《第一次抱母親》教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 第一次抱母親教學(xué)反思 第一次抱母親教學(xué)反思 身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的好多講課技巧，教學(xué)反思我們應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？以下是我精心整理的第一次抱母親教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。 第一次抱母親教學(xué)反思1 第一次抱母親是一篇十分感人的文章。這篇課文主要記敘了“我去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才覺察母親的身體是那么輕，不由想起母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很憂傷，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我一樣，我把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章的字里行間流露著濃濃

2、的親情，我一遍又一遍地讀著，被文中的親情打動(dòng)了。 導(dǎo)入課文后，我出示了兩個(gè)自學(xué)提醒：1默讀第一自然段，邊讀邊找出文中描寫“我抱母親的關(guān)鍵性的句子，寫出自己的感受。2.默讀其次自然段，想：為什么“我不知道母親竟然這么輕？畫出相關(guān)句子，寫出自己的感受。然后提醒學(xué)生：不要放過一個(gè)詞、一個(gè)句子。假如你對(duì)其他詞句有自己的理解也把它寫下來。學(xué)生開始了自學(xué)批注，然后二人小組交流。大約格外鐘開始了全班交流。學(xué)生紛紛舉手，有的以小組形式匯報(bào)，有的提出了自己的見解。課堂上每個(gè)孩子都在思考著、感悟著、體會(huì)著母愛的無私與宏偉。我主要抓住母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的這段描寫，引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“擔(dān)子和“翻山越嶺的意思，讓學(xué)生展

3、開想象，通過語言文字浮現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上屢屢朗讀，揭開文本深藏的內(nèi)涵，產(chǎn)生情感共鳴。這時(shí)我讓學(xué)生想一想，你又為母親做過些什么？你計(jì)劃怎樣來表達(dá)對(duì)母親的感謝之情？學(xué)生想到了自己的母親，說出了自己的想法。我相信，即使是沒發(fā)言的學(xué)生也受到了教育。結(jié)果我總結(jié)道：孟子有句話說，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是說：要像孝順自己的父母一樣孝順別人的父母，要像愛惜自己的孩子一樣愛惜別人的孩子。學(xué)完了這篇課文，我想我們不但要孝順自己的父母，也要像那位護(hù)士一樣孝順別人的長輩，好嗎？把母愛擴(kuò)大了范圍，相信學(xué)生一定會(huì)銘刻在心的。 課后我想：教學(xué)這樣

4、感情真摯，富有教育意義的文章首先教師要擅長煽情，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的濃情中在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下自主閱讀，自主感悟，以讀促悟、以悟促讀，受到思想教育。 第一次抱母親教學(xué)反思2 萬惡淫為首，百善孝為先，這是中國人傳統(tǒng)道德標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)核之一。千百年來，一直是每一位中國人都應(yīng)當(dāng)遵守的。這篇課文正是進(jìn)行這方面教育的好教材。課文不難，老師飽含深情的朗讀，是很簡(jiǎn)單把孩子帶入書中的情境的。感情范讀之后，宏偉的母愛已經(jīng)深深地感染著教室里的每一個(gè)人。再讓學(xué)生，自由地朗讀、探討、感悟。同學(xué)們一致同意這是一位宏偉的母親。別看他們只有四年級(jí)，可是對(duì)母愛的感覺并不陌生。由于他們整日都生活其中。這，只是對(duì)課文第一層面地把握母愛。

5、我詢問了一下學(xué)生，這篇課文還有沒有什么地方不懂？有同學(xué)提出，課文的結(jié)果，母親為什么流淚了呢？而且還使用了省略號(hào)，那省略的又是什么呢?這個(gè)問題很有深度。我首先表揚(yáng)了這位同學(xué)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，有時(shí)候，比解決一個(gè)問題更有價(jià)值。借著這個(gè)提問，我把課文的學(xué)習(xí)引向其次個(gè)層面。先讓學(xué)生分組探討，尋覓答案。還別說，這個(gè)問題還真有難度。這也更加印證了這句話，母愛是無私的，可是愛母卻未必。這真是一種譏諷。在愛之間有時(shí)候真的無法劃等號(hào)。 既然難度較大的問題答不出來，我們就一步一步的來。先回復(fù)文中的我為什么憂傷。這個(gè)問題通過聯(lián)系上下文，可以感悟到我的憂傷和愧疚是源于對(duì)母親的缺少了解和關(guān)心。那么知道了之后該怎么辦呢?當(dāng)然

6、是彌補(bǔ)了。于是很自然地引出了我抱母親入睡。這里有幾個(gè)關(guān)鍵詞語需要細(xì)細(xì)品讀，感人至深。譬如：我的輕輕地?fù)u動(dòng)護(hù)士的不忍離去悄悄地站在邊上看著等。透過這些文字，我們貌似可以看到這一感人的情景。這個(gè)時(shí)候我們?cè)賮硌芯磕赣H的心情，流淚的理由就可以找到了。那是多么幸福的淚珠啊。母愛是無私的，愛母更加宏偉。一個(gè)人連自己的母親都不熱愛，是不配去談什么其它的愛的。 家庭作業(yè)，我特別強(qiáng)調(diào)，一定要親自對(duì)著媽媽、爸爸讀一讀這篇文章，而且要把你的感受和你爸爸媽媽的感受都寫在成長日記上。其次天，我查看了孩子們的成長日記。發(fā)現(xiàn)家長們也被課文和孩子們感動(dòng)了。有的家長說：孩子你長大了，媽媽很欣慰。有的家長說：看來，我要多回家看看

7、你的爺爺奶奶了?？墒且灿袀€(gè)別的家長說：我不需要你的回報(bào)，你只要學(xué)習(xí)好就行了。（我看了很驚心，這是一個(gè)家長說的話嗎？這只能可惜地說明，分?jǐn)?shù)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了，家長對(duì)孩子品德的關(guān)注。）也有個(gè)別家長沒有任何反應(yīng)，我感覺到不可思議，于是繼續(xù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)孩子根本沒有給家長讀。不是忘掉了，而是由于畏懼。這就更可悲了。其中一個(gè)有過撒謊經(jīng)歷的女孩子，告訴我，媽媽對(duì)她的要求極其嚴(yán)肅，稍有不對(duì)，就拳腳相加。每當(dāng)犯了錯(cuò)誤，（孩子誰能永遠(yuǎn)不犯錯(cuò)誤呢？）為了避免這樣的現(xiàn)象發(fā)生，她只好說謊。久而久之，這個(gè)謊話，越說還越像真得了。有時(shí)候，老師也會(huì)被騙?？墒牵乙舶l(fā)現(xiàn)，她的畏懼也越來越大了，朋友也越來越少了。 誰之過？！

8、一言難盡. 第一次抱母親教學(xué)反思3 第一次抱母親這篇課文內(nèi)容誠懇感人，語言樸實(shí)明快，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，是一篇引導(dǎo)感悟母愛、學(xué)會(huì)孝敬的好文章。對(duì)于學(xué)生的思想和情感的發(fā)展具有積極的意義。而對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，是否能誠懇地體會(huì)到母愛的無私、博大，對(duì)我來說真是一個(gè)挑戰(zhàn)。 語文教學(xué)不僅是教語言文字，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，幫助學(xué)生提升自己的人生境界。因此，本文的教學(xué)首先要讓學(xué)生通過故事的朗讀，感受母愛的宏偉，從而產(chǎn)生對(duì)母親的孝敬之情。文章的情感是躲在文字背后的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是十分有效的方法。如何通過朗讀和想象引領(lǐng)學(xué)生透過紙面，看到文字的背后？ 教學(xué)中

9、，我主要抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀，感悟，先讓學(xué)生圍繞“第一次抱母親的感受是怎樣的？這一問題讀課文，并找出相關(guān)的句子，學(xué)生很快找到了“母親竟然這么輕，我心里很憂傷。我出示這個(gè)句子后引導(dǎo)“竟然是什么意思？學(xué)生理解為“出乎意料，沒想到，我再引導(dǎo)：“沒想到什么呢？從哪些地方看出我認(rèn)為母親很重？學(xué)生讀第一自然段找出句子“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，用力一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點(diǎn)仰面摔倒。抓住關(guān)鍵詞語“用力一抱、用力過猛體會(huì)我原以為母親很重。然而母親“這一生最重的時(shí)候才89斤，抓住“最重的時(shí)候“我這一生體會(huì)到母親辛勤了一輩子，這一生中，母親的體重就沒有超過89斤。為什么母親這么瘦

10、弱，幾十年來做兒子的卻沒有發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生找到相關(guān)句子“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。去承受那么重的擔(dān)子。這段文字，這是本節(jié)課花時(shí)較多的一個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀，想象母親肩上所承受的分量“拉著我背著妹妹100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺年復(fù)一年，我又引導(dǎo)學(xué)生透過字面展開想象，理解“重?fù)?dān)一詞包含的意蘊(yùn)，使學(xué)生對(duì)這句話的理解和感悟又更深了一層，體會(huì)“母親挑起的是家庭的全部擔(dān)子，因此，“母親在孩子心中才會(huì)那么重。還有“年復(fù)一年“直到我們長大這些重點(diǎn)詞語的感悟，充分感受母親一直以來無私的付出。為了讓學(xué)生對(duì)89斤有感性認(rèn)識(shí)，我拿自己的體型體重進(jìn)行對(duì)比，來認(rèn)

11、識(shí)母親實(shí)在太瘦弱了。母親以她瘦弱的身軀挑起生活的重?fù)?dān)，真的是力大無窮嗎？不，是母愛創(chuàng)造了奇跡。 母愛從不要求回報(bào)，在舒緩悠揚(yáng)的音樂聲中，“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無數(shù)次抱我那樣。 多么溫馨的一幕，“第一次？“無數(shù)次？?jī)蓚€(gè)數(shù)字的反差比較，我們對(duì)母親的關(guān)心太少了，而母親對(duì)我們卻無私地奉獻(xiàn)著母愛是世間最宏偉的力量，當(dāng)我們一次次被這種愛所震撼，一次次享受母愛所創(chuàng)造的奇跡時(shí)，不要忘了感恩母愛。 教學(xué)完畢，我回想整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感受并沒有我預(yù)想的深刻?？赡苁怯捎谖业慕虒W(xué)手段，可能由于學(xué)生的閱歷，他們并不能深刻地悟到文章所蘊(yùn)含的深情，如“在我記憶中，。年復(fù)一年。一段，僅僅引導(dǎo)學(xué)生

12、反復(fù)的誦讀，想象母親肩上所承受的分量，實(shí)踐下來學(xué)生感悟并不深，我想假如通過語言創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景：“清早深夜寒風(fēng)中烈日下風(fēng)雨中引導(dǎo)學(xué)生想象表達(dá)，或許會(huì)加深學(xué)生對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，使得這段平面的文字變成了立體的畫面。另外，當(dāng)出示詩句“誰言寸草心，報(bào)得三春暉！的背景畫面時(shí)，假如配以恰當(dāng)?shù)闹v解，使立體的畫面變成富有感染力的文字，或許更能激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身生活，觸景生情，想到母親在自己成長過程中所付出的關(guān)心和愛惜，這樣結(jié)果的拓展環(huán)節(jié)在心意卡上寫上自己最想對(duì)媽媽說的話語，送給媽媽。相信學(xué)生確定會(huì)有大量感人的話語躍然于紙上！ 第一次抱母親教學(xué)反思4 “閱歷豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛看到紙

13、的背后。 歌德 當(dāng)我偶然間讀到這句話時(shí)，被深深地觸動(dòng)：用兩只眼睛讀書？多么巧妙。在我自己平日讀書時(shí)，我用兩只眼睛看書了嗎？在我平日教學(xué)中我告訴過我的學(xué)生應(yīng)當(dāng)用兩只眼睛去讀書了嗎？假如我要教給學(xué)生用兩只眼睛讀書的方法，我要怎么來教呢？我思考著：一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛看到紙的背后？ 有幸觀看了有名特級(jí)教師于永正執(zhí)教的蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第一次抱母親后令我茅塞頓開。原來用兩只眼睛看書并不神秘，在我們每位語文教師的教學(xué)中都在使用，那就是我們都熟悉的讀中感悟，讀中思考，讀中理解。只是“用兩只眼睛去讀書更加的形象。 第一次抱母親簡(jiǎn)單生動(dòng)地描寫了“我抱母親的情景，表達(dá)了“我對(duì)母親的崇敬和愛戴。

14、課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，語言明快，娓娓道來，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，讀來令人感動(dòng)。課標(biāo)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀，略讀和瀏覽。在于永正老師教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中都滲透著教給孩子“用兩只眼睛讀書的方法。 一、讀課題質(zhì)疑。在讀題之后于老師讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑：“讀了題目，你有什么問題要提？當(dāng)學(xué)生看到課題的同時(shí)，讓學(xué)生去思考，去質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。 二、朗讀指導(dǎo)，讀中感悟。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，愛道情感熏陶，

15、獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。 于老師在教學(xué)中格外重視學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，通過學(xué)生分角色朗讀，留給學(xué)生思考與想象的空間，讓學(xué)生自己去揣摩句子的停頓，注意在學(xué)生的朗讀的過程中進(jìn)行字音的改正，由于要讀懂文章務(wù)必建立在正確流利的讀通課文的基礎(chǔ)之上。在指導(dǎo)對(duì)話時(shí)，于老師告訴學(xué)生：“讀書要像平日說話一樣自然。是呀，這篇課文不就是我們生活中的一個(gè)片段嗎？讓學(xué)生通過動(dòng)情的朗讀，啟發(fā)學(xué)生從我的話中，你體會(huì)到了什么？讀了母親的話，你體會(huì)到了什么？讓學(xué)生在充分的讀文后用自己的話來說一說自己的體會(huì)。假如說前面的讀是用一只眼睛看到了紙上的話，那在學(xué)生充分讀會(huì)用自己的話來談體會(huì)則是用另一只眼睛

16、看到了紙的背，去與，與文本進(jìn)行了心與心的對(duì)話。 三、抓關(guān)鍵詞，回歸全文，升華主題。在教學(xué)的量后環(huán)節(jié)，于老師抓住課文的關(guān)鍵詞“第一次和無數(shù)次讓學(xué)生看到這兩個(gè)詞說先自己最想說的話，然后讓學(xué)生猜老師想說一句什么話，從而引伸出了課外的名句：“誰言寸草心，抱得三春輝?！袄衔崂线@次讀書，不僅讓學(xué)生透過重點(diǎn)詞，看到了課內(nèi)的話，還讓學(xué)生看到了課外的話。讓學(xué)生拓展思維的空間，擴(kuò)大閱讀的面。 在今后的教學(xué)中我將不僅要讓學(xué)生知道要用兩只眼睛讀書，更要讓他們知道怎樣才能做用兩只眼睛去讀書。 第一次抱母親教學(xué)反思5 今天要講第一次抱母親。我讓學(xué)生預(yù)習(xí)完以后，便開始檢查自學(xué)的狀況。 “誰來朗讀課文？我話音剛落，全班七十多

17、名同學(xué)幾乎同時(shí)舉起了手，就連性格一貫內(nèi)向、一發(fā)言就有些口吃的小麗也舉起了手。 “請(qǐng)小麗第一個(gè)讀。出乎預(yù)料的是，小麗除了剛開始兩句讀得有點(diǎn)結(jié)巴外，其余的都讀得很流利，并且很有感情。“太棒了！小麗終究戰(zhàn)勝了自己！我對(duì)她豎起了大拇指，全班同學(xué)也都為她鼓掌慶賀。 “下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出最讓你感動(dòng)的句子，在旁邊做好批注。教室里即刻寧靜下來，同學(xué)們有的埋頭看書，有的凝神思考我走到班里的頑皮鬼小柏旁邊，想“偷看一下他的批注，誰知一不留神兒，我的左腳碰見了他的凳子，他迅速掃了我一眼，根本沒搭理我充滿歉意的微笑，繼續(xù)低頭在書上勾畫。我有點(diǎn)難堪，轉(zhuǎn)身走上講臺(tái)。這時(shí)，大量學(xué)生已迫不及待地舉起了手。 第一個(gè)發(fā)言

18、的就是小柏。他說：“課文的結(jié)果一句最讓我感動(dòng)，有兩行淚水從母親的眼角流了下來。由于兒子抱著母親睡覺，使母親感覺到兒子很孝順，她覺得自己一輩子的辛苦沒有白費(fèi)，心里一愉快就流淚啦?！斑@是幸福、欣慰的眼淚。等不及我示意，坐在旁邊的小冰就作了補(bǔ)充?！熬?！我?guī)ь^為他們鼓掌。接下來，學(xué)生們的發(fā)言異彩紛呈。 快下課了，我準(zhǔn)備作課堂總結(jié)，班長又舉起了手：“老師，母親用多斤的身體扛著多斤的擔(dān)子，這是母愛的力量。母親為子女操勞一輩子，生病時(shí)被抱一次都幸福得流眼淚，我覺得我們的母親都一樣宏偉。所以，我想建議同學(xué)們回家都抱一次媽媽，讓媽媽知道我們也愛她。伴著順耳的下課鈴聲，教室里再次響起了掌聲。 哦，我被這些看似沒

19、有長大的精靈們感動(dòng)了！他們從文章的字里行間感悟到了母愛的宏偉。同時(shí)，文中兒子的反哺之愛也在他們心中產(chǎn)生了共鳴。誰說現(xiàn)在的孩子缺少愛心，誰說現(xiàn)在的孩子不知道感恩，走近他們、了解他們，你就不難發(fā)現(xiàn)，這些稚嫩的心正沐浴陽光雨露日趨成熟。 第一次抱母親教學(xué)反思6 第一次抱母親內(nèi)容誠懇感人，語言樸實(shí)明快，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情。教學(xué)前我認(rèn)真地讀了課文，讀了一遍又一遍，我被文中的親情所打動(dòng)。不少語文老師說語文課越來越難上。好多有識(shí)之士大聲疾呼要“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上語文，平平往往上語文 語文教學(xué)的真正亮點(diǎn)在哪里？我覺得，語文教學(xué)離不開讀，讀是語文課堂的出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)。在課堂上，一是我的朗讀，二是

20、學(xué)生的朗讀，三是我對(duì)關(guān)鍵詞語的理解和處理。其他還有一些，如老師的講解和板書的字等。我覺得，語文教學(xué)的所謂“亮點(diǎn)，首先應(yīng)當(dāng)在朗讀上。老師讀得正確、流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美好的境界。學(xué)生只有通過“讀，才能進(jìn)入文本，才能入情入境，理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨，才能和交流對(duì)話。葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)總得讀。張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，其次是讀，第三還是讀。學(xué)生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明課文的內(nèi)涵理解了，文章的思想感情體會(huì)出來了。把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來，這是一種再創(chuàng)造，是賦予作品以生命。師生能讀得入情入境的語文課堂，一定是充滿活力、充滿

21、靈性、充滿情趣的語文課堂。老師的范讀能引起學(xué)生的共鳴，深深地打動(dòng)他們，學(xué)生的朗讀能入情入境，并博得大家的掌聲，能說不是亮點(diǎn)？ 朗讀的亮點(diǎn)，不僅表達(dá)在學(xué)生朗讀得聲情并茂上，即“結(jié)果上，更表達(dá)在老師的引導(dǎo)上，即“過程上。 過程真的比結(jié)果更重要。有過程，才有方法可言，才有能力可言。指導(dǎo)學(xué)生把書讀好的“過程，更是我追求的亮點(diǎn)。 語文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里？語文的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里。 總之，語文教學(xué)的亮點(diǎn)在“語文里，再說具體一點(diǎn)，是在“字詞句段篇、聽說讀寫書里。 第一次抱母親教學(xué)反思7 第一次抱母親教學(xué)反思 本文重點(diǎn)記敘了“我“去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才發(fā)現(xiàn)母親

22、的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里憂傷也很愧疚。于是，像小時(shí)侯母親抱自己一樣，“我把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點(diǎn)記敘了“我與護(hù)士、母親的對(duì)話。簡(jiǎn)單生動(dòng)地描寫了“我抱母親時(shí)的情景，表達(dá)了對(duì)母親的崇敬和愛戴。 一、本文字里行間蘊(yùn)含著濃濃的親情，要讓學(xué)生感受到這份情，真正走進(jìn)文本，感悟文字里流淌的親情，情動(dòng)辭發(fā)，讀出感情，寫出心里話。創(chuàng)設(shè)情境是很重要的。課堂上我利用一體機(jī)播放幽美的音樂，帶動(dòng)學(xué)生的情感，為品讀語言做好情感鋪墊；用動(dòng)情的語言營造意境，讓學(xué)生身臨其境，發(fā)揮想象，加深情感體驗(yàn)。學(xué)生感受到了真情，教學(xué)效果良好。 二、抓住

23、重點(diǎn)詞句讓學(xué)生品讀，加深理解，說出感悟，讀出感情。如讓學(xué)生體會(huì)：“竟然“翻山越嶺的意思，并試著造句，做到積累并運(yùn)用語言。 三、讀寫結(jié)合，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，做到以讀促寫，扎實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。本文樸實(shí)、真實(shí)的語言描寫是精彩之處，要提醒學(xué)生在作文中要寫好人物的語言，如要給學(xué)生提醒文中人物說話的提醒語，我趕快說：“?護(hù)士責(zé)怪說?母親笑了笑說：“?“我突發(fā)奇想地說? 讓學(xué)生有感而發(fā)，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到文中母親的宏偉，進(jìn)而想到自己 的母親時(shí)，出示問題：“開啟記憶的閘門，回憶媽媽，試著填一填。當(dāng)我生病時(shí)，媽媽_；當(dāng)我悲傷時(shí)，媽媽_； 當(dāng)我_時(shí)，媽媽_ 結(jié)果聽了歌曲母親，學(xué)生心中充盈著感恩母親的真情，安排小練筆：同學(xué)

24、們，愛需要表達(dá)，此時(shí)此刻，你最想對(duì)自己的母親說什么呢？可以是問候，祈福，也可以是感謝?把你最想說的寫下來吧！ 四、用一體機(jī)演示生字筆畫，扎實(shí)指導(dǎo)了學(xué)生寫字，讓學(xué)生在屏幕上找出翹舌音的字，培養(yǎng)了學(xué)生的良好讀寫習(xí)慣。 不足之處： 一、在課堂上對(duì)課文的寫法指導(dǎo)不夠，沒有對(duì)文中精彩的對(duì)話描寫進(jìn)行引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，沒有讓學(xué)生學(xué)習(xí)在對(duì)話中表現(xiàn)人物的方法。 二、在課堂上應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步放手，讓學(xué)生自主品讀探究，做到自讀自悟，讀出感情，說出自己的想法，老師講得多一些。 第一次抱母親教學(xué)反思8 第一次抱母親這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，語言明快，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，是一篇引導(dǎo)感悟母愛、學(xué)會(huì)孝敬的好文章。對(duì)于學(xué)生的

25、思想和情感的發(fā)展具有積極的意義。而由于當(dāng)今的孩子大多都是獨(dú)生子女，家長不知不覺地溺愛，已使孩子們對(duì)父愛、母愛的認(rèn)識(shí)變得淡化，因此，把握文本的情感有一定的難度，他 們是否能誠懇地體會(huì)到母愛的無私、博大，對(duì)我來說還真是一個(gè)挑戰(zhàn)。 新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。語文教學(xué)不僅是教語言文字，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，幫助學(xué)生提升自己的人生境界。因此，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)自主探究的空間，讓學(xué)生自由充分地閱讀，積極主動(dòng)地感知文本，交流感受，把握情感基調(diào)。文章的情感是躲在文字背后的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是十分有效的方法。如何通過朗讀和想象

26、引領(lǐng)學(xué)生透過紙面，看到文字的背后？ 教學(xué)中，我主要抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀，感悟，先讓學(xué)生圍繞“第一次抱母親抱出了幾個(gè)沒想到？這一問題讀課文，并找出相關(guān)的句子，學(xué)生很快找到了（1）“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，用力一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點(diǎn)摔倒。（2）“我沒想到我媽這么輕。 （3）“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。 （4）“母親竟然這么輕，我心里很憂傷。我出示這些句子后引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語“用力一抱、用力過猛體會(huì)我原以為母親很重。然而 母親“這一生最重的時(shí)候才89斤，抓住“最重的時(shí)候“我這一生體會(huì)到母親辛勤了一輩子，這一生中，母親的

27、體重就沒有超過89斤。為什么母親這么瘦弱，幾十年來做兒子的卻沒有發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生找到相關(guān)句子“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺?去承受那么重的擔(dān)子。這段文字，這是本節(jié)課花時(shí)較多的一個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀，想象母親肩上所承受的分量“拉著我背著妹妹100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺年復(fù)一年，我又制作flash動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看邊想，透過字面展開想象，理解“重?fù)?dān)一詞包含的意蘊(yùn)，使學(xué)生對(duì)這句話的理解和感悟又更深了一層，體會(huì)“母親挑起的是家庭的全部擔(dān)子，因此，“母親在孩子心中才會(huì)那么重。還有“年復(fù)一年“直到我們長大這些重點(diǎn)詞語的感悟，充分感受母親一直以來無私

28、的付出。為了讓學(xué)生對(duì)89斤有感性認(rèn)識(shí)，我拿自己的體型體重和學(xué)生的體型體重進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)對(duì)比，來認(rèn)識(shí)母親實(shí)在太瘦弱了。母親以她瘦弱的身軀挑起生活的重?fù)?dān)，真的是力大無窮嗎？不，是母愛創(chuàng)造了奇跡。接著，再引導(dǎo)孩子們說說自己媽媽平日為自己所做的點(diǎn)滴事情，體會(huì)母愛的宏偉與無私。 母愛從不要求回報(bào)，在舒緩悠揚(yáng)的音樂聲中，“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無數(shù)次抱我那樣?多么溫馨的一幕，母親落下了“淚水，這淚水包涵著什么？孩子會(huì)說出好多，譬如包涵著“感動(dòng)、沖動(dòng)、幸福?從而讓孩子知道我們對(duì)母親的關(guān)心太少了，所以當(dāng)我們有一點(diǎn)點(diǎn)回報(bào)的時(shí)候，母親就很簡(jiǎn)單感動(dòng) 了?母愛是世間最宏偉的力量，當(dāng)我們一次次被這種愛所

29、震撼，一次次享受母愛所創(chuàng)造的奇跡時(shí)，不要忘了感恩母愛，結(jié)果在這動(dòng)情的時(shí)刻，寫一寫此時(shí)此刻最想對(duì)自己母親說的心里話。 教學(xué)完畢，我回想整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然各個(gè)環(huán)節(jié)都協(xié)同得不錯(cuò)，但感覺并沒有我預(yù)想的效果?？赡茉谖矣∠笾校Z文就該是伴隨著感悟與淚花的吧？我認(rèn)為這節(jié)課結(jié)果寫給媽媽一句話應(yīng)當(dāng)是孩子們的感情升華，這兒應(yīng)當(dāng)是動(dòng)情的肺腑心聲，可是，孩子們雖然寫了好多，句子也很美，卻沒有紅了眼睛，流下淚花。是我的要求太高了嗎？我想可能還是我之前的引導(dǎo)沒有做到位吧？加之孩子們的 閱歷，他們并不能深刻地悟到文章所蘊(yùn)含的深情，假如在過程上再加點(diǎn)功夫，相信結(jié)果一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)會(huì)更出彩的。 第一次抱母親教學(xué)反思9 第一

30、次抱母親表達(dá)了第一次抱母親的經(jīng)歷，表達(dá)了母親的宏偉和兒子對(duì)母親的一片孝心，是一篇引導(dǎo)感悟母愛、學(xué)會(huì)孝敬的好文章，對(duì)于學(xué)生的思想和情感的發(fā)展具有十分重要的意義。 本文的教學(xué)我設(shè)計(jì)了三讀（即初讀、再讀、精讀）在讀中感悟的內(nèi)心感受，（憂傷愧疚崇敬、愛戴之情）在讀中感悟母親的艱辛、母愛的宏偉。從而自然而然地產(chǎn)生對(duì)母親的崇敬、愛戴和孝敬之情。 這個(gè)片段，我在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠深入文字，領(lǐng)會(huì)文意，真正理解和體會(huì)文章思想感情，進(jìn)入的內(nèi)心世界。我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句朗讀，讀出話中意，弦外音，再結(jié)合自己的體會(huì)，讓的心靈和學(xué)生的心靈進(jìn)行碰撞，產(chǎn)生情感的共鳴從而產(chǎn)生表達(dá)的欲望，讓學(xué)生的特性得到充分地釋放。 通過

31、本課的教學(xué)我覺得充分利用已有的材料和已有的知識(shí)（“三八書信、游子吟）進(jìn)行拓展，挖掘課文的內(nèi)涵，能調(diào)動(dòng)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的情感參與學(xué)習(xí)，能使他們很快地入情入境，從而讓的內(nèi)心感受和學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)融為一體，變?yōu)榫唧w的行動(dòng)。 第一次抱母親教學(xué)反思10 第一次抱母親是一篇十分感人的文章。這篇課文主要記敘了“我去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才覺察母親的身體是那么輕，不由想起母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很憂傷，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我一樣，我把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章的字里行間流露著濃濃的親情。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)

32、生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。然而，在平日的教學(xué)中，我了解到現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)母愛的理解大都是短淺的，甚至把母愛視為一種理所當(dāng)然的付出。基于這樣的認(rèn)識(shí)背景，要學(xué)生走進(jìn)母親的內(nèi)心，感受母愛，進(jìn)而回報(bào)母愛，成為了本課教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。因此在本課的教學(xué)中，我以朗讀為抓手，通過對(duì)關(guān)鍵詞句的深讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，建立起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、感悟中充分感受母愛的無私和宏偉。 一、想象畫面，整體把握課文。 中年級(jí)重視學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力。因此在教學(xué)開始，我通過讓學(xué)生通讀整篇課文的方式，讓學(xué)生在腦海中放放電影，想象眼前浮現(xiàn)了哪些畫面。在朗讀和想象中，學(xué)生對(duì)文章有了整體的理解和把握，并能將一些輕微

33、之處一一捕獲，例如有關(guān)護(hù)士的畫面等。 二、重組課文，抓重點(diǎn)語段 對(duì)四年級(jí)的孩子來說，第一次抱母親是一篇對(duì)比長的課文。因此在理解課文時(shí)，我對(duì)教材進(jìn)行了重組，以 “文章中哪個(gè)畫面給你留下的印象最深最能打動(dòng)你 的問題引導(dǎo)學(xué)生抓住了文章中最重要最感人的兩幅插圖“母親挑重?fù)?dān)的畫面和“我為了報(bào)答母親恩情而抱著母親入睡的畫面進(jìn)行品讀，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。 三、品析重點(diǎn)詞句，理解母愛 在理解“母親挑重?fù)?dān)畫面時(shí)，我以“為什么在我得知母親很輕之后會(huì)感到如此愧疚為突破口，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)重視點(diǎn)句“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的膽子。在這句話中，理解“重?fù)?dān)的含義是本段甚至是本文理解的重

34、難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)來突破重難點(diǎn)：1、理解“重?fù)?dān)是什么意思?母親承受的重?fù)?dān)畢竟有多重?并在本段中找出相關(guān)語句和字詞好好品讀體會(huì)。2、認(rèn)真思考，聯(lián)系平日自己的母親對(duì)自己的付出，說說母親的重?fù)?dān)除了肩頭的擔(dān)子還可能是什么? 3、總結(jié)學(xué)生發(fā)言，體會(huì)“母親之所以表現(xiàn)得力大無窮的理由， 理解母親挑起的是整個(gè)家庭的重?fù)?dān)，體會(huì)母親的宏偉和頑強(qiáng)。 4、有感情地朗讀這段話，讀出自己的心情和體會(huì)。 四、感情范讀，感悟母愛 在理解“我為了報(bào)答母親的恩情而抱母親的畫面時(shí)，我進(jìn)行了感情范讀，并配上了母愛的音樂。在特定的情境中，學(xué)生也沉醉在這母子情深的一幕中。以讀悟情，感悟母愛是本段主要的學(xué)習(xí)方法。通過讀，學(xué)生悟出

35、了母親內(nèi)心的想法，悟出了母親那飽含深情的熱淚，悟出了弄弄的母子情。 五、聯(lián)系自我，升華母愛 本課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的好題材。在充分感悟母愛感悟文章后，我結(jié)合自己的親身經(jīng)歷對(duì)自己母親平凡的母愛進(jìn)行了動(dòng)情描述，學(xué)生無不動(dòng)容。在此基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生將心中想對(duì)自己，想對(duì)母親說的話寫下來。不少學(xué)生從小事回憶，寫出了母親與孩子之間那份獨(dú)特寶貴的愛，表達(dá)了對(duì)母親的感謝之情。 第一次抱母親教學(xué)反思11 4月21日，我上了一堂語文課第一次抱母親，感覺這節(jié)課比哪一次試講都成功，十分感謝全組同仁的幫助，假如沒有大家的集思廣益，沒有大家的通力合作，沒有大家的同籌構(gòu)思，怎么可能有這樣的課堂？一堂高效的課堂是打磨出來的。

36、 針對(duì)道德課堂這一指導(dǎo)思想，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，力求簡(jiǎn)單，高效，以一個(gè)大問題貫穿全文。起先，我先是采取按部就班的策略，逐段講解，在實(shí)施過程中，我發(fā)覺只能是了解課文內(nèi)容，但是文本的精華走不進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。同時(shí)，同組的老師也毫不隱晦的指出，整堂課就是你自己在表演，在迷醉置身，沒有讓文本老師學(xué)生三者產(chǎn)生共鳴。 我思忖著，若是要學(xué)生走進(jìn)文本，受到打動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，務(wù)必要先熟悉課文。這也是我在試講過程中發(fā)現(xiàn)的問題，不少孩子沒有熟讀課文，所以在課堂上就不能順利的引導(dǎo)學(xué)生。 于是，我突然萌生了一個(gè)想法，自己先在班級(jí)微信圈里動(dòng)情的朗讀一遍，隨即孩子們紛紛效仿，一時(shí)間，微信圈里的精彩的朗讀此起彼伏。熟悉課文是學(xué)好文本的基

37、礎(chǔ)。 在熟讀課文的狀況下，就開始設(shè)計(jì)問題，全文貫穿一個(gè)問題：“母親竟然這么輕，我心里很憂傷。我的心里為什么很憂傷？全文的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，字里行間都是“我憂傷的理由。由于一個(gè)機(jī)緣巧合而抱母親，由此發(fā)現(xiàn)母親很輕，于是開始憂傷愧疚，回憶起童年，青年，自責(zé)自己對(duì)母親的關(guān)心太少了。在引導(dǎo)中，抓住關(guān)鍵詞語，理解句子，讓學(xué)生談感受，契合主題問題，利用文本走進(jìn)孩子的生活，讓學(xué)生談及自己的經(jīng)歷，觸及他們的心靈深處 全班同學(xué)在前期的發(fā)言上都很積極踴躍，但是在小練筆時(shí)卻發(fā)現(xiàn)舉手的孩子為數(shù)寥寥，甚至是不少孩子可能是只字未寫。在寫法上沒有進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使得有些學(xué)生感覺無從下筆。同時(shí)，也是由于學(xué)生平日訓(xùn)練的少，今后在這個(gè)方面

38、還要多加強(qiáng)訓(xùn)練。 第一次抱母親教學(xué)反思12 母親病了，住在醫(yī)院里。我們兄弟姐妹輪番去守護(hù)。輪到我的那天，護(hù)士進(jìn)來換床單，讓母親起來。母親病得不輕，轉(zhuǎn)身下床都很吃力。我趕快說：“媽，你別動(dòng)，我來抱你。我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，用力一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點(diǎn)仰面摔倒。護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說：“你使那么大勁干什么?我說：“我沒想到我媽這么輕。護(hù)土問：“你以為你媽有多重?我說：“我以為我媽有100多斤。母親說：“我這一生，最重的時(shí)候只有89斤。 母親竟然這么輕，我心里很憂傷。護(hù)士說：“虧你和你媽生活了幾十年，目力這么差。我說：“假如你跟我媽生活幾十年，你也會(huì)看不準(zhǔn)的。

39、護(hù)士問：“為什么?我說：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。 我愧疚地望著母親那瘦小的臉。護(hù)士也動(dòng)情地說：“大媽，你真了不起。母親笑了笑說：“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過來的?護(hù)士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很提防地把邊邊角角拉平，然后回頭囑咐我：“把大媽放上去吧，輕一點(diǎn)。 我突發(fā)奇想地說：“媽，你把我從小抱到大，我還沒有好好抱過你一回呢。讓我抱你入睡吧。母親說;“快把我放下，

40、別讓人笑話。護(hù)士說：“大媽，你就讓他抱一回吧。母親這才沒有作聲。 我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)侯母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親簡(jiǎn)單入睡，我將她輕輕地?fù)u動(dòng)。護(hù)士不忍離去，悄悄地站在邊上看著。母親終究閉上眼睛。我以為母親睡著了，準(zhǔn)備把她放到床上去?？墒牵彝蝗豢匆?，有兩行淚水從母親的眼角流下來? 第一次抱母親教學(xué)反思13 第一次抱母親是一篇十分感人的文章。這篇課文主要記敘了“我去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才覺察母親的身體是那么輕，不由想起母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很憂傷，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我一樣，我把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母

41、親的眼里流出了淚水。課文重點(diǎn)記述了“我與護(hù)士、母親的對(duì)話，簡(jiǎn)單生動(dòng)地寫出了我抱母親的情景，字里行間流露著濃濃的親情。說實(shí)話，這篇課文的教學(xué)我覺得我并沒有花多大時(shí)間和孩子們探討，而是通過各種形式的朗讀讓他們體會(huì)文章所表達(dá)的情感。 我記得自己在開學(xué)初第一次閱讀這篇文章時(shí)就深深被文章所包含的親情感動(dòng)，文章中母愛的宏偉以及兒女的回報(bào)之心，在的筆下娓娓道來，親切自然。我相信自己第一次讀文章的感受，并想抓住這種感覺傳遞給學(xué)生。但我也知道成人讀文本前的積淀，讀文本的視角與兒童不同，我們心中的母親形象與孩子對(duì)母親的感情還有一段距離。為了使學(xué)生也能感受文章的情感，在教學(xué)這篇課文前，我就播放了由蔡國慶演唱的心中的

42、故事，歌曲中，歌詞很感人，孩子們聽得十分認(rèn)真。欣賞完歌曲后，我就直接進(jìn)行配樂誦讀，當(dāng)音樂響起，我聲情并茂地誦讀課文，我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼光變了，有幾個(gè)女生淚光閃爍。抓住契機(jī)，我立刻讓學(xué)生尋覓自己最受感動(dòng)的語句進(jìn)行朗讀，通過巡查，我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都在朗讀的那段真情告白以及課文的結(jié)果一段，看到孩子們這樣投入朗讀課文，我也深受感染，參與了孩子們中間，和他們一起朗讀。讀了有格外鐘時(shí)間，我讓學(xué)生起來個(gè)別朗讀，孩子們的小手舉得高高的，雖然我還沒有和他們探討課文的內(nèi)容，但他們個(gè)個(gè)讀得聲情并茂，我想，通過朗讀，學(xué)生們對(duì)母親的理解就已經(jīng)上升了一個(gè)高度。而我，作為一個(gè)語文教師，更作為一個(gè)母親，被孩子們的淚水感動(dòng)著。

43、我想這時(shí)不僅僅是學(xué)生在與文本對(duì)話，不僅僅是師生之間的心靈交融，更是一個(gè)母親與孩子們的心意溝通啊！ 雖然這節(jié)課我講解的地方很少，但我覺得我上得很滿意，孩子們也用情在學(xué)。我想語文課需要感動(dòng)，需要震撼，需要心靈獨(dú)白。這感動(dòng)是之情、文本之情、教師之情、學(xué)生之情匯流而成的生命潤澤。我欣慰我曾經(jīng)與學(xué)生一起共享過這份心靈的洗滌和潮濕，我和學(xué)生一起穿行在流淚的 第一次抱母親教學(xué)反思14 本篇課文簡(jiǎn)單生動(dòng)地記述了“我抱母親的情景，表達(dá)了“我對(duì)母親的崇敬和愛戴。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，語言明快，娓娓道來，好不雕飾，但字里行間飽含著一股濃濃的親情，讀來令人感動(dòng)。 鑒于課文這樣的特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)主要抓住兩大環(huán)節(jié)。 1、以讀為主

44、。 本篇文章雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，但每一字當(dāng)中滲透的都是深深的情，滲透著愛。歌德說過，會(huì)讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。所以在教學(xué)課文時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生讀課文，假如學(xué)生能夠讀好每一字，每一詞，就足以證明他是真正的讀懂課文，讀到紙背后的情感。后來學(xué)生的反應(yīng)足以證明我的做法還是有效的，不光從學(xué)生舉手讀書的人數(shù)來看是有史以來，就連讀書的情感要求這一次也是拿捏的最為確切，我很詫異，才僅僅是四年級(jí)的學(xué)生，就能深深地體會(huì)到的那份對(duì)母親的“愧疚。聽著他們的朗讀，我不禁深感欣慰：誰說他們小，什么也不懂，他們也懂得感恩，也懂得回報(bào)。不信就聽一聽他們發(fā)自內(nèi)心的聲音。 2、聯(lián)系上下文，理解關(guān)鍵詞語“憂傷。 教學(xué)時(shí)學(xué)生對(duì)于文本的感受很深，根本上每一位同學(xué)都能夠從文章的一處找到自己對(duì)于這篇文章的情感支撐點(diǎn)。都能夠體會(huì)到母親對(duì)于“我的付出，都能體會(huì)到“我對(duì)母親的感謝?？墒菍W(xué)生不能夠確切的把握“我的心情?！拔业摹皯n傷是由于什么呢？大部分學(xué)生只能抓住單純的說是母親“輕的起因，卻不呢不過很好的聯(lián)系上下文去深挖文本。所以在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)品味“我繁雜而單純的“憂傷。 第一次抱母親教學(xué)談 這是一篇好課文，昨天拿回家備課時(shí)，就有這樣的感覺，黑板上中