追尋有語言味的簡樸課堂

1、追尋有語言味的簡樸課堂小議低年級學生說話能力的培養(yǎng)方法江蘇省海安縣教師進修學校附屬小學王敏 新課標指出要求學生在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。初步地學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。這個目標體現(xiàn)的是現(xiàn)代社會對學生語文能力和語文素養(yǎng)的新標準、新要求。這對我們教學觀念的轉變提出新挑戰(zhàn)。特別是對于低年級學生而言，培養(yǎng)說話能力就顯得尤為重要。那么，我們該如何培養(yǎng)小學低年級學生的說話能力呢？下面談談我的幾點拙見。從音節(jié)音調入手，夯實學生語言的根基要說好話，首先要說準確,然后才能有語言文字藝術的價值追求。因此，對低年級學生的說話能力的培養(yǎng)，首先要使學生能夠咬準每一個音，能夠正確拼讀每

2、一個字、每一個詞。低年級是學生學習語音、語詞、語調的最佳時期，學生的接受能力很強，學生的模仿能力也很強。所以，這一階段一定要利用好學生的這些先天優(yōu)勢江語音基礎打好，才能為學生說話能力的提高提供有力保障。 教師在教學中對學生的語音學習一定要下大力氣，對輔音、元音要嚴格進行區(qū)分，要將每一個音節(jié)的發(fā)音方法掌握好，輔音音節(jié)的發(fā)音方法尤其重要，對其中的卷舌、翹舌方法，氣流的強弱方面一定要把握到位，使學生讀準每個音節(jié)，并能將音節(jié)進行拼讀。例如：”b p m f“、”d t n l“、”g k h“、”q x“這四組音節(jié)的發(fā)音方法在氣流的強弱控制、音節(jié)的爆破與否方面都是學生要注意掌握的。教師也可以將相同或者

3、是相近的音節(jié)串聯(lián)起來進行講解，以幫助學生更好的掌握和學習。 此外，教師還要加強學生的拼讀學習和訓練。例如教師在講解蘇教版教材第二冊第課司馬光這篇課文的時候，就可以給學生一句在字音上比較容易混淆的話，如“司馬光砸缸“。這句話中的”光“和”缸“兩個音節(jié)就需要多加練習才不會出現(xiàn)”司馬缸砸光“這樣的錯誤。同時，教師還可以介紹一些順口溜給學生（例如四是四，十是十，十四是十四，四十是四十）使學生通過練習順口溜來提高語音辨別能力和自己的語音發(fā)音能力。二、從朗誦賞讀入手，陶冶學生“語言”的情操在低年級學生能夠讀準字音的基礎上，教師要鼓勵學生多朗誦。通過朗誦學生不僅能熟悉課文，并借朗誦這一方式使學生對課文的情感

4、基調得到一個很好的把握。而學生朗誦文章，對語音鞏固加強也有重要幫助。同時，學生對文段的斷句、停頓、語調升降逐漸都會有一個比較好的提升。此外，學生對一些優(yōu)美的句子也能有一個牢固的學習和把握。故對學生說話能力的提高，賞讀實在是一個不可多得的好途徑。例如蘇教版教材第五冊第5課楓橋夜泊“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！边@首詩歌，斷句：月落/烏啼/霜滿天，江楓/漁火/對愁眠。姑蘇/城外/寒山寺，夜半/鐘聲/到客船。斷句都是2、2、3，從感情基調看，這首詩歌“月落、烏啼”是一種比較蕭索的景象，而“江楓、漁火”是此時作者在深夜看到的船外之景，“對愁眠”可以看出作者的無眠和愁

5、緒，從這兩句來看，我們發(fā)現(xiàn)這首詩歌的整體基調是低沉的、落寞的一種感情，學生讀起來應該是低緩聲調，聲調的變化也不太明顯，到“姑蘇城外寒山寺”感情又相對平復了一點，沒有那么深沉、低落了，但是到“夜半鐘聲到客船”借用鐘聲來反襯周邊的寂靜，自己一個人羈旅在外的愁思，學生朗誦的感情基調又要比開頭兩句更低，通過這樣的朗誦欣賞才能將作者的那種孤獨情感表現(xiàn)出來。由于小學低年級學生對于文章的字、句、段的把握都還很淺顯，教師要經(jīng)常帶領學生朗誦課文，多邀請學生在課堂上朗誦課文，并對學生在朗誦中出現(xiàn)的問題做詳細而有針對性的指導。三、從競賽辯論入手，促進學生“語言”的提升俗話說：“有競爭才會有進步?！币虼耍處熆梢杂心?/p>

6、的地組織一些朗誦比賽或者是辯論比賽。朗誦比賽針對的是對學生的語音、語調等基本的說話準確度和好聽度的考察。辯論比賽是對學生的思維能力、語言表達能力的綜合考察。這樣的課堂小比賽對于學生的語言表達準確度和語言的表達能力都是非常好的訓練。針對這一培養(yǎng)目標，教師可以在教學中組織學生進行課堂小比賽，如：1.語音，可以是最基本的10個音節(jié)朗誦，如“z c s ao ou iu un n y w”，組織學生分小組進行認讀，看看哪組學生的發(fā)音最為準確。2.語詞，可以找出5個基本詞匯，如“爸爸、祖國、騾子、菊花、悄悄地”，然后讓學生進行造句練習。3.對語句的考察，教師可以讓學生實現(xiàn)做好準備，然后看看哪位學生能有感

7、情地朗誦詩歌，例如蘇教版教材一些經(jīng)典的古詩詞鋤禾、江雪等課文，并且，朗誦第一名的，頒發(fā)小紅花或者紀念獎章，這樣就能很好地激發(fā)學生的學習積極性。此外，還可以開展辯論比賽，對學生的要求要高一些，難度要大一些。因此，教師要把握好出題的難度。例如可以就所學的蘇教版教材第三冊第4課做什么最快樂這篇課文出一個辯論題，正方的辯題為“做自己喜歡的事情最快樂”，反方辯題為“做大家認為的事情最快樂”。然后教師可以選出支持正方、反方觀點的同學各4名進行辯論。這樣的辯論比賽，旨在培養(yǎng)學生的語言綜合表達能力和學生的思維能力。培養(yǎng)和訓練小學低年級的說話能力，能夠為學生長遠發(fā)展奠定良好的基礎，并使學生在這樣的訓練過程中學會語言表達的藝術。讓學生不僅能說話，還會說話。這是學生得到全面協(xié)調發(fā)展的重要指標。作為低年級教師，我們只有迅速改變觀念適應教改形勢的需要，學會從教學的細節(jié)著手，讓學生