《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案四篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案四篇 【精選】永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案四篇 作為一名教師，就有可能用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是我為大家收集的永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案4篇，歡迎閱讀與珍藏。 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案 篇1 教材簡(jiǎn)介： 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文，主要描述了20 xx年“非典流行期間，廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，在一場(chǎng)“沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。 教學(xué)過程： 一、開篇設(shè)疑，把握主旨 一般的記敘文總是先交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，再展開事情經(jīng)過。而

2、這篇文章開頭頗特別，以下是原文開頭的三個(gè)自然段： 科室里貌似仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人貌似仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬(wàn)物復(fù)蘇的陽(yáng)春三月，47歲的護(hù)士長(zhǎng)葉欣卻永遠(yuǎn)地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上。 20 xx年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行，葉欣所在的醫(yī)院開始收治“非典病人。 這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！ 面對(duì)這樣的開頭，我提出可否將文章順序調(diào)換一下，變?yōu)椋胁恍?？為什么?學(xué)生在經(jīng)過認(rèn)真的思考后，發(fā)表了自己的見解：不行。由于這篇文章要突出的是葉欣這個(gè)人，而不是抗擊“非典這件事，所以，還是原文的開頭好。 這一問，學(xué)生在思考中把握了文章的主旨，領(lǐng)

3、會(huì)了的寫作意圖，真正走進(jìn)了文本，同時(shí)也在不知不覺中滲透了寫作技巧的訓(xùn)練。 二、抓住準(zhǔn)繩，一線穿珠 課文47自然段具體介紹了葉欣的感人事跡。我首先拋出一個(gè)關(guān)鍵的問題：抗擊“非典期間，醫(yī)護(hù)人員的工作有什么特點(diǎn)？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)關(guān)鍵詞高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，接下來，讓學(xué)生通過默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)體會(huì)“三高的特點(diǎn)。 首先，以“高風(fēng)險(xiǎn)為線，穿起一個(gè)個(gè)語(yǔ)句之珠，細(xì)細(xì)品味： 為了保持患者呼吸道通暢，務(wù)必將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。 一個(gè)“非典重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。 她深知，可能有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！ 接著，引導(dǎo)學(xué)

4、生自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)“高強(qiáng)度、“高效率表達(dá)在哪里？ 學(xué)生在細(xì)致研讀課文的基礎(chǔ)上，找到一系列重點(diǎn)語(yǔ)句： 葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。 兩小時(shí)過去了，患者終究脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。 師：哪個(gè)字用得最好？ 生：“拖。 師：把“拖換成“邁好不好，為什么？ 生：不好?！巴细芊从吵鏊芾?。 師；累到什么地步？ 生：要癱下來。 師：她為什么不休息？ 生：要搶救更多的人？ 葉欣像一臺(tái)永不疲憊的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。 師：讀完以后你有什么要問嗎？ 生：文章問什么把葉欣比作“一臺(tái)機(jī)器？ 生：機(jī)器

5、不知道疲乏，她也是。 師：這就是“高強(qiáng)度。 生：葉欣要搶救大量病人，像機(jī)器一樣，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。 師：就這是 生：高效率。 勞累了一上午，連水都沒喝一口 學(xué)生在品讀中。深刻體會(huì)到葉欣身先士卒、忘我工作、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 三、誦讀話語(yǔ)，感受人格魅力 全文是以第三人稱的手法介紹葉欣的感人事跡，著重描寫了葉欣的行為，對(duì)人物語(yǔ)言的描寫只有一句，那就是“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！說話人的語(yǔ)氣是斬釘截鐵的。話不在多，而在精。這句話足以表現(xiàn)葉欣臨危不懼、舍己為人的高尚品質(zhì)。要讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，感受葉欣把危險(xiǎn)留給自己、將生死置之度外的大無(wú)畏精神。 師：葉欣說這句話時(shí)，語(yǔ)氣是怎樣的？

6、生：斬釘截鐵 師：什么叫“斬釘截鐵？ 生：說話做事，毫不躊躇。 師：試著用斬釘截鐵的語(yǔ)氣讀一讀，誰(shuí)來試試。 師引讀：為了保持患者呼吸道通暢，務(wù)必將堵塞其間的大量膿血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這時(shí)她總是說生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！ 當(dāng)梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁擔(dān)心，需要給予面罩吸養(yǎng)，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸時(shí)，這時(shí)她總是說生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！ 當(dāng)需要巡查病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時(shí)，這時(shí)她總是說生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！ 師：從這八個(gè)字中你能體會(huì)到什么？（學(xué)生自由表述） 師：這句話表達(dá)出了一

7、種精神、一種風(fēng)度她說出了舍己為人的精神、說出了把危險(xiǎn)留給自己、把生的希望留給同事。所以我們?cè)谧x這句話的時(shí)候不僅要注意讀出堅(jiān)決果斷的語(yǔ)氣，還要注意讀出它所表達(dá)的內(nèi)涵，大家再試著讀一讀。 四、創(chuàng)設(shè)情境，抒欽佩之情 課文結(jié)果兩個(gè)自然段，寫葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人。教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用，播放錄像再現(xiàn)當(dāng)時(shí)追悼會(huì)的場(chǎng)景，在哀傷的樂曲聲中，將學(xué)生帶入情境，仿佛親臨花圈如海、淚水如雨的現(xiàn)場(chǎng)。這時(shí)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生以不同的身份練習(xí)說話，抒發(fā)內(nèi)心的感受。 師：葉欣含笑長(zhǎng)眠于鮮花叢中，來與她道別的人好多好多，有醫(yī)院的同事，有朋友、親人，有被挽救過生命的患者想象一下，他們面對(duì)葉欣的遺

8、像，會(huì)說些什么呢？ 學(xué)生紛紛發(fā)言，以不同的身份，表達(dá)內(nèi)心的感受： 同事：葉護(hù)士長(zhǎng)，你太累了！你總是四處為他人著想，把危險(xiǎn)留給自己。你是好樣的，我們一定以你為模范，你未做完的事，我們會(huì)接著干下去，你安眠吧！ 孩子：媽媽，我好想你！你為了大家，舍棄了我們這個(gè)小家，我們?nèi)叶家阅銥闃s，我為您高傲，媽媽。以后，我也會(huì)像您一樣，以國(guó)家和人民的利益為重，奉獻(xiàn)出自己的光和熱。您安眠吧！ 患者：葉護(hù)士長(zhǎng)，你是我們的救命恩人哪，你用自己的生命換回了我們的生命，我們永遠(yuǎn)都會(huì)追念你！ 通過這一番表白，學(xué)生對(duì)葉欣的崇敬、哀悼之情得到釋放，對(duì)文本理解得更深刻。 五、回想首尾，整合全文。 過渡：讀了葉欣的故事，我們誠(chéng)懇感

9、受到葉欣是個(gè)好護(hù)士，是個(gè)好同事，她對(duì)病人和同事的無(wú)私關(guān)愛，也贏得了人們對(duì)她的尊敬和愛戴。她去世了，人們依舊無(wú)限地追念她，她的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在人們心中！ 1、課題中的“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士指的就是這位舍已為人、臨危不懼、身先士卒的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，平常我們都把醫(yī)護(hù)人員稱為“白衣天使，那課題可不可以改成“永遠(yuǎn)的白衣天使呢？ 2、學(xué)生小組探討。 3、交流（教師視學(xué)生說的狀況補(bǔ)充） 葉欣是“白衣天使，但更是一名戰(zhàn)士，由于她是在抗擊“非典這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士比用“永遠(yuǎn)的白衣天使好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和葉欣的英勇精神。 4、師：同學(xué)們，在非典戰(zhàn)場(chǎng)上倒下的不止這一位白衣戰(zhàn)士。正是由

10、于這些可敬的白衣戰(zhàn)士無(wú)私的奉獻(xiàn)，才有了今天我們這祥和、安定的世界！ 5、（放愛的奉獻(xiàn)音樂，配非典中醫(yī)務(wù)工圖片）看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來一道健康的長(zhǎng)城。 讓我們永遠(yuǎn)地記住他們生齊讀：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案 篇2 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確流利有感情地朗讀課文。 2、抓住關(guān)鍵詞句，品讀感悟葉欣身先士卒、臨危不懼、舍己為人的.高尚品德。 3、隨文練筆與詩(shī)歌滲透相結(jié)合，拓展文本資源，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 品讀重點(diǎn)詞句，感悟護(hù)士長(zhǎng)葉欣的崇高精神，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。 體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的對(duì)葉欣的無(wú)限痛悼和追念之情，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教

11、學(xué)時(shí)段：其次課時(shí) 教學(xué)過程： 一、反復(fù)讀題，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，知道47歲的葉欣是一名普普通通的護(hù)士，可是她在與非典晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上，卻成為了一名英勇的白衣戰(zhàn)士，誰(shuí)來讀課題？ 二、走進(jìn)“非典，認(rèn)識(shí)“戰(zhàn)爭(zhēng) 1、過渡：20 xx年春節(jié)前后，“非典開始在廣州一些地區(qū)流行。這是一種怎樣的疾病呢？讓我們時(shí)光倒流，回望一下當(dāng)時(shí)那一個(gè)個(gè)難忘的瞬間吧（課件出示） 2、看完這一組圖片，“非典給你的印象是什么？當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，借用課文中的一句話來概括，那就是（課件出示）：這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！請(qǐng)看這句話，連同一個(gè)慨嘆號(hào)才區(qū)區(qū)12個(gè)字符，卻獨(dú)立成一個(gè)自然段。讀一讀，從中你能夠體會(huì)到的真正用意是什么

12、嗎？（學(xué)生交流）誰(shuí)能讀好這句話？（朗讀指導(dǎo)） 3、詩(shī)歌小結(jié)。 三、品詞析句，感受形象 （一）理解中心句：“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率奪了回來。 1、過渡：于是，葉欣開始與死神展開了一場(chǎng)殊死的角逐！那課文是怎樣概括葉欣的工作狀態(tài)的呢？你能從第五自然段中快速找出那個(gè)中心句嗎？課件出示： 高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲憊的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。 2要想讀懂這句話，我們先來理解這三個(gè)詞。（突出顯示） 把這三個(gè)詞語(yǔ)送進(jìn)句子中再讀一讀。生齊讀。 3、在這句話中把葉欣比作什么？什么樣的機(jī)器？（突顯：永不疲憊） 4、葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行“高強(qiáng)度、“高效率的搶救工作呢

13、？輕聲讀課文46自然段，用橫線劃出最能打動(dòng)你的語(yǔ)句，并在旁邊的空白處寫下自己的體會(huì)或感想。 （二）交流感受 出示片段A：隨著醫(yī)院的“非典患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。 1、什么叫“身先士卒？（突出顯示）在這句話中指誰(shuí)走在誰(shuí)前面？是啊，葉欣身先士卒，沖在了最前面。（板書：身先士卒）誰(shuí)能讀出她的身先士卒？生讀。 2、師引讀：葉欣身先士卒，她太忙了，忙的時(shí)候甚至生接讀。 3、“非典爆發(fā)了，家中丈夫、兒子時(shí)刻牽掛著她，擔(dān)憂著她，可她卻拒絕一個(gè)個(gè)關(guān)愛的電話。她不愛自己的家人嗎？說說你的感受。生再讀。 4、此刻，老師的眼前仿佛浮現(xiàn)出葉欣在爭(zhēng)分奪秒搶救病人

14、的畫面來，她真像一臺(tái)永不疲憊的機(jī)器。出示：中心句，生齊讀。 5、詩(shī)歌小結(jié)：那么，接下來葉欣做了哪些搶救工作呢？ 出示片段B：葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸兩小時(shí)過去了，患者終究脫離了危險(xiǎn)。 1、這段中有好多描寫葉欣動(dòng)作的詞語(yǔ)，你能依次圈出來嗎？指名回復(fù)。 2、僅僅只有這些嗎？（突出顯示）后面還有一個(gè)省略號(hào)（突出顯示），想一想：可能還有哪些動(dòng)作？ 3、雖然是一連串的動(dòng)作，但葉欣做起來卻如此嫻熟（課件劃出嫻熟），這說明什么？（葉欣經(jīng)常做這些事情。） 4、經(jīng)常做這些事并不難，難的是在這樣一個(gè)和死神賽跑的危急關(guān)頭，她還能如此冷靜

15、淡定啊。此刻，你想到了哪個(gè)成語(yǔ)？（救死扶傷、舍已為人、舍生忘死、臨危不懼）板書：臨危不懼 5、是的，葉欣臨危不懼，就是這樣一次次把危重病人從死亡線上拉回來。誰(shuí)樂意展示自己最動(dòng)情的朗讀。生讀，并感情指導(dǎo)。 出示片段C:葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。 1、哪些字詞告訴我們?nèi)~欣累極了？ 2、讀到“拖著這個(gè)詞，你的腦海里出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？帶著你的感受讀好這個(gè)詞，再將詞語(yǔ)帶入句子中讀讀。 3、一個(gè)人過度疲乏，就比健康的人更簡(jiǎn)單受感染。此時(shí)此刻，你想對(duì)她說什么？ 4、而葉欣卻依舊不顧休息，完全將自己的健康與安全拋在了腦后，她全力搶救著一個(gè)又一個(gè)非典患者。這一幕，不正是對(duì)這

16、一句最有力的詮釋嗎？出示：中心句，齊讀。 5、詩(shī)歌小結(jié)： 過渡：（指板書）我們被葉欣的身先士卒感動(dòng)著，被她的臨危不懼（指板書）感動(dòng)著。還有哪些語(yǔ)句打動(dòng)了你？ 出示片段D:為了保持患者呼吸道暢通，務(wù)必將堵塞期間的大量濃血痰排出來 1、說說最能打動(dòng)你的是什么？是的，一個(gè)“務(wù)必意味著葉欣在工作中隨時(shí)可能被感染。（突出顯示）一個(gè)“極具危險(xiǎn)性意味著葉欣無(wú)時(shí)無(wú)刻不面臨著危險(xiǎn)與死亡。 2、出示課件：請(qǐng)看這段文字：抗非典前期，平均每搶救1個(gè)非典患者將有3名醫(yī)護(hù)人員倒下。20 xx年1月31日，廣東中山醫(yī)院收治第1例非典病人，20多名醫(yī)護(hù)人員直接、間接被感染了。非典時(shí)期，感染的5327名患者中，醫(yī)護(hù)人員占了近四

17、分之一。 3、引讀，并出示：然而面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！“斬釘截鐵什么意思？你能替葉欣阿姨說出這句話嗎？ 4、創(chuàng)設(shè)情境朗讀：這就是葉欣 每當(dāng)剛剛走上工作崗位的年輕護(hù)士準(zhǔn)備搶救患者時(shí)，她總是這樣說：（學(xué)生讀）； 每當(dāng)年紀(jì)稍大的護(hù)士想進(jìn)入隔離區(qū)時(shí)，她還是這樣說：（學(xué)生讀）； 為了防止同事們被感染，我們總能聽見葉欣對(duì)身邊的每個(gè)人說：（學(xué)生讀） 盡管搶救一個(gè)非典患者往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，但我們?nèi)阅苈牭剿龍?jiān)強(qiáng)果斷地說：（齊讀） 5、好一個(gè)真情無(wú)悔的選擇！好一個(gè)心甘情愿的葉欣！是什么促使你英雄般的行為？原來，她深知（出示并引讀）。這是一句內(nèi)心的獨(dú)白，

18、你從中體會(huì)到了什么？這是多么高潔的思想??！板書：舍己為人 6、思想決定著行動(dòng)，難怪葉欣出示：中心句，齊讀。 7、詩(shī)歌小結(jié)： 教學(xué)第7自然段 1、師引讀：就這樣，從2月8日開始，葉欣就在高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度的工作中奮斗了將近一個(gè)月，體力嚴(yán)重透支。3月4日清早生接讀。 2、讀到這里，你的心情怎樣？你想說什么？這就是葉欣，用博大的胸懷接納每一位病人，用繁忙的雙手拯救每一個(gè)生命，而她自己卻倒在了自己熟悉的崗位上。 3、詩(shī)歌小結(jié)。 （三）感情升華 1、師引讀：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。然而（生接）。 2、這就是我們一位可親、可愛、可敬的白衣戰(zhàn)士！多么感人的場(chǎng)面！面對(duì)這么一位讓我們動(dòng)容的白衣戰(zhàn)士，大家一定有許

19、大量多的話要對(duì)她說吧。（出示課件小練筆：我想對(duì)您說） 3、學(xué)生交流，教師詩(shī)歌對(duì)白。 4、課后，大家可以百度探尋：葉欣紀(jì)念館，然后登錄網(wǎng)站把這些心里話都發(fā)上去吧！ 5、護(hù)士長(zhǎng)葉欣永遠(yuǎn)地走了，但永遠(yuǎn)活在我們心中！她是我們心中（深情地讀課題） 三、拓展延伸，升華主題 1、其實(shí)，在這個(gè)沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上，像葉欣這樣勇于獻(xiàn)出生命的白衣戰(zhàn)士還有好多，請(qǐng)看這份名單（出示課件）。他們救死扶傷、舍已為人，用愛心傳遞著愛心，用生命點(diǎn)燃著希望。結(jié)果，讓我們?cè)谠?shī)歌誦讀中終止今天的語(yǔ)文課吧，讓我們一起銘刻這些英雄，銘刻這些永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士！ 四、布置作業(yè) 將你想對(duì)葉欣阿姨說的話寫完整，發(fā)到葉欣紀(jì)念網(wǎng)上。 五、板書設(shè)計(jì)： 1

20、1永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士 身先士卒 臨危不懼 舍己為人 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案 篇3 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課10生字，11個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、了解非典型肺炎，初步了解故事內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn) 理解詞語(yǔ)；指導(dǎo)朗讀課文 課前準(zhǔn)備 小黑板或課件 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 1、聲情并茂地語(yǔ)言導(dǎo)入： 不知你們還記不記得，在20 xx年春，也就是你們還在上幼兒園中班的時(shí)候（注：本屆同學(xué)20 xx年秋小學(xué)入學(xué)），老師每天早晨都要為你們量一次體溫，摸一下你的額頭大街小巷四處可以看見大量戴著口罩的行人，（看大屏幕，幾幅照片或錄象）講解：由于在20 xx年那年

21、春季，俺國(guó)遭遇了一次全國(guó)范圍內(nèi)的“非典恐慌。（板書：“非典） 那么誰(shuí)知道“非典是一種怎樣的疾病嗎？它是一種極具污染性的疾病非典型肺炎。（出示小黑板或課件）閱讀： 非典型肺炎：是以變異冠狀病毒感染所致的，主要以近距離空氣飛沫和密切接觸傳達(dá)為主的，臨床主要表示為肺炎（如發(fā)熱、干咳、呼吸氣促）的呼吸道污染病。世界衛(wèi)生組織根據(jù)這種流行病的特征將其命名為“重癥（嚴(yán)重）急性呼吸系統(tǒng)綜合癥英文縮寫為“SARS（讀作“沙斯或“薩斯）。 2、在那場(chǎng)全國(guó)大規(guī)?？箵簟胺堑涞膽?zhàn)斗中，應(yīng)當(dāng)說俺們的醫(yī)護(hù)工作出的貢獻(xiàn)最大。有大量醫(yī)護(hù)工為此還獻(xiàn)出了寶貴的生命。 今天俺們就來學(xué)習(xí)一位醫(yī)護(hù)英雄的感人事跡，一篇新課文，板題永遠(yuǎn)的白

22、衣戰(zhàn)士。讀題。 3、引導(dǎo)質(zhì)疑?？戳苏n題，你想知道些什么？ （是誰(shuí)？為什么說是“白衣戰(zhàn)士？為什么說是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士？） 帶著閱讀期待再次讀題。 二、初讀課文 1、提出朗讀要求： 借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音；讀通句子，難讀的地方多讀兩遍；把課文讀正確，讀流利；考慮課文寫的什么事。 2、同學(xué)自讀課文，老師巡查指導(dǎo)，關(guān)注后進(jìn)同學(xué)。 3、檢查效果，指導(dǎo)朗讀。 （1）出示新詞，讀準(zhǔn)字音。 疾病 硝煙 咳嗽 出現(xiàn) 給予 吸氧 監(jiān)測(cè) 心率 疲憊 通暢 堵塞 血痰 重癥 包攬 遺像 永恒 身先士卒 斬釘截鐵 真情無(wú)悔 聲色俱厲 認(rèn)讀新詞：默讀一遍；有沒有生活中早已經(jīng)會(huì)讀的字，怎么認(rèn)識(shí)的？開火車、同桌復(fù)讀（一詞一遍

23、，一人一行4個(gè)）；全班齊讀。 注意多音字：給(j)予 幾個(gè)翹舌音要到位：暢、呈、癥 幾個(gè)后鼻音要到位：呈、癥、恒、釘 （2）理解詞語(yǔ)：有沒有不懂或難懂的詞語(yǔ)？從已會(huì)字切入；查詞典；近義詞；動(dòng)作表示；語(yǔ)言描述；找出原文句子，聯(lián)系上下文；標(biāo)志，隨文理解。 重點(diǎn)理解：硝煙 身先士卒 給予 斬釘截鐵 包攬 聲色俱厲 （3）指名朗讀，指導(dǎo)糾錯(cuò) 指名朗讀課文；同學(xué)傾聽；同學(xué)評(píng)議：好在哪里，提出建議；教師點(diǎn)評(píng)；指導(dǎo)讀好難讀句子（范讀；指名讀；再讀） 幾個(gè)句子：她倒在了與非典型肺炎晝夜拼搏的戰(zhàn)場(chǎng)上。 高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲憊的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。 葉欣悄悄地作

24、出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無(wú)協(xié)商的余地。 三、再讀課文，了解內(nèi)容 1、默讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么人、什么事？ 課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，在一場(chǎng)“沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)抗擊“非典的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。 2、課文哪幾個(gè)自然段細(xì)致描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。（47） 3、交流，理清文脈 一（1）寫護(hù)士長(zhǎng)葉欣倒在了與非典型肺炎晝夜決斗的戰(zhàn)場(chǎng)上，可是她的音容尤在。 二（23）概括介紹抗擊“非典是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。 三（47）具體描述了放棄休息，身先士卒，不怕危險(xiǎn)，不

25、顧疲乏，舍生忘死，在與非典決斗的過程中，搶救患者，維護(hù)同事，倒霉被感染的英雄事跡。 四（89）告訴俺們?nèi)~欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人，留給人們的是永遠(yuǎn)的微笑。 四、描紅 老師范寫：疾、測(cè)、遺 同學(xué)在書上描紅生字。 五、作業(yè) 搜集有關(guān)“非典的資料，進(jìn)一步了解“非典的可怕危害。 搜集當(dāng)年關(guān)于葉欣的相關(guān)報(bào)道，全面了解葉欣。 其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、有感情地朗讀課文。 2、找出課文中的語(yǔ)句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行“高強(qiáng)度、“高效率的搶救工作的。 3、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的高尚精神。 教學(xué)重點(diǎn) 品讀課文；感受英雄人物的精神品質(zhì)。 教學(xué)過程

26、一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、認(rèn)讀詞語(yǔ) 非典型肺炎 污染 疾病 戰(zhàn)場(chǎng) 硝煙 戰(zhàn)爭(zhēng) “非典 身先士卒 晝夜拼搏 永不疲憊 斬釘截鐵 心甘情愿 2、用自身的話說說課文的主要內(nèi)容，可以用上以上一些詞語(yǔ)。 3、通過你課余廣泛的探尋閱讀，誰(shuí)來介紹一下你對(duì)“非典的了解。 課文是怎么說這“非典的？ 指名讀23自然段，指導(dǎo)有感情地讀好“這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！ 二、重點(diǎn)段落，精讀品悟 1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文本 是啊，20 xx年，非典肆虐！人們都陷入極度恐慌之中。這真是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！然而就在這場(chǎng)抗擊非典的戰(zhàn)爭(zhēng)中，有一位護(hù)士長(zhǎng)“把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來，“自身卻永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人！在廣州殯儀

27、館人們?yōu)樗托械臅r(shí)候“花圈如海，淚水如雨。 為什么人們對(duì)她如此追念呢？讓俺們一起到課文中去讀一讀她感人的事跡。 2、閱讀理解，感受事跡 （1）要求：邊讀邊想：她的感人事跡主要在哪幾段？這幾段分別描寫的是什么內(nèi)容？試用一兩句話概括地寫在各段落后邊。 （2）交流：她有哪些行動(dòng)或語(yǔ)言讓你留下了深刻印象，劃一劃，讀一讀。 葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時(shí)候，甚至拒絕接聽家人的來電。 葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸兩小時(shí)過去了，患者終究脫離了危險(xiǎn)，葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。 面對(duì)危險(xiǎn)和死

28、亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓俺來吧！葉欣悄悄地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無(wú)協(xié)商的余地。 葉欣仍像平時(shí)一樣早早來到科室：巡查病房，了解危重病人病情，安排隔離病房雖然上班前她就感覺到身體疲憊不適，但還是堅(jiān)持在科室里繁忙著，密切注意著每一個(gè)患者的病情。 聯(lián)系上下文理解：身先士卒、斬釘截鐵、聲色俱厲 （3）品悟：想一想，從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？ 讀出葉欣對(duì)工作高度的責(zé)任心，對(duì)患者無(wú)私的愛心，對(duì)同事無(wú)微不至的關(guān)心。 讀出自身對(duì)葉欣的敬重和愛戴之情。 （4）適時(shí)指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀。 通過多種形式朗讀：指名個(gè)別

29、讀；同學(xué)評(píng)議，再讀；齊讀（小組、男生、女生、全班）老師范讀 3、說話練習(xí)，加深感悟 （1）讀到這里，你能在文中找出一句最能表示葉欣工作性質(zhì)和特點(diǎn)的話嗎？ 高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲憊的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。（板書：高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率） （2）默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行“高強(qiáng)度、“高效率的搶救工作的。 （3）交流： 高風(fēng)險(xiǎn)：為了堅(jiān)持患者呼吸道通暢，必需將堵塞其間的大量濃血痰排除出來，而這又是最具污染性的。一個(gè)“非典重癥患者的搶救往往隨行多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。 體會(huì)到“非典這種疾病的污染性強(qiáng)、死亡率高。 高效率：原有

30、冠心病的“非典患者梁先生因發(fā)熱咳嗽前來急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁擔(dān)心。葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸兩小時(shí)過去了，患者終究脫離了危險(xiǎn)。 從葉欣一連串嫻熟的護(hù)理動(dòng)作中可見她工作的高效率。 高強(qiáng)度：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。葉欣像一臺(tái)永不疲憊的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。 忙的時(shí)候，甚至拒絕接聽家人的來電。 勞累了一上午，水沒喝一口。 高強(qiáng)度的工作使葉欣疲憊不堪，才會(huì)被病魔擊倒。 （4）運(yùn)用這些語(yǔ)句，自身組織語(yǔ)言說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行“高

31、強(qiáng)度、“高效率的搶救工作的。可以圍繞“一個(gè)中心說一段話。 4、感悟人物形象 面對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)的工作，她有沒有畏懼？（板書：臨危不懼、身先士卒）她又是怎樣對(duì)待自身的同事的呢？ （1）指名讀，出示：面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓俺來吧！葉欣悄悄地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無(wú)協(xié)商的余地。她深知，可能有一天自身可能倒下，但能夠不讓自身的同事受感染，她心甘情愿！ （2）從葉欣這么斬釘截鐵的話語(yǔ)中，你感受到了什么？ 對(duì)同事的關(guān)心、舍身忘死的精神。（板書：舍身忘死） （3）指導(dǎo)朗讀。 多種形式，指導(dǎo)讀好葉欣斬

32、釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓俺來吧！ 有感情地讀好這段話。 5、引讀：第7自然段 三、理解課題，升華情感。 1、引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀第8、9自然段 2、尋常人們稱護(hù)士為“白衣天使，葉欣是一位護(hù)士長(zhǎng)，課題為什么說她是“白衣戰(zhàn)士？“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士？ 葉欣是“白衣天使，更是一名戰(zhàn)士，由于她是在“一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中英勇犧牲的，是在抗擊“非典的生死決斗中榮譽(yù)地獻(xiàn)出自身生命的（她倒在了與非典型肺炎晝夜拼搏的戰(zhàn)場(chǎng)上）。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士更能突出這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)的嚴(yán)酷和葉欣的英勇精神。 葉欣犧牲了，可是她留給人們“爽朗的笑聲，還有“春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰，她的高尚精神永遠(yuǎn)活在人們的心中，所以說她是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

33、。 3、感情引讀第一自然段與結(jié)果一段 4、感情讀題，升華情感。 在這場(chǎng)抗擊“非典的生死決斗中，這些醫(yī)護(hù)人員用自身的生命保衛(wèi)了人民的生命，護(hù)士長(zhǎng)葉欣僅僅是其中的一位，他們“留給人們的是永恒的微笑，他們?cè)谌嗣裥闹惺怯肋h(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士！齊讀課題。 四、課后拓展活動(dòng) 1、閱讀永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士追記廣東省中醫(yī)院護(hù)士長(zhǎng)葉欣，進(jìn)一步了解葉欣。 2、在清明節(jié)前，利用信息技術(shù)課，在網(wǎng)上紀(jì)念葉欣。 3、在護(hù)士節(jié)（5月12日），向廣大醫(yī)護(hù)工表示高尚的敬意。 板書設(shè)計(jì) 高風(fēng)險(xiǎn) 臨危不懼 葉欣 白衣天使 高強(qiáng)度 身先士卒 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士 高效率 舍身忘死 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案 篇4 【教學(xué)目標(biāo)】 1.正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課生字。 2. 能聯(lián)系上下文理解“嫻熟、“疲憊、“身先士卒、“聲色俱厲等詞語(yǔ)。結(jié)合語(yǔ)言文字，理解護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行“高強(qiáng)度、“高效率的搶救工作的。 3.體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。 【教學(xué)重點(diǎn)】 找出課文中的語(yǔ)句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行“高強(qiáng)度、“高效率的搶救工作的。 【教學(xué)難點(diǎn)】 認(rèn)真、細(xì)心地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神