小學語文人教六年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第四單元-1

1、一、感受危情，引生入境1.自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子。2.交流：（1）出示句子進行對比：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。黎明的時候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可當。哪句話寫得好？為什么？狂奔而來，勢不可當。哪句話寫得好？為什么？（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢不可當”的意思。（板書：山洪咆哮而來 勢不可當）（3）指導學生讀出洪水的兇猛。（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。（隨機理解詞語：跳舞、獰笑）3.過渡：當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，

2、卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路。他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋）這座橋現(xiàn)在重要嗎？重要！因為在當時這不是一座普通的橋，它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命??！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去（板書：人們你擁我擠 跌跌撞撞）4.出示討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎樣的結果？（學生自由猜測可能發(fā)生的結果，感受形勢的緊張）三、解決重點，體會精神1.危急關頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他面對亂哄哄擁到木橋橋頭的人們是怎么做？怎么說的呢？請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。（1）先村民到木

3、橋前，便于指揮。（2）號召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進性。（3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。（4）舍己為人，壯烈犧牲。2.教師指導：（1）在老漢的指揮下，慌亂的村民們又是怎樣過橋的？ 學生理解“依次”的意思?！耙来巍钡囊馑季褪且粋€接一個的，非常有序。 引導學生排一下過橋的順序：村民黨員老漢。 3.你覺得這是一名怎么樣的老漢？老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實踐了共產黨員先人后己、舍己為人的高尚品質。他是真正的共產黨員?。ò鍟豪蠞h忠于職責 舍己為人）四、重回題目，解決難點1.出示：探究：課文為什么以“橋”為題目？你認為這座橋把什么與什么連接起來了？

4、2.學生匯報。3.師生評價，教師指導： 題目中的“橋”不僅僅是指那座窄窄的木橋。這位深愛著自己兒子的父親，這位忠于職責、舍己為人的老漢用他的生命架起了一座橋，一座救了群眾的生命橋呀！這座橋連接的是什么？（生與死、奉獻與索取、黨員與群眾）（板書：橋）五、領悟寫法，體會效果1學生讀課文第722自然段，找到關于老漢的描寫，看看哪處描寫最能打動你。 2生相互交流。 3引導學生匯報自己最受感動的描寫。 （1）抓住老漢的語言描寫。 老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” 同學們觀察這幾句語言描寫有什么特點？（句式簡潔，感嘆號連續(xù)出現(xiàn)三次） 引導學生理解體會形勢的危急，而老漢的喊話像大山

5、一樣堅定，是一個臨危不亂的人。 學生有感情地朗讀這句語言描寫。 （2）老漢面臨的“?！笔鞘裁?？（惡劣的環(huán)境，人們慌亂的局面）到文中描述環(huán)境的惡劣的相關語句，學生談體會。 抓住運用比喻、擬人等修辭手法的語句有感情地朗讀，體會語句較強的表現(xiàn)力。 你又從哪里體會到了人們的慌亂呢？（抓住“跌跌撞撞、你擁我擠”等關鍵詞來體會）指導朗讀。 師：在兇猛無情地洪水面前，死亡一步步逼近，老漢鎮(zhèn)定地喊話生接讀。 師：在人們你擁我擠的慌亂情形下，老漢焦急而又堅定地喊道生接讀。 小結：環(huán)境的惡劣描寫和人們的慌亂更加襯托出了老漢的臨危不亂。 （3）文中還有對老漢的語言描寫嗎？找出來讀一讀。 （4）對于老漢這個人物的描寫

6、，除了語言，還有哪些方面？（對老漢的刻畫，文中還有動作的描寫。 抓住動作揪、神態(tài)兇得像只豹子等有關語句朗讀體會，體會老漢的不徇私情。因為小伙子是黨員，小伙子同時也是老漢的兒子） （5）引導學生從課文的最后兩個自然段了解人物關系。 師小結：我們讀書，就要課文的前后內容連貫起來理解。老漢把自己的兒子揪了出來結尾點明，但在前面已經讓人感覺關系不一般。前面巧設了懸念，與結尾相照應起來。使得這一結尾讓人感覺意料之外又是情理之中。六、課后練筆，延續(xù)感情1.學生朗讀：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。 2.師：同學們，聽，風在嗚咽著；看，云也低垂著。滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來了，獲救的村民們都來了，站在殘橋前大家思緒萬千、輕輕低語。假如你是獲救的村民，你會低語些什么？ （學生寫一段話）3.同學們，我看到你們的淚，也聽到了村民們對村