善待中職語(yǔ)文課本的“學(xué)習(xí)提示”

1、善待中職語(yǔ)文課本的“學(xué)習(xí)提示【內(nèi)容摘要】如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？這幾乎成為了一個(gè)經(jīng)久不衰、方興未艾的話題。因?yàn)檫@對(duì)學(xué)生而言，就是一把開啟智力的“金鑰匙，職高生更是如此。本文在立足教材的根底上，以“學(xué)習(xí)提示為契機(jī)，意在開掘?yàn)楸姸嗦毟哒Z(yǔ)文老師無(wú)視的“學(xué)習(xí)提示對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵作用?！娟P(guān)鍵詞】職高語(yǔ)文“學(xué)習(xí)提示嘗試和運(yùn)用國(guó)家助學(xué)金即將發(fā)放到學(xué)生的手中，校園內(nèi)“感恩的心每天清晨在回蕩，家長(zhǎng)為此更是感慨不已。是的，時(shí)下，國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)職業(yè)教育的投入，社會(huì)各界對(duì)職業(yè)教育也越來(lái)越關(guān)注，而我們職高的語(yǔ)文老師卻大都在感慨：如今的職高生素質(zhì)越來(lái)越差，課堂上陳現(xiàn)出“萬(wàn)馬齊喑的場(chǎng)面，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)興趣不高。

2、于是，語(yǔ)文課堂不時(shí)呈現(xiàn)出讓我們?yōu)殡y的場(chǎng)面：給學(xué)生分析與課文相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生昏昏欲睡，走出課本，學(xué)生那么興致盎然。顧及了學(xué)生的志趣，我們的語(yǔ)文課堂就越走越遠(yuǎn)，甚至成了游戲課或者故事課。近年來(lái)甚至有人聲稱：“職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)了死胡同語(yǔ)文課，本應(yīng)是最有魅力的文化課，為何在職業(yè)高中的教學(xué)實(shí)際中卻長(zhǎng)期不受歡送？子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者確實(shí)，“興趣是翻開知識(shí)寶庫(kù)最好的老師我們應(yīng)該如何做才能進(jìn)步中職生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣？在教學(xué)理論中，很多語(yǔ)文老師為了到達(dá)這個(gè)目的，使出了渾身的解數(shù)：網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志、音樂、故事都統(tǒng)統(tǒng)派上過(guò)用常卻唯獨(dú)無(wú)視了語(yǔ)文課本的作用，無(wú)視了課本中“學(xué)習(xí)提示對(duì)培養(yǎng)職高生

3、學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵性作用。一、“學(xué)習(xí)提示，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提示。中職生大都是初中學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下的局部，他們的根底差，文學(xué)鑒賞才能低下，而且在學(xué)習(xí)方法和態(tài)度方面也比擬懶散?！皩W(xué)習(xí)提示的設(shè)置，正好為學(xué)生與文學(xué)鑒賞間架起了一座便捷的橋梁，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了一個(gè)過(guò)渡的作用。因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)提示中除了包括文章的寫作背景，文章中心的歸納，文章的藝術(shù)特色外，還包括學(xué)法指導(dǎo)，重點(diǎn)難點(diǎn)分析，并且列出了需要重點(diǎn)掌握的字詞?！皩W(xué)習(xí)提示不僅提示了老師教學(xué)的任務(wù)，更是給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向。二、借“學(xué)習(xí)提示，變“灌為“導(dǎo)，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒有明顯的學(xué)習(xí)壓力，所以學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度大都比擬隨意。很多學(xué)生都

4、沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)文章熟悉的途徑只能通過(guò)每周三兩次的短短十五分鐘的早讀課來(lái)完成。這樣，老師即使課前準(zhǔn)備得再充分，“灌仍然成為了常用的教學(xué)形式。長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)習(xí)的興趣只能是有減無(wú)增。此時(shí)，假如我們能巧用“學(xué)習(xí)提示，教學(xué)就會(huì)輕而易舉地變“灌為“導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生愛上語(yǔ)文。一讀“學(xué)習(xí)提示，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。“書讀百遍，其義自現(xiàn)。“學(xué)習(xí)提示雖然涵蓋了文章內(nèi)容的方方面面，但單憑老師強(qiáng)調(diào)，仍然會(huì)難以引起學(xué)生的關(guān)注。因此，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成“讀的習(xí)慣?！白x可以有“粗讀和“精讀，根據(jù)教學(xué)的需要而定。“精讀可以引導(dǎo)學(xué)生采勸自己讀、“小組讀、“全班讀的方式去熟悉學(xué)習(xí)提示中的內(nèi)容。讀完之后，通過(guò)出示相

5、關(guān)的考慮題，學(xué)生容易從中尋找到答案，學(xué)習(xí)的欲望自然而然就建立起來(lái)了。這種簡(jiǎn)單的成就感無(wú)形中鼓舞了學(xué)生對(duì)自己、對(duì)語(yǔ)文的信心。久而久之，學(xué)生就會(huì)形成一種良好的習(xí)慣，自覺從中獲得對(duì)課文的理解。接下來(lái)，老師的教學(xué)就能根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生一步步完成教學(xué)目的，到達(dá)水到渠成的效果。如我在教高二的?六國(guó)論?時(shí)，為了消除學(xué)生對(duì)文言文的懼怕感，我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀該課的“學(xué)習(xí)提示，在學(xué)生根本熟悉“學(xué)習(xí)提示內(nèi)容的根底上，緊接著在黑板出示了相關(guān)的考慮題：1作者寫這篇文章的時(shí)代背景是什么？2該篇作者闡述的主要內(nèi)容是什么？3文章的中心論點(diǎn)是在哪里提出的？4作者寫這篇文章的用意何在？然后要求學(xué)生從“學(xué)習(xí)提示中去尋找答案

6、。于是，簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，老師不用分析課文就讓學(xué)生根本理解了課文的內(nèi)容。這樣學(xué)生的對(duì)文言文的懼怕感消失了，反而對(duì)課文內(nèi)容有了一種理解的欲望。接下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯得到了進(jìn)步。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.二思“學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢。引導(dǎo)學(xué)生形成了關(guān)注“學(xué)習(xí)提示的習(xí)慣，語(yǔ)文老師的手中就拽緊了一把開啟學(xué)生智力的“金鑰匙。但是要完全開啟這一扇大門，讓學(xué)生用心去感悟語(yǔ)文，仍需要老師進(jìn)一步地進(jìn)展引導(dǎo)，在引領(lǐng)學(xué)生“讀的根底上教給學(xué)生“思的方法，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、有的放矢的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！八贾傅氖窃诟臼煜ふn文內(nèi)容的根底上再結(jié)合“學(xué)習(xí)提示的內(nèi)容去引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成自覺考慮，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比方在講授?在馬克

7、思墓前的講話?時(shí)，我先讓學(xué)生自由閱讀文章內(nèi)容，接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“學(xué)習(xí)提示的內(nèi)容展開討論，討論學(xué)習(xí)本文的最正確學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在我的啟發(fā)下，首先畫出了一個(gè)“墓碑。接著我提示學(xué)生考慮：1這篇悼詞的用意是什么？2是從哪些方面來(lái)闡述的？3作者用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)高度評(píng)價(jià)他的英名和事業(yè)？你可在圖中表示出來(lái)了嗎？明確：卓越奉獻(xiàn)；科學(xué)理論家、革命理論家；永垂不朽這樣，通過(guò)圖示，這篇課文的構(gòu)造、內(nèi)容就一目了然。再根據(jù)圖示自己理清脈絡(luò)，當(dāng)然也要求學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，自己根據(jù)老師的引導(dǎo)或課文的提示來(lái)解決問(wèn)題，對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句作適當(dāng)?shù)闹v解。這樣，本課的教學(xué)中學(xué)生的思維才能僅因?yàn)橐粋€(gè)簡(jiǎn)單的圖示得到了大大的鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興

8、趣也很好地在四十五分鐘內(nèi)保持了下來(lái)。因此，“學(xué)習(xí)提示是學(xué)習(xí)課文的“鋪路石，是快速有效進(jìn)展預(yù)習(xí)的“金鑰匙。通過(guò)狠抓“學(xué)習(xí)提示，學(xué)生的學(xué)習(xí)就能由無(wú)的放矢變?yōu)橛械姆攀?。三仿“學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。中職生正處于青春成長(zhǎng)期，他們著有強(qiáng)烈的求知欲望和旺盛的精力，正是承受文化熏陶的大好時(shí)機(jī)。假如可以引導(dǎo)他們多讀書，讀好書，對(duì)他們的性格塑造和素養(yǎng)的提升都將起到重要的作用。但是他們也有著這個(gè)年齡心理急躁，毅力淺薄的通病，加之語(yǔ)文老師缺乏對(duì)學(xué)生讀書習(xí)慣的有效引導(dǎo)。于是，校園內(nèi)外，“口袋書、低俗的愛情小說(shuō)成為了學(xué)生的鐘愛，而圖書館幾萬(wàn)冊(cè)的藏書卻少有學(xué)生問(wèn)津。如何改變這一場(chǎng)面？“學(xué)習(xí)提示將能助老師一臂之力。經(jīng)過(guò)前面“讀和“思兩個(gè)環(huán)節(jié)的養(yǎng)成教育教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)提示的形式和內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉了。在此根底上，可以定期地向?qū)W生推介相關(guān)的優(yōu)秀讀物，然后要求學(xué)生在看書的過(guò)程中模擬課本中“學(xué)習(xí)提示的格式學(xué)做讀書筆記。老師在引導(dǎo)上應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原那么?？梢韵壤谜n前幾分鐘的時(shí)間給出一段話或一章書，引導(dǎo)學(xué)生閱讀之后用簡(jiǎn)短的幾句話進(jìn)展歸納主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生根本適應(yīng)后，再向?qū)W生推介一些好書，仿照“學(xué)習(xí)提示的格式就所讀書目的重點(diǎn)內(nèi)容、人物性格特點(diǎn)、寫作特點(diǎn)、好詞好句等進(jìn)展簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。為了把讀書活動(dòng)開展下去，老師可以不定期地在學(xué)生中開展“好書閱讀提示設(shè)計(jì)的比賽活動(dòng)?？傊?，中職語(yǔ)