中的人物有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？指名回答。師：從同學(xué)們的發(fā)言中不難看出，兩篇小說(shuō)都是通過(guò)環(huán)境描寫、情節(jié)構(gòu)造、人物心理等形式為我們塑造了鮮明的人物形象。雖然在這些人物身上發(fā)生的故事是虛構(gòu)的，但讀起來(lái)卻好像在生活中發(fā)生過(guò)一樣，因?yàn)檫@些故事都能從生活中找到影子。師：通過(guò)回憶課文內(nèi)容，你能說(shuō)說(shuō)要寫好生活中的人物應(yīng)該注意什么？學(xué)生議論后，教師總結(jié)，出示課件（一）：要通過(guò)一個(gè)完整的故事來(lái)體現(xiàn)人物在性格或是思想方面的突出特點(diǎn)。情節(jié)

4、要一波三折，在高潮之前可以設(shè)置懸念，以此凸顯人物特點(diǎn)?？梢酝ㄟ^(guò)環(huán)境描寫烘托人物形象。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境和人文環(huán)境，人文環(huán)境就是社會(huì)環(huán)境，即故事發(fā)生的社會(huì)背景。抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的描寫表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)。老師邊總結(jié)邊板書：性格 思想 語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài) 心理 突出人物形象3、范文引路，學(xué)習(xí)寫法老師帶領(lǐng)學(xué)生共讀下面的例文，共議寫法，以此啟迪學(xué)生的思維。出示課件（二）4、選好材料，擬定提綱師：下面請(qǐng)同學(xué)們從習(xí)作題中所列舉的三組材料中選擇一組，或者自己創(chuàng)設(shè)一組，思考：你打算給大家編一個(gè)怎樣的故事？塑造一個(gè)什么樣的人物形象？情節(jié)怎么設(shè)計(jì)？懸念怎么設(shè)計(jì)？當(dāng)然懸念可以有，可以沒(méi)有。學(xué)生選擇

5、好了后，老師以問(wèn)促思，引導(dǎo)學(xué)生寫好提綱。師：如果你選擇的是第一組材料，請(qǐng)問(wèn)：你打算圍繞材料中的三個(gè)人物編個(gè)什么故事呢？寫作目的是什么？是表現(xiàn)“知錯(cuò)就改”，還是表現(xiàn)“教育有方”呢？或者表現(xiàn)其他主題？師：如果你選擇的第二組材料，請(qǐng)問(wèn)：在冬日黃昏的街頭，愛(ài)心少年和志愿者陸明可能去救助一只流浪狗呢，還是去幫環(huán)衛(wèi)工人打掃衛(wèi)生呢？他們?yōu)槭裁匆敲醋?？怎么做的？師：如果你選擇的是第三組材料，請(qǐng)問(wèn)：月光下的村莊，鐵蛋和遠(yuǎn)道而來(lái)的表哥之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?是送生病的爺爺去看病呢，還是去玩游戲，或是干其他什么？師：如果你選擇自創(chuàng)一組材料，請(qǐng)問(wèn)：你打算寫春天的公園，百花盛開，張林和奶奶逛公園呢？還是寫一個(gè)周末的早晨

6、，天氣還冷，莉莉幫環(huán)衛(wèi)工人張阿姨掃地的故事呢？師：設(shè)計(jì)了主題和故事情節(jié)，可否在故事的高潮之前設(shè)置懸念呢？當(dāng)然可以不設(shè)置的，根據(jù)情節(jié)的需要去設(shè)置才好。師：人物是在怎樣的環(huán)境中出場(chǎng)的，他（她）或他們?cè)诟墒裁?？后?lái)發(fā)生了什么事？出現(xiàn)了什么波折？怎么解決的？結(jié)局怎么樣的？師：好，現(xiàn)在按“題目、主題、故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局”這樣的順序把你的構(gòu)思變成提綱寫下來(lái)，寫完后與同學(xué)交流，可以請(qǐng)同學(xué)提提意見(jiàn)。學(xué)生寫好后，先分小組交流，再指名上講臺(tái)展示交流，教師適時(shí)補(bǔ)充或糾正。出示課件（三）創(chuàng)編故事，完成習(xí)作師：寫之前，請(qǐng)?jiān)僮x讀寫作要求，創(chuàng)編時(shí)頭腦中要有全局觀，寫完檢查檢查。師：好 ，開始動(dòng)筆吧！教師巡視，著重指導(dǎo)學(xué)困生