第1課《沁園春•雪》說課稿課件-部編版語文九年級上冊

1、沁園春雪說課稿部編版初中語文（九年級上冊） 大家好，今天我說課的內(nèi)容是新教材部編版初中語文九年級上冊第一單元的開篇課文沁園春雪，下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材二、說學情五、說教法六、說教學過程七、說板書設計目 錄三、說教學目標四、說教學重難點八、說教學反思一、說教材 沁園春雪是新教材部編版初中語文九年級上冊第一單元的起始課。詩詞分上下兩闋，上闋描寫乍暖還寒的北國雪景，展現(xiàn)偉大祖國的壯麗山河；下闋由作者對祖國山河的壯麗而感嘆，并引出秦皇漢武等英雄人物，縱論歷代英雄人物。此詞

2、不僅贊美了祖國山河的雄偉和多嬌，更重要的是贊美了今朝的革命英雄。抒發(fā)作者偉大的抱負及胸懷。 全詞用字遣詞，設喻用典，明快有力，揮灑自如，辭義暢達，一瀉千里。作者講究詞章格律，但又不刻意追求。全詞合律入韻，似無意而為之。雖屬舊體卻給人以面貌一新之感。不單是從詞境中表達出的新的精神世界，而首先是意象表達系統(tǒng)的詞語，鮮活生動，凝練通俗，易誦易唱易記。二、說學情 對于剛從小學升入初中的初一學生來說，經(jīng)歷了從小學到初中的一個跨越?，F(xiàn)分析如下：對教材的不適應是他們對語文學習的最大困擾。初中和小學的教材在教學重點上有所區(qū)別，所以學生的學習方法在短時間內(nèi)很難轉(zhuǎn)變。各小學質(zhì)量層次不齊，相對較大的、好的小學，比較

3、正規(guī)，學生的素質(zhì)較高些；大多偏遠的小學，素質(zhì)較低，基礎薄弱，進入學校的學生差異非常大。所以在考試分數(shù)上存在很大差距。由于學生小學學習成績參差不齊，所以目前很難在短時間內(nèi)提高他們的語文綜合能力。字詞掌握較差，語言的表達能力欠缺，課外知識積累較少。由于沒有養(yǎng)成好的閱讀習慣，所以做閱讀題很難理解文章內(nèi)容，解答缺少條理。 三、說教學目標1有節(jié)奏地朗讀詩歌，體會詩歌語言的音韻美。2感受詩歌中的形象，體會詩歌中的意境。3掌握本詞描寫、議論、抒情相結(jié)合的手法。4感受詞人的豪邁情懷，激發(fā)熱愛祖國壯美河山的思想感情。四、說教學重難點1.熟悉了解本詞的寫作背景，讓學生誦讀課文，體會詞的意境。2.感受詩人的豪邁情懷

4、，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。 教學重點引導學生理解掌握本詞寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。 教學難點五、說教法學法 本課教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，培養(yǎng)他們合作的精神，同時，注重發(fā)揮他們的主觀能動性，提高他們的參與度，讓他們知道自己才是學習的真正的主人。為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，再結(jié)合本篇課文的實際特點，本次教學采用以下教學方法：1、朗讀法：貫徹課堂教學始終。2、提問法：逐步引導逐漸深入。3、點撥法：展開聯(lián)想拓展思路。 在教學過程中，應加強對學生的學法指導尤為重要。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調(diào)動學生的多種感官參與

5、學習過程，強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、創(chuàng)造性。 在學生的學法上主要采用了朗讀法和合作探究法。六、說教學過程 （共2課時） 第一課時板塊一、導入新課1、自古以來，眾多文人墨客對春夏秋冬的描繪，數(shù)不勝數(shù)，經(jīng)典作品無數(shù)。例如唐代詩人杜甫的寫春之作：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城?！?再如宋朝.蘇軾的夏日西湖：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。飲湖上初晴后雨各種詩作，各種寫法，真的是“淡妝濃抹總相宜”，讓人愛不釋手。 今天，我們來學習一首寫雪的詩，用古典的形

6、式寫成的現(xiàn)代詩歌；這一首繪北國壯麗雪景，抒愛國之情的大氣概之作沁園春雪。（揭示課題）2、作者簡介： 毛澤東，字潤之，筆名子任。中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一。3、寫作背景： 這首詞寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北之后，領導全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬(塬 yun ：我國西北黃土高原地區(qū)因流水沖刷而形成的一種地貌，

7、呈臺狀，四周陡峭，頂上平坦。)上視察地形，欣賞“北國風光”，過后寫下了這首詞。4、詞： 詞興起于唐，盛于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。一首詞的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。宋詞有豪放派和婉約派。豪放派氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，如蘇軾和辛棄疾。婉約派語言清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細膩，如柳永、李清照。常見的詞牌名：沁園春、水調(diào)歌頭、蝶戀花、菩薩蠻、念奴嬌、詞按段的多少分為單調(diào)（只一段，也叫一闋）、雙調(diào)（兩段，也叫上下闋，或叫上下片），三疊（三段）、四疊等。按字數(shù)的多少分小令（字以內(nèi)），中調(diào)（字以上）

8、。板塊二、初讀課文，梳理字詞1、教師范讀2、學生自由認知閱讀，要求讀準字音。（1）正音正字。（查閱字詞典，注意辨識）（2）釋義。（結(jié)合注解，理解詞義）3、掌握課文中的生字詞。4.默讀課文，朗讀課文，讀準字音，讀通課文內(nèi)容。課本所給材料里交代了寫作背景，同學們抓住“胸中豪情激蕩”這一關鍵提示，能更深地感受到這首詞的感情基調(diào)是慷慨激昂的。（說明：充分了解學生的“閱讀初感”，作為確定教學起點的依據(jù)之一。以“豪情激蕩”為支點，撬起對整篇課文的理解。）板塊三、再讀課文，整體感知1、讀順課文，感知文本內(nèi)容2. 想一想詞的上下兩片各寫了什么內(nèi)容。上片：繪北國壯麗雪景，抒愛國之情。下片：評歷史人物，贊當代英雄

9、。3.學生自由朗讀詩歌，劃分內(nèi)容層次。（1）上闋層次：概括寫北方雪景 （前三句）具體寫北方雪景 （中七句）想象雪過天晴之景（后三句）（2）下闋層次：承上啟下 （前二句）評論古代帝王（中七句）抒發(fā)壯志豪情（后三句）4.學生提出新問題，教師指導。（說明：本課的教學難點是“理解上下闋的內(nèi)容層次及藝術手法”，所以劃分層次是分析藝術手法的前提。）板塊四、品讀詩詞，分析藝術手法1、品字詞提問(1)：上闋寫了什么內(nèi)容？明確：上闋主要描繪了北國雪景。點撥：學生可能會用找上闋中心句的方法直接答“北國風光”，教師可從準確性的角度引導學生明確“風光”可指各種景象，太寬泛，不準確。提問(2)：作者對雪景的描述，由哪個

10、字領起？它統(tǒng)領了哪些句子？明確：“望”字。它統(tǒng)領了以下句子：“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”提問(3)：說說“惟余”“頓失”兩個詞語的表達效果。明確：兩詞分別照應前文的“雪飄”“冰封”。“惟余”強化了白茫茫的壯闊景象；“頓失”則寫出了變化之快、寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時大河滔滔滾滾的雄壯氣勢。提問(4)：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，“山”“原”都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？明確：“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”和“馳”，是用了化靜為動的寫法。運用比喻和擬人，形象地展現(xiàn)了群山起伏、丘陵綿延的壯觀景致，極富動感，使

11、人眼中的大自然顯得生機勃勃、靈動活躍?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素：視覺因素。作者站得高、看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有“山舞”“原馳”的動感。精神因素。作者意氣風發(fā)，因而在他心中，大自然也生機勃勃。時代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。提問(6)：上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個字可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述這三句的意境。明確：虛景?！绊殹弊直砻餮┖蟪跚缰俺鲎宰髡叩南胂?。寫出了雪后景象的晴朗、嬌艷、多姿多彩。描述：你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光

12、，染紅了天邊的白云，映紅了高原上的皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位美麗的少女，格外嬌艷多姿！2品畫面提問：默讀上闋，發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詞人筆下的北國雪景圖，并談談你的感受。明確：描繪：北方的中國，一望無垠，潔白的冰雪，像是厚厚的地毯，覆蓋著千里大地，雪花紛紛揚揚，下得很大，飄向萬里江山。雄偉的長城，里里外外，也因這一場大雪，而只能看見銀白色的一片。奔騰的黃河，也像是一下子停止了咆哮。遠方的山脈，放眼望去，起起伏伏，像是一條歡快的蛇在舞動，高原上的丘陵好像許多白象在奔跑，它們好像是在和天比高一樣。感受：詞人仿佛把讀者帶入一個冰天雪地、廣袤

13、無垠的銀色世界里，創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詞人雪中賞景的豪邁情懷。第二課時環(huán)節(jié)一、導入新課通過朗讀回憶，鞏固上節(jié)課對內(nèi)容和思想感情的感知，通過多種方式的朗讀調(diào)動學生的興趣，從而引導學生進入下闋的學習。環(huán)節(jié)二、品讀下闋，分析文意1找出該詞中起過渡作用的語句。明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。2默讀下闋，分組討論。3請所有同學再齊讀最后三句，感受詞人的英雄豪情。環(huán)節(jié)三、體會表達，分析寫法提問：這首詞是怎樣把寫景、抒情和議論相結(jié)合的？明確：上片寫景，大氣磅礴，氣象雄渾而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情；下片議論，由上片之景而產(chǎn)生感情，由祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代

14、英雄人物加以評說而寓情于議，蘊含詞人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后三句由評論落到贊揚，點明主題，抒發(fā)了詞人的豪情壯志。環(huán)節(jié)四、深入研讀，探究方法1.寫景、議論、抒情三者有機結(jié)合。2.語言凝練、貼切，生動形象，極富表現(xiàn)力。3. 動靜結(jié)合，虛實相生。環(huán)節(jié)五、學法指導詩詞的比較閱讀，可以從以下幾個方面尋找突破口：內(nèi)容；主旨情感；風格；表達方式；表現(xiàn)手法等。環(huán)節(jié)六、誦讀全詞，升華感情看！不知不覺中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風發(fā)。老師是靈機一動，又有了一個新的提議，看看我們同學能否給詞配上必要的神態(tài)、動作等，更好地展示這首詞的魅力?！驹O計意圖】誦讀是不講之講，是熏陶。誦讀文本時

15、，語氣的輕重緩急，聲音的抑揚頓挫，無不傳遞著對作品內(nèi)容的理解、感悟與態(tài)度。誦讀時的文本成了讀者心靈間的一個載體，交流與溝通匯集于文本一身。板塊七、作業(yè)布置請從“花、草、樹、山”四種靜物中任選一個作為寫作對象，運用化靜為動的寫法寫一段文字。(100字左右)七、說板書設計根據(jù)學生本階段的特點，本課板書內(nèi)容簡單明了，重難點突出。 根據(jù)課前確立的教學目標和重難點，板書圍繞文章的內(nèi)容組織進行，分清層次，對各部分的內(nèi)容進行概括、提取板書。最后總結(jié)結(jié)論，引起重視。整個板書內(nèi)容緊緊圍繞中心，突出結(jié)構層次，逐層概括推進，明確主旨。八、教學反思 本節(jié)課遵循學生的認知規(guī)律，既重視內(nèi)容的理解，也重視知識傳授，更重要的是教會學生樹立正確的人生觀、價值觀。同時，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，讓學生自主探索地學習，主動參與到知識形成的整個思維過程中，從而達到預期的教學效果。以下幾個教學方法始終貫穿整個課堂： 這首詞大氣磅礴、激昂豪邁，最適合誦讀，所以在學習這首詞時，我讓學生反復誦讀，達到讀準、讀懂、讀美，然后再適時進行誦讀指導，讓朗朗的讀書聲充滿課堂，體現(xiàn)語文課獨特的韻味。讓學生品味用詞的精巧、意境的宏大，在細細品味中誦讀、比較，學習讀詞品詞的方法。這節(jié)教學環(huán)節(jié)設置科學合理，情景設置較好，誦讀形式多樣，誦讀指導到位，達到了訓練誦讀，體會感情的目的。學生掌握了誦讀詩歌的方法，節(jié)