小學語文人教六年級上冊第三組-習作教案-讓生活更美好

1、習作：_讓生活更美好活動分析：本次習作是一次半命題作文，讓學生寫一寫他們心中能讓生活更美好的人或事物。課本上給出了題材廣泛的示例，有的是實實在在的事物，如運動、集郵、旅行;有的是一種抽象的能力，如創(chuàng)意；有的是一種品質(zhì)，如誠信。所以，學生們在選材時要打開思路，但也切忌為求新而選擇自己不熟悉的內(nèi)容。從語言表達的角度來看，六年級的學生已經(jīng)初步具備了運用敘述、描寫等方法將事物寫具體的能力，而“美好”是一種感受，如何將“美好的感受”融入敘述、描寫中仍有一定的難度。所以，借鑒已經(jīng)學過的內(nèi)容，感悟方法，把生活中的美好真實、細膩地呈現(xiàn)給讀者是本次習作教學的重點。教學目標：1.準確地審題，聯(lián)系自己的生活，選擇適

2、合的材料進行寫作。2.寫生活體驗，試著表達自己的看法。3.能夠通過觀察和體會生活，發(fā)現(xiàn)其中對個人成長有意義的元素。重點難點：1.學會運用恰當?shù)谋磉_方式寫出自己的真情實感、獨特感受。2.學會觀察生活、感悟生活，從生活中發(fā)現(xiàn)種種美好。3.通過對例文的評改和例段的欣賞，學會修改、完善自己的習作。教學準備：教師：多媒體課件。學生：提前熟知習作要求，思考生活中讓人感覺美好的種種事物。課時安排：連續(xù)2課時教學過程：一、審清題意，補充題目1.瀏覽習作要求，明確訓練重點。(1)看看課本所給的提示詞，打開思路。(2)閱讀泡泡中的文字，思考是什么讓自己的生活更美好。2.回憶腦海中的種種美好，確定習作題目。(1)喚

3、醒學生的生活積累，列出“美好清單”。(2)同學們交流自己的“美好清單”，說說自己認為讓生活更美好的東西。預設(shè)：可以小組交流，也可以舉手發(fā)言，教師要讓學生注意到題目中的“更”字。生活中美好的事物非常多，但這里有一個“更”字，因此一定是讓自己最有感觸的、有所思索的事物。(3)教師點撥，引導學生如何確定題目。按照“家庭、學校、社會、自然和自身”這個思維體系去拓展思維，從而選擇自己熟悉的素材作為題目。家庭親情、母愛、溝通等；學校友誼、師生情等；社會愛心、寬容等；自然山水美景、花草樹木等；自身思考、信心、閱讀等。找好切入點。（從小處著手，這樣才能小中見大，往深處挖掘。）如果我們選擇“科技”或“自然”這樣

4、的題目，就很容易寫得空泛、籠統(tǒng)，不能寫出真情實感；但是如果我們從小處落筆，寫“親情短信，讓生活更美好”或“陽臺上的花花草草，讓生活更美好”，則更貼近我們的日常生活，也更能寫出自己的感悟。二、選材典型，注重細節(jié)1.緊扣題目尋找典型事例，挖掘材料的獨特之處、感人之處。(1)閱讀課本提示語：它是怎么影響你的生活的？為什么讓你覺得生活更美好？明確：典型事例就是最能表現(xiàn)主題的事例，能體現(xiàn)人物的品質(zhì)或突出事物的特點。(2)學生就自己選擇的對象羅列出該事物對自己的生活產(chǎn)生的影響，并舉出幾個恰當?shù)睦?，再用排除法留下印象最深刻的一個例子，這就是典型事例。示例：確定題目：美食讓生活更美好羅列要點：讓我更健康；讓

5、我更快樂；讓我有了出門多走走、多旅行、多發(fā)現(xiàn)美食的動力；自己做美食鍛煉了我的動手能力、創(chuàng)造能力；幫我結(jié)交了更多的朋友；家人一起做美食、吃美食，讓我的家庭更溫馨分析排除：第一點太籠統(tǒng)，而且許多美食易讓人發(fā)胖，所以這一點不太好展開，可排除。第二點確實是一般人最愛美食的原因，因為心情不好時吃一份又好看又可口的食物，能讓人快樂起來。第五點、第六點也可以歸納到這一點中，和朋友、家人一起吃美食，是一件非?？鞓返氖虑椤５谌c的切入點比較新穎，世界各地有各種各樣的美食，而要吃到原汁原味的它們，又體驗當?shù)匚幕?，最好的方法莫過于環(huán)球旅行了。當然，我們生活的城市也有各種美食，這可以讓我們多出去走走，去發(fā)現(xiàn)身邊的美好

6、。確定材料：選擇第二點、第三點。分別就每一點選擇一個典型事例，事不在大，而在于是否有感染他人的力量。典型事例：如一次美食“拯救”自己情緒的事例；如一次發(fā)現(xiàn)身邊的美食的經(jīng)歷。2.注意細節(jié)描寫，交流怎么把細節(jié)寫活。明確：寫作時可根據(jù)描寫的對象進行環(huán)境描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等，把背景環(huán)境、人物的細節(jié)描寫到位，這樣的描寫才能打動人。三、融入感情，完成初稿1.學生開始寫作初稿，教師巡視檢查，發(fā)現(xiàn)寫得不錯的片段可記下來，后面進行展示閱讀。過渡：同學們，前面我們已經(jīng)說了要選擇典型事例，但這個典型事件不是一定要多么新、多么奇，而是真正融入了自己的情感，能引起自己思考的事例，所以如果你覺得自己寫出來的東西干巴巴的話，肯定是所選的事例并不是自己有所觸動、有所感悟的事情，這個時候你就該想想是否事例還不夠典型。2.寫完后，同桌交換習作，看看習作中是否表現(xiàn)出了“美好”，而這種“美好”是否能感動其他人。四、點評習作，修改謄寫1.學生完成完整的習作，投影出示幾篇典型的習作初稿，師生集體修改。評議重點：(1)所寫事例是否典型；(2)是否融入了情感，寫出了體會；(3)是否寫活了細節(jié)，有感染力，讓人讀出“美好”；(4)有哪些優(yōu)點可以借鑒。2.請學生給同伴支著，提幾條修改建議，學生自己嘗試修改習作。(出示修改建議樣本：) 3.推選佳作進行朗讀展示，教師點