小學(xué)語文人教六年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第六單元-六年級語文《書湖陰先生壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、六年級語文上冊書湖陰先生壁教學(xué)設(shè)計(jì)寶輪第三小學(xué) 袁生澤教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、正確、流利、有感情地朗誦古詩，并能背誦古詩。2、 能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會詩人退居田園后愉悅、輕松的心境。 過程與方法：知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情，感情背。 情感態(tài)度價值觀: 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。 教學(xué)難點(diǎn)：體會詩人借景所傳達(dá)的情感；感悟詩人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備課件 2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)古詩，并收集關(guān)于描寫春夏景色或田

2、園山水的古詩。教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程 一、 釋題導(dǎo)入。 1、板書課題，讀題、理解題目。2、介紹作者及背景：王安石，字介甫，號半山，北宋著名思想家、政治家、文學(xué)家、改革家，唐宋八大家之一。主要作品有：梅花、元日、登飛來峰等，王安石泊船瓜洲中“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”廣為世人傳頌。晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時節(jié)，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環(huán)境景色十分欣賞，隨口吟成這首絕句，應(yīng)主人請求題寫在當(dāng)院墻壁上。 二、誦讀，明詩意。 1、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、再讀，借助注釋及相關(guān)資料，說說你讀懂了什么

3、?(了解全詩大意、初步掌握古詩的感情基調(diào)) 3、師述古詩大意，學(xué)生閉眼冥想畫面：幾間簡樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝點(diǎn)得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的田地，儼然是稻田的守護(hù)者；兩座多情的山峰，不待邀請就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。 4、指導(dǎo)朗讀，讀出詩的節(jié)奏韻味。書/湖陰先生/壁宋王安石茅檐/長掃/凈/無苔，花木/成畦/手/自栽。一水/護(hù)田/將/綠繞，兩山/排闥/送/青來。三、精讀，悟詩情。 逐句講解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的寫作特點(diǎn)（擬人、對偶）及表達(dá)的思想感情。1、學(xué)習(xí)前兩句詩“茅檐長掃凈無苔，花木成畦手

4、自栽”：（1）理解“成畦”的含義：“成畦”并非僅僅交代花圃的整齊，也有力地暗示出花木的豐美，既整齊又不單調(diào)。（2）詩人是通過什么來表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的？（“凈”，是通過“無苔”二字體現(xiàn)的。）（3）從前兩句可以看出主人什么性格？學(xué)生合作交流后匯報(bào)（樸實(shí)勤勞、愛好潔凈）2、學(xué)習(xí)后兩句詩“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”： （1）找一找前一句詩中的兩個動詞，看作者運(yùn)用了什么寫作的修辭手法？（護(hù)、繞， 擬人）后兩行詩句有什么特點(diǎn)？（這兩行詩句，上下相對應(yīng)的語句，字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相同，表達(dá)的意思相關(guān)聯(lián)，這里詩人采用了對偶的句式。）（2）從后兩句可以看出主人什么性格？同桌交流后匯報(bào)(表現(xiàn)了主人清靜脫俗、

5、人品高潔)（3）讀下面的詩句，你發(fā)現(xiàn)了什么？一水 護(hù)田 將綠繞，兩山 排闥 送青來(這兩句詩，詩人運(yùn)用了對偶修辭，就是指用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同的一對短語或句子來表達(dá)相對或相近的意思。許多詩里都有這樣的詩句，如：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！薄昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”等。)（4）分析課文結(jié)構(gòu)：整首詩作者是從哪幾個方面來寫的？（兩個方面：院內(nèi)、門外）分別寫了哪些景物？這首詩表達(dá)了主人的什么特點(diǎn)？（潔凈清新、追求自然）四、背一背，說一說，加深理解1. 誰來背誦一下這首古詩？2、用自己的話說一說這首詩的意思。 3、梳理全詩的主旨：書湖陰先生壁通過對湖陰先生庭院內(nèi)外的

6、幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個什么樣的形象呢？(1)湖陰先生人品高潔、富于生活情趣;清靜脫俗，樸實(shí)勤勞。 (2)湖陰先生的生活與大自然和諧相處。 4.描寫景物，贊美主人品格，歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)詩人自己的思想情操。你感受到了嗎?說說吧!(表達(dá)了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣。) 5.詩人是運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方法生動地傳遞出他的思想情感的呢?(感悟詩人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法)五、課堂小結(jié)： 這首詩借景抒情，給我們留下了深刻的印象。我們在學(xué)習(xí)的過程中要感悟詩人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙相結(jié)合的表達(dá)方法。同時，要提高努力自身素養(yǎng)，善于發(fā)現(xiàn)大自然的美，熱愛