小學語文人教六年級上冊（統編2023年更新）第七單元-22月光曲

1、課題22 月光曲教學目標1.從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的的教育。2.學習掌握“譜、萊”等9個生字，理解“譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉”等詞語，描述畫面進行語言訓練。3.學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。教學重點1.引導學生了解月光曲的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化。2.引導學生體會由實在事物展開的適當的聯想，培養(yǎng)學生的想象能力。教學難點引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景，體會人物的心境和樂曲的意境的統一。教學準備課件教學課時第一課時教學活動141環(huán)節(jié)

2、學生主體性活動教師輔助性活動方法提煉課堂“4”大主環(huán)節(jié)之前“1”：課前預習導入新課閱讀課文預習五步法：1.自讀課文兩遍，標自然段、生字，標出不懂的詞語和不懂的語句。2.自學生字：查生字查多音字。3.解詞語：標出的不懂詞語，查詞典，然后標注到書旁邊，至少查三個4.質疑：提出不懂的問題，寫在課題上方。5.搜集資料。課外搜集法：為豐富課堂內涵作準備。一邊讀文一邊思考1.月光曲是一首什么樣的曲子，是誰寫的？2.月光曲這篇課文，寫的是什么？一、導入新課，激發(fā)興趣。同學們，說起月光，你一定會想起許多優(yōu)美的詩句，回憶起許多與月光有關的故事或傳說。這一課我們就看看月光曲是如何誕生的。【出示課件1：課題】（板書

3、課題：月光曲）這篇課文很美，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：1.月光曲是一首什么樣的曲子，是誰寫的？2.月光曲這篇課文，寫的是什么？自主嘗試 自主思考課堂“4”大主環(huán)節(jié)之一：自主嘗試了解“傳說”：是在民間流傳的故事。懂得月光曲這篇課文寫的是關于貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說。通過練習，懂得月光曲是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲。寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩，也可以說譜寫了一首壯麗的詩篇譜寫了一首扣人心弦的詩篇。二、自學課文，讀后提問（結合句子訓練，幫助學生概括課文內容）1.月光曲這篇課文寫的是什么？提示：月光曲寫的是一個真實的故事嗎？（不是，是一個傳說）2.月光曲這篇課文寫的是

4、關于什么的傳說？ 3.月光曲是個什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當的附加成分。4.結合學生回答，介紹貝多芬，以激起學生學習興趣：【課件2】貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下這樣的句子：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福。”“做到這一點，我將是多么的幸福！”5.歌譜同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡單的說法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什么？（譜成）自主質疑自主練讀自主思考自主識字自主概括 自主嘗試達標實訓段意：總的介紹。關于月光曲的傳說。傾聽老師朗讀三、理解結構，引導分段1.這一自然段最后說傳說是這樣譜成的。這一句在這里起了什么

5、作用？2.課文哪些段落寫了這個傳說？3.那么課文可以分成幾大段？4.這是一個很動人的傳說，你們聽老師讀課文。范讀課文第二大段。（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）請同學們聯想。他聽到了一個姑娘和一個男的對話后，走進了茅屋。男的（）地說一個姑娘（ ）地說同桌對讀。（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么窮，票價又那么貴，我應該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術的享受。）.貝多芬進了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來

6、，再練習讀讀。（ ）貝多芬走近（ ）茅屋，給一位（ ）（ ）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（ ）。五、進入情境，體會內心讀講課文第二部分第一層。1.指名讀本段第一節(jié)。2.通過教師描述，帶入情境：這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美的畫面：出示【課件4：相關圖片】我們仿佛看到一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。同學們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發(fā)展，畫面上還應該有什么？ 3.這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫幽靜。我們就可以說這兒多么幽靜啊！這小路就可以說幽靜的小

7、路。4.貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，當貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？ 5.貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進了茅屋。貝多芬為什么要走進茅屋呢？（通過設問，啟發(fā)學生思考）現在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話。（1）男女生分角色讀。（2）讀后指導：那有多好??！這句話要把姑娘渴望能聽到貝多芬彈琴的心情讀出來。（板書：聆聽談話）誰能根據說話的內容，加上適當的提示語，想象他們說話的神情、語氣。指名兩人?，F在讓我們大家跟隨貝多芬來到小茅屋的窗外聽屋里的談話。6.聽到這里，貝多芬可能會怎

8、么想？7.從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，（就）說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。（板書：同情）8.貝多芬進了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習讀讀。（一支、微弱、正在、舊、瞎）指點：學到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，因為彈琴的是個盲姑娘。9.下面是貝多芬和他們的對話。指名分角色讀本段4、5兩節(jié)的對話。10.讀后指導。指點（結合示范）：注意姑娘已經聽得入了神，他是那樣激動地說。應該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。解釋：純熟就是技術高超而又熟練。出示【課件6】重點指導：您您就是貝多芬先生吧？！技術

9、這么熟練，感情表現得這么深，盲姑娘會想，這彈琴的人是誰？因此課文上兩個您讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調稍延長一些。后來她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是示范；練習朗讀。通過填充練習，小結課文。出示【課件7】3.歸納課文的主要內容。教學課時第二課時教學活動141環(huán)節(jié)學生主體性活動教師輔助性活動方法提煉課堂“1”大主環(huán)節(jié)之：課前復習回顧上節(jié)課內容師生對讀（他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子月光曲記錄了下來。）請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二層。（學生自學）一、前后銜接，進入新課1從前課導入：第一課我們學了第一段第一部分，講貝多芬走進了低矮的茅屋

10、，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過：我的音樂只應當為窮苦人造福。還說，如果我做到了這一點，該是多么幸福啊。這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里有什么樣的感受？2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。3.于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是月光曲。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的，還是即興彈出來的？從哪一句里可以看出？ 4.同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的鋼琴曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯想？適度拓展自主概括課堂“4”大主環(huán)節(jié)之二：合作探究二、合

11、作探究，情景學習（清幽）這個“清”是亮、清朗的意思；“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。這兩個詞的意思加在一起是清幽、幽靜，都有寂靜的含義。但清幽有秀麗的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。根據老師梳理的問題，積極思考思考:貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？學生自學。學生自學課文分層次。月亮升起來了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大風，卷起巨浪三個畫面。他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。想象自己也看到了課文上的一幅幅畫面。說一說（理解水天相接）邊作畫邊指點：粼粼指水清。（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）（月亮

12、越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）。想一想，這兒的“微”是什么意思？（薄）一縷一縷的微云又是什么樣的，你們說老師畫。（邊討論邊畫圖，見右圖）（板書：微波粼粼）卷起巨浪 波濤洶涌結合學生回答作畫：雪亮的浪花一個連一個涌向岸邊（見右圖）（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象-在月光照耀下的波濤洶涌的大海。指點：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個光明美好的情景。這一點還表現在哪里？（恬靜的臉上。）從讀中領悟寫法男生讀寫實部分。女生讀聯想部分二、感受情境，享受藝術1.是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的鋼琴曲呢？

13、這個情景課文中有這樣的描述出示【課件8】（老師讀課文：一陣風把蠟燭吹滅了按起琴鍵來。）讀后描述，把學生帶入課文描寫的情景：這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞？ 2.現在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？（學生各自準備，同桌兩人對話。）出示【課件9】例話：一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲

14、姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。3.月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？4.通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯想來寫的。現在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產生的聯想？5.學生讀寫實的部分：出示【課件10】皮鞋匠靜靜地聽著，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。指名讀。引導學生體會這兩處寫事實的課文，從內容上講是連貫的。6.從事實引出聯想，課文中用了哪兩個詞語？（板書：好像仿佛）7.下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬

15、的曲子，他好像看到了什么？有幾個畫面。8.用簡易畫創(chuàng)設情境，理解課文詞句，體會感情。（1）語言描述帶入情境：現在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象自己也看到了課文上的一幅幅畫面。老師輕聲地慢慢地哼唱月光曲起始句，我們也好像看到了大海，還看到了什么？你們說，老師畫。（2）第一幅畫面：月亮應該畫在哪兒？為什么要畫在海平線上？指導想象畫面：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個平靜的大海上的月夜，你們想這時貝多芬在怎樣彈琴？（板書：月亮升起）（3）第二幅畫面。敘述：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她仿佛看到了什么？（板書：月亮升高）微云是小

16、云嗎？從整個句子看，是一縷一縷輕紗似的這時貝多芬的琴聲，一定比開始時怎么樣？（再回到插圖，進一步把學生帶入情境）（4）第三幅畫面：描述：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大風，卷起了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容？（板書：卷起巨浪 波濤洶涌）波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？結合學生回答作畫：雪亮的浪花一個連一個涌向岸邊（見右圖）指點：可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的，令人激動的情景。引導學生思考：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？ 9.描述性小結：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。

17、但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么廣闊自由的天地呀！10.皮鞋匠所聯想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出？【出示課件11】解釋恬靜：盲姑娘臉上是恬靜的，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過？（板書：月光照耀）這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切：快樂得入迷了，時間比較長，程度比較深，忘掉了一切，就叫陶醉。出示【課件12】指導讀：她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。這里運用重復，強調看到得是她從來沒有看到的景象。11.引導體會聯想在文章中的作用：這個傳說之所以寫得這么感人

18、，這么富有美感，同在記敘中展開了聯想有很大的關系。引導對比：如果把聯想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯想，從而很好地了解文章的思想感情。指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。12.照應前文指點；盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是入神激動，聽了月光曲是恬靜、陶醉，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來。13.貝多芬說過，我的音樂只應當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞可以看出他也很激動？（飛奔）。貝多芬在這樣一個秋天的明月夜，走進低矮簡陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現了貝多芬對窮苦人的同情和愛。這個動人的傳說本身，同樣是一首很美的月光曲，這也表達了人民對貝多芬的愛。所以課文用月光曲做題目，是很有道理的。自主閱讀自主勾畫自主品悟自由表達自主嘗試互動探究自主概括課堂“4”大主環(huán)節(jié)之四：達標實訓課堂“4”大主環(huán)節(jié)之后“1”：課后拓展描述此時心情1交代清楚時間、地點、人物、事情。2貝多芬在追記時