七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)寫作 學(xué)習(xí)抒情 教案與教學(xué)反思

1、寫作學(xué)習(xí)抒情1了解抒情文字的特點(diǎn)和寫法。2在寫作實(shí)踐中，能夠采用多種抒情方法來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。一、導(dǎo)入新課人非草木，孰能無(wú)情？正是因?yàn)橛?感情，我們的生活才會(huì)充滿喜怒哀樂； 正是因?yàn)橛懈星?，我們才?huì)被濃濃的親 情所包圍，才會(huì)被誠(chéng)摯的友情所感動(dòng)， 才會(huì)為甜蜜的愛情而陶醉。這節(jié)作文課 我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫作抒情性文章，用文字 表達(dá)你的真情實(shí)感。二、抒情方式抒情往往不會(huì)單獨(dú)出現(xiàn)在文中，它 常與記敘、描寫、議論等結(jié)合在一起。 一般來(lái)說(shuō)，直接抒情一般要與議論結(jié)合 在一起，而間接抒情一般與敘述、描寫 結(jié)合在一起。這“結(jié)合”，要求自然，情毫無(wú)遮掩地袒露。這種直陳肺腑的抒 情方式，往往顯得坦率真摯，樸質(zhì)誠(chéng)懇，

2、很能打動(dòng)人心。如黃河頌。2間接抒情(1)借景抒情法借景抒情又稱寓情于景，是指作者 帶著強(qiáng)烈的主觀情感去描寫客觀景物， 通過(guò)景物來(lái)抒情。它的特點(diǎn)是“景生情， 情生景”，情景交融，渾然一體。在文 章中只寫景，不直接抒情，以景物描寫 代替感情抒發(fā)，也就是王國(guó)維說(shuō)的“一 切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。如曹操的觀滄海。(2)詠物寓情法詠物寓情，是通過(guò)描寫客觀事物來(lái)不能牽強(qiáng)，切忌空泛、虛浮，無(wú)病呻吟。 表達(dá)自己思想感情的一種表現(xiàn)手法。詠1直接抒情又稱直抒胸臆。就是作者或作品中 的人物，不借助于任何別的手段，直接 地表白和傾吐自己的思想感情，以感染 讀者，引起共鳴。它的特點(diǎn)是：不要任 何“附著物”，而是思想感情直截了當(dāng)

3、地宣泄；不講究含蓄委婉，而是思想感物寓情的關(guān)鍵在于“寓”。它的特點(diǎn)是， 只描寫物象，不直接抒情，作者將所要 表達(dá)的思想感情寄寓在對(duì)物象的具體 描繪之中，通過(guò)比喻、擬人、象征等方 式，委婉曲折地表現(xiàn)作者的思想感情。(3)融情于事法融情于事，指通過(guò)敘述事件來(lái)抒發(fā)感情，讓感情從具體事件的敘述中自然 地流露出來(lái)，感染讀者。這種滲透著感 情的敘述，讀者品味起來(lái)就更覺得真誠(chéng) 可親。如楊振寧的鄧稼先，寫鄧稼 先給楊振寧回的一封短短的信，寫出了 鄧稼先強(qiáng)烈的民族自尊心和樸實(shí)的特 點(diǎn)。情真意切，感人至深。(4)托物言志通過(guò)對(duì)客觀事物的描寫或刻畫，間 接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物 言志，關(guān)鍵是志與物要有某種

4、相同點(diǎn)或 相似點(diǎn)，使物能達(dá)意而志。托物言志常 借用比擬、象征等手法。三、抒情注意事項(xiàng)1說(shuō)真話，訴真情善于捕捉生活細(xì)節(jié)。寫作時(shí)選擇 那些自己經(jīng)歷過(guò)的或者最熟悉的情感容具有正確的思想。這是對(duì)作文內(nèi)容的 主要要求?！八枷虢】怠保褪窃谧魑闹?表達(dá)的思想觀點(diǎn)和感情傾向，要表現(xiàn)出 對(duì)符合社會(huì)發(fā)展總趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)、理想、 愿望等，透射出真善美的光輝，能給人 以美的感受和鼓舞的力量。2要在敘述、描寫的基礎(chǔ)上抒情， 不能空洞抒情。【敘述基礎(chǔ)上的抒情】如我們要把自己的內(nèi)心感受告訴 讀者，如果只是一味地說(shuō)：啊，我是多 么痛苦！啊，我為什么不能像小鳥那樣 的飛呢？我多么地愛啊，愛的媽！這幾 天我心里比較煩比較煩比較煩！

5、讀 者會(huì)有怎樣的感受呢？他會(huì)覺得你裝 腔作勢(shì)，虛情假意，是在作秀。時(shí)候， 啊”字得越多，感嘆號(hào)用得越多，讀者素材來(lái)寫，如父子情、母女情、手足情、 心理越厭煩反感。為什么呢？因?yàn)榇蠹彝瑢W(xué)情等。力求抒寫真實(shí)感悟。只要把自己 的真實(shí)體驗(yàn)和豐富情感充分地袒露出 來(lái)，把自己獨(dú)有的才情和個(gè)性完美地顯 現(xiàn)出來(lái)，就有可能與讀者產(chǎn)生情感的共 鳴和思想的撞擊。感情真摯，思想健康?！案星檎?摯”，即感情真誠(chéng)懇切，是指文章中所 表達(dá)的對(duì)社會(huì)、人生、生活的發(fā)自內(nèi)心 的真實(shí)自然的感情，是在“感情真實(shí)” 的基礎(chǔ)上的升華?！八枷虢】怠保刚聝?nèi)對(duì)你所指的事物不了解，更不理解，缺 乏必要的情感基礎(chǔ)，自然就不會(huì)產(chǎn)生共 鳴。因此你的

6、抒情要產(chǎn)生感染力，就必 須告訴讀者 4 個(gè)“W”，即“誰(shuí)”(who) “什么時(shí)候”(when)“什么地方”(whre) “什么”(at)。那，如何使上某一個(gè)抒 情句子在讀者的心中產(chǎn)生共鳴？示例一：今天早上，語(yǔ)文老師來(lái)上 課，課前發(fā)下了第 30 張綜合練習(xí)卷。 看著一抽屜未完成的練習(xí)卷，想想老師 一個(gè)個(gè)的勸告，我頭痛得要命。唉，這幾天心里實(shí)在是比較煩啊！顯然，有了前面的一段敘述文字， 最后一句的抒情就有了依托。由此可 見，敘述是抒情的情感基礎(chǔ)，抒情是敘 述的思想升華。敘述和抒情一結(jié)合，不 但使讀知道發(fā)生了什事，而且也能受到 作者的情感，觸摸到作者的思想脈搏?！久鑼懟A(chǔ)上的抒情】光有敘述、抒情，就

7、好像人有了一 副骨架和一點(diǎn)靈魂，但還欠血肉。這血話還沒說(shuō)完，我的心已跳個(gè)不停。我偷 偷地瞥了一眼語(yǔ)文老師，他依然是一臉 的嚴(yán)肅，一邊侃侃而談，一邊發(fā)下第 30 張綜合練習(xí)卷?？粗怀閷涎┢频奈?完成的練習(xí)卷，想想一個(gè)個(gè)老師苦口婆 心的勸告，我的頭像套上了一個(gè)金箍， 痛得要命。我死勁地揉了揉發(fā)脹的太陽(yáng) 穴，暗自長(zhǎng)嘆了一聲：唉，這幾天心里 實(shí)在是比較煩、比較煩、比較煩。這段文字加上了一點(diǎn)描寫的內(nèi)容，肉就是我們通常所說(shuō)的“描寫”。那么， 就比上一例生動(dòng)多了。那么，是不是做什么是描寫，描寫又有哪些類型呢？ 明確：描寫是就對(duì)象的狀貌、情態(tài)等做具體形象的描繪、刻畫。按描寫對(duì) 象分，可分為人物描寫、環(huán)境描

8、寫、場(chǎng) 面描寫、細(xì)節(jié)描寫；按描寫角度分，可 分為正面描寫、側(cè)面描寫；按描寫的疏 密程度分，可分為白描、細(xì)描等。描寫 可以更具體地告訴讀者某種實(shí)際內(nèi)容， 而且可使作品更形象、更生動(dòng)。示例二：數(shù)學(xué)考試剛結(jié)束，語(yǔ)文老 師抱著一大摞卷子，滿頭大汗地走進(jìn)教 室。他推了推厚瓶底似的眼鏡，威嚴(yán)地 掃視了一下整個(gè)班級(jí)，慢條斯理地說(shuō)： “同學(xué)們，要加油啊，離中考只有 28 天了?！边@句話差不多每個(gè)教師都要說(shuō) 上幾回，偏是我的心理穩(wěn)定性不夠，每 次聽到類似的話，心都會(huì)像小鹿似的 “怦怦”跳上一陣子。這不，語(yǔ)文老師到這一步就算是最好的了呢？也不是。 盡管記敘文主要的表達(dá)方式是敘述、描 寫和抒情，但是如果能在其中加一

9、點(diǎn)議 論，有時(shí)會(huì)使文章顯得更有深度，更有 靈氣，更有感染力。特別是議論與抒情 常常是你中有我，我中有你，密不可分 的。示例三：數(shù)學(xué)考試結(jié)束，語(yǔ)文老師 抱著一大摞卷子，滿頭大汗地走進(jìn)教 室。他推了推厚瓶底似的眼鏡，威嚴(yán)地 掃視了一下整個(gè)班級(jí)，慢條斯理地說(shuō)： 同學(xué)們，要加油啊，離中考只有 28 天 了。這句話差不多每個(gè)老師都要說(shuō)上幾 回，偏是我的心理穩(wěn)定性不夠，每次聽 到類似的話，心都會(huì)像小鹿似的“怦怦” 跳上一陣子。這不，語(yǔ)文教師話還沒說(shuō) 完，我的心已跳個(gè)不停。可是又有誰(shuí)能 理解我的心呢？誰(shuí)會(huì)來(lái)?yè)嵛课以陝?dòng)不安的靈魂呢？我偷偷地瞥了一眼語(yǔ)文 老師，他依然是一臉的嚴(yán)肅，一邊侃侃 而談，一邊發(fā)下第 3

10、0 張綜合練習(xí)卷。 看著一抽屜雪片似的未完成的練習(xí)卷， 想想一個(gè)個(gè)老師苦口婆心的勸告，我的 頭像套上了一個(gè)金箍。痛得要命。難道 我們就注定要經(jīng)受這煉獄般的磨難？ 難道我們的青春只能在考不完的試卷 中體現(xiàn)自己的價(jià)值？我死勁地揉了揉 發(fā)脹的太陽(yáng)穴，暗自長(zhǎng)嘆了一聲：唉， 這幾天心里實(shí)在是比較煩?。〖舆M(jìn)去的雖然只有四個(gè)反問(wèn)式的 議論句，但這些句子表達(dá)了作者面對(duì)似 乎無(wú)止境的練習(xí)與測(cè)試的苦惱與困惑， 使整段文字的立意變得更深刻，作者的 觀點(diǎn)更突出，思想性也進(jìn)一步加強(qiáng)了。【總結(jié)】要寫好一篇記敘文，首先 必須確定自己的情感，然后根據(jù)自己的 情感選擇提煉材料，再加以細(xì)致的描 寫，在必要的地方畫龍點(diǎn)睛地穿插一點(diǎn)

11、 議論。對(duì)任何一篇記敘文而言，敘述是 骨架，描寫是血肉，而抒情與議論則是 靈魂，這四者是缺一不可的。總之，我 們要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，使我 們筆下的文字顯得生動(dòng)活潑、形象可 感、醒人耳目、啟人深思。四、實(shí)戰(zhàn)演練我們每個(gè)人都會(huì)有自己的煩惱，煩 惱后面也許有一段小故事。以我的煩惱為題，寫一篇作文。注意抒發(fā)自己 的真情實(shí)感。不少于 500 字。參考范文：我的煩惱黑板報(bào)總算大功告成了，該回家 了。我騎上車，駛上歸家的路。這路讓 我親切，而家讓我感到陌生，感到遙遠(yuǎn)， 感到煩惱。“又出黑板報(bào)啦？”爸爸厲聲問(wèn) 道?？吹桨职帜蔷o鎖的眉頭，那利劍般 的目光穿透我的五臟六腑，咄咄逼人的 眼神蘊(yùn)含著一股不可抗

12、拒的力量。我不 禁打個(gè)寒戰(zhàn)，支支吾吾地回答：“是 是的?！薄安皇墙心阆虬嘀魅无o掉職務(wù) 嗎？怎么越來(lái)越不聽話了！”爸爸氣憤 地說(shuō)?！笆茄?，誤了功課怎么辦？明天 我去學(xué)校和你們老師說(shuō)說(shuō)！”媽媽也生 氣了。“不，媽媽！不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)的！” 我急忙說(shuō)道?！安恍校　卑职謴囊巫由险?起來(lái)?！澳銈冞€嫌不夠嗎？剝奪我的一 切興趣愛好，難道現(xiàn)在連我僅有的為集 體貢獻(xiàn)光和熱的一分熱情，你們也要無(wú) 情地剝奪嗎？現(xiàn)在社會(huì)需要的不是一 個(gè)只會(huì)讀書的書呆子！爸爸，媽媽，你 們希望自己的女兒成為一個(gè)程序簡(jiǎn)單 的機(jī)器人嗎？”我再也控制不住自己， 大喊起來(lái)，淚水奪眶而出。爸爸驚訝地看著我，張了張嘴，什么也沒說(shuō)。媽媽也是靜靜地沉默

13、著 臨睡前，媽媽來(lái)到我的床前，捋了捋我耳邊的頭發(fā)說(shuō)：“爸爸媽媽只是想 讓你一心讀書。”她頓了頓，接著說(shuō)：“我 和你爸爸商量好了，只要學(xué)習(xí)不掉隊(duì)， 以后你可以自由安排業(yè)余時(shí)間?！比崛岬脑鹿鉃M整個(gè)房間，淘氣的 小星星一閃一閃，一切如此美麗。我把 頭埋進(jìn)柔軟的枕頭，心里是從未有過(guò)的 輕松和高興。因?yàn)椋覡?zhēng)回了那片屬于 自己的天空【素材積累】1、冬天是純潔的。冬天一來(lái)，世界變得雪白一片，白得毫無(wú)瑕疵，白雪松軟 軟地鋪摘大地上，好似為大地鋪上了一層銀色的地毯。松樹上壓著厚厚的白雪， 宛如慈愛的媽媽溫柔地抱著自己的孩子。白雪下的松枝還露出一點(diǎn)綠色，為這白 茫茫的世界增添了一點(diǎn)不一樣的色彩。2、張家界的山

14、真美??！影影綽綽的群山像是一個(gè)睡意未醒的仙女，披著蟬翼 般的薄紗，脈脈含情，凝眸不語(yǔ)，摘一座碧如翡翠的山上，還點(diǎn)綴著幾朵淡紫、 金黃、艷紅、清蘭的小花兒，把這山裝扮得婀娜多姿。這時(shí)，這山好似一位恬靜 羞澀的少女，隨手扯過(guò)一片白云當(dāng)紗巾，遮住了她那美麗的臉龐?！舅夭姆e累】1、人生只有創(chuàng)造才能前進(jìn)；只有適應(yīng)才能生存。 博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之， 明辨之，篤行之。我不知道將來(lái)會(huì)去何處但我知道我已經(jīng)摘路上。思想如鉆子， 必須集中摘一點(diǎn)鉆下去才有力量。失敗也是我需要的，它和成功對(duì)我一樣有價(jià)值。2、為了做有效的生命潛能管理，從消極變?yōu)榉e極，你必須了解人生的最終目 的。你到底想要什么?一生中哪些對(duì)你而言是最重要的?什么是你一生當(dāng)中最想完 成的事?或許，你從來(lái)沒有認(rèn)真思量過(guò)生命潛能管理舊是以有系統(tǒng)的方法管理自 我及周邊資源，達(dá)成 ?！舅夭姆e累】1、成都，是一個(gè)微笑的城市，寧?kù)o而美麗。幾千年前的三星堆、金沙，是古 蜀人智慧的結(jié)晶，難以忘懷的文明，靜靜地訴說(shuō)著古人們的智慧劉備，孟