《旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思 ?旋轉(zhuǎn)?的教學(xué)反思 身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是我整理的?旋轉(zhuǎn)?的教學(xué)反思，接待大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所扶助。 ?旋轉(zhuǎn)?的教學(xué)反思1 本課通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入；師生互動(dòng)、探索新知；啟發(fā)引導(dǎo)，拓展思維；人機(jī)互動(dòng)、賞識(shí)圖案；動(dòng)手實(shí)踐、設(shè)計(jì)圖案；效果評(píng)價(jià)、回想反思。的一系列活動(dòng)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課在屢屢試教的過(guò)程中，有告成也有缺乏。 一、告成點(diǎn)滴。 1、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、形象、快捷的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生所愛(ài)好，

2、使學(xué)生樂(lè)于參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。通過(guò)教授本課，更加熟悉到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，不僅可以為數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造良好的情境，還能為教師和學(xué)生供給更多、更廣闊的創(chuàng)造空間。如：大膽的設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)萬(wàn)化筒的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生真正感受到圖形旋轉(zhuǎn)的美、圖形旋轉(zhuǎn)的奇異。而且表達(dá)了信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂的完備整合。同時(shí)，也感受到只要為學(xué)生供給可行的空間，他們想象的魅力是無(wú)窮的。如：讓學(xué)生利用自己熱愛(ài)的根本圖形設(shè)計(jì)圖案，學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力是無(wú)窮的，創(chuàng)造的圖案分外美。 2、在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后學(xué)生在電腦上操作，輸入自己的答案，電腦隨機(jī)演示學(xué)生的答案賦予驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)。

3、在這個(gè)過(guò)程中有助于學(xué)生察覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題、拓展思維、培養(yǎng)空間想象力，鞏固學(xué)生的自信仰。如：學(xué)生提出“假設(shè)旋轉(zhuǎn)到圖形4，你有哪些方法，這個(gè)問(wèn)題，起到了“一石激起千尺浪的作用，學(xué)生找到了多種解決問(wèn)題的方法。又如：學(xué)生提出“假設(shè)圍著圖形4右下腳的點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，得到的又是什么圖形呢？當(dāng)時(shí)電腦上沒(méi)手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生的愿望，我先表?yè)P(yáng)他愛(ài)斟酌，然后請(qǐng)他等會(huì)在設(shè)計(jì)的時(shí)候，自己用這個(gè)圖形去試一試，看能得到什么圖案。結(jié)果希望他長(zhǎng)大后，能自己設(shè)計(jì)這樣的程序，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更精彩。 3、以學(xué)生為主體，提防學(xué)生自己的察覺(jué)與感悟，學(xué)生學(xué)識(shí)的建構(gòu)由淺入深，循序漸進(jìn)。如：新知的生成過(guò)程，讓學(xué)生先用學(xué)具操作，然后交流匯報(bào)，再通過(guò)電腦的動(dòng)態(tài)演示

4、，二者結(jié)合使學(xué)生獲得圖形旋轉(zhuǎn)的三要素，在這個(gè)過(guò)程中充分利用課堂上學(xué)生生成的資源。而且通過(guò)課件演示，讓學(xué)生充分感受旋轉(zhuǎn)點(diǎn)的重要。探究點(diǎn)、方向、度數(shù)這三要素的作用。 4、結(jié)合學(xué)生處境，合理使用教材。如：教材有兩幅圖案，我只選用了一幅。根據(jù)課堂需要，刪掉了第一個(gè)根本練習(xí)題，而在其次個(gè)練習(xí)題里增加了學(xué)生自己提出問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題。同時(shí)把生活中的一些關(guān)于圖形旋轉(zhuǎn)的圖片、有圖形旋轉(zhuǎn)圖案的實(shí)物添加到教學(xué)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要我們做個(gè)有心人就會(huì)察覺(jué)。 二、感悟缺乏。 1、學(xué)生在探索后的表達(dá)中，語(yǔ)言不夠完整，教師應(yīng)實(shí)時(shí)給與指導(dǎo)，并投入精力讓學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)盡量完整。其實(shí)，課堂上必要的時(shí)候，教師的引導(dǎo)

5、是務(wù)必的。 2、課堂容量對(duì)比大，圖案設(shè)計(jì)沒(méi)有如期完成，結(jié)果留為課外作業(yè)。 3、在圖形a繞點(diǎn)z順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，設(shè)計(jì)圖案時(shí)只顧及了黑板上合作設(shè)計(jì)的同學(xué)，沒(méi)有顧及到下邊在小組內(nèi)合作設(shè)計(jì)的同學(xué)，理應(yīng)在表示圖案時(shí)詢問(wèn)學(xué)生方才的合作中有沒(méi)有問(wèn)題，是怎么解決的。 4、在激勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題的環(huán)節(jié)，為了提的問(wèn)題多一些，學(xué)生解決的問(wèn)題多一些，同節(jié)令省一些時(shí)間，沒(méi)來(lái)得及讓學(xué)生在互動(dòng)課件上表示自己的答案。其實(shí)理應(yīng)表示一些學(xué)生的答案，這可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生獲得告成的情感體驗(yàn)，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生課后持續(xù)登陸陜西師大附小網(wǎng)站，根據(jù)這個(gè)課件提出問(wèn)題，并在電腦上驗(yàn)證自己的答案，激勵(lì)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。 ?旋轉(zhuǎn)?的教學(xué)反思2

6、 平移和旋轉(zhuǎn)是依據(jù)?全日制義務(wù)教導(dǎo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)稿?以下簡(jiǎn)稱?標(biāo)準(zhǔn)?的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)里新增加的教學(xué)內(nèi)容。平移和旋轉(zhuǎn)是物體或圖形在空間變化位置的方式，熟悉平移和旋轉(zhuǎn)對(duì)進(jìn)展空間觀念有重要的作用。本套教材兩次教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)，第一次安置在三年級(jí)下冊(cè)，其次次安置在其次學(xué)段。本單元是第一次教學(xué)，在學(xué)識(shí)與技能方面的教學(xué)目標(biāo)是： 熟悉生活里常見(jiàn)的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；能在方格紙上把簡(jiǎn)樸的圖形沿水平方向或豎直方向平移。全單元教材安置了兩道例題、一次“試一試、一次“想想做做。 第一道例題教學(xué)日常生活里的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。列舉的火車、電梯、纜車的運(yùn)動(dòng)和風(fēng)扇、螺旋槳、鐘擺的運(yùn)動(dòng)都是學(xué)生對(duì)比熟諳的，他們能根據(jù)畫(huà)面想像出實(shí)際

7、狀態(tài)。教材通過(guò)這些物體的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)生活里的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象很普遍，具有對(duì)物體平移、旋轉(zhuǎn)的感性熟悉。平移和旋轉(zhuǎn)教材沒(méi)有下定義，也沒(méi)有用語(yǔ)言描述，只要求學(xué)生有初步的熟悉。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些運(yùn)動(dòng)有什么一致點(diǎn)，通過(guò)查看、想像、對(duì)比等學(xué)習(xí)活動(dòng)初步感受平移和旋轉(zhuǎn)?！跋胂胱鲎龅?題要求學(xué)生憑借初步的感受判斷九幅圖中各個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)是平移還是旋轉(zhuǎn)。第2題到生活中去探索平移和旋轉(zhuǎn)。這兩道題既扶助學(xué)生充實(shí)感知材料，又引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度查看生活現(xiàn)象。第3題要求學(xué)生用手勢(shì)表示平移或旋轉(zhuǎn)，讓他們用動(dòng)作表達(dá)、交流自己對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)的熟悉，也是對(duì)眾多現(xiàn)實(shí)的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的初步概括?？梢?jiàn)，教材在安置平移、旋轉(zhuǎn)的教

8、學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分考慮了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知進(jìn)展水平，有層次地逐步遞進(jìn)。 其次道例題及“試一試有兩個(gè)教學(xué)任務(wù)： 一是熟悉平面圖形的平移，二是學(xué)會(huì)在方格紙上平移簡(jiǎn)樸的圖形。例題的重點(diǎn)是查看圖形向什么方向平移了幾格，用定性描述和定量刻畫(huà)相結(jié)合的方式描述圖形的平移?！霸囈辉嚹敲窗匆笃揭茍D形，體會(huì)圖形的運(yùn)動(dòng)。例題和“試一試是連貫的，“試一試比例題更有挑戰(zhàn)性。學(xué)生初次查看圖形在方格紙上是怎樣平移的，會(huì)有一些困難。教學(xué)時(shí)應(yīng)就“小房圖向右平移了6格是怎樣看出來(lái)的，組織學(xué)生議論，讓他們自己找到查看的方法。如可以看小房圖屋頂尖那一個(gè)點(diǎn)，可以看小房圖的某一條邊學(xué)生查看小房圖平移的格數(shù)，各人選擇了各自的著眼點(diǎn)。雖然

9、這些著眼點(diǎn)各不一致，但結(jié)論都一樣，即小房圖平移了6格。通過(guò)交流，他們能看到小房圖的全體點(diǎn)、全體面、全體線都朝一致方向移動(dòng)一致距離。這樣，學(xué)生對(duì)平移的感受又深入了一步。所以，這些方法不應(yīng)是教師報(bào)告他們的，應(yīng)是學(xué)生自己察覺(jué)并體會(huì)的。在方格紙上平移圖形稍難一些，教材安置“試一試讓學(xué)生自己研究。教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，然后交流畫(huà)的方法和斟酌。平移圖形的方法一般有兩種： 一種是先平移圖形的各個(gè)頂點(diǎn)，然后依次聯(lián)結(jié)頂點(diǎn)圍成圖形。另一種是把圖形的各條邊逐一平移。平移圖形的方法依舊應(yīng)是學(xué)生的斟酌、探索、交流、選擇，盡量制止被動(dòng)的采納學(xué)習(xí)。讓學(xué)生平移的圖形要簡(jiǎn)樸些。 ?美觀的花邊?是一次操作型的實(shí)踐活動(dòng)，通

10、過(guò)設(shè)計(jì)并制作花邊，體會(huì)圖形平移在生活里的一種應(yīng)用?！翱匆豢匆龑?dǎo)學(xué)生從平移的角度查看花邊的構(gòu)成，體會(huì)到每條花邊都是由一個(gè)圖案有規(guī)律地平移得到的，為制作花邊打下根基?！爱?huà)一畫(huà)用接著往下畫(huà)的方法制作兩條花邊，一邊畫(huà)一邊體會(huì)圖形在平移。在動(dòng)手畫(huà)之前，要讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)圖形理應(yīng)怎樣平移，教材在各個(gè)大方格里印了16個(gè)小方格，能便當(dāng)學(xué)生表達(dá)和制作。結(jié)果是設(shè)計(jì)兩條花邊，能激發(fā)興趣、進(jìn)展天性、培養(yǎng)美感、激勵(lì)創(chuàng)造。 ?旋轉(zhuǎn)?的教學(xué)反思3 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為冀教版其次十章平移與旋轉(zhuǎn)中的其次節(jié)旋轉(zhuǎn)。主要掌管這樣幾個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)：一是結(jié)合概括實(shí)例熟悉旋轉(zhuǎn)；二是探索理解旋轉(zhuǎn)的有關(guān)性質(zhì)；三是能按要求作出平面圖形旋轉(zhuǎn)前后的圖形。教學(xué)

11、重點(diǎn)是掌管圖形的旋轉(zhuǎn)變換及其性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)是能按要求作出簡(jiǎn)樸的平面圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形。 教學(xué)目標(biāo)：在學(xué)識(shí)與技能方面要結(jié)合實(shí)例熟悉旋轉(zhuǎn)；探索、理解旋轉(zhuǎn)前后兩個(gè)圖形特征和性質(zhì)。能按要求作出簡(jiǎn)樸平面圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形。在過(guò)程與方法上要體驗(yàn)查看、斟酌、分析、概括、抽象等過(guò)程，得出所要學(xué)的學(xué)識(shí)。在情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)上進(jìn)一步體會(huì)學(xué)識(shí)與現(xiàn)實(shí)的精細(xì)聯(lián)系；對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有創(chuàng)見(jiàn)的想法和觀法要實(shí)時(shí)斷定和激勵(lì)。由于在生活中有好多旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中我盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。經(jīng)過(guò)本節(jié)課的教學(xué)反思如下： 一、呈現(xiàn)學(xué)生身邊豐富、好玩的實(shí)例，讓學(xué)生充分感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 如風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)、鐘擺

12、的搖擺、時(shí)鐘分針秒針的轉(zhuǎn)動(dòng)等等，使學(xué)生感受到旋轉(zhuǎn)圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用，從而表達(dá)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并且服務(wù)于生活。 二、發(fā)揮小組的合作交流意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 ?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“使學(xué)生能夠積極加入數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有奇怪心與求知 欲，并讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得告成的體驗(yàn)。在本節(jié)課的教學(xué)片段中，老師設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題串賦予小組這樣一個(gè)辯論活動(dòng)，目的在于磨練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能、理解學(xué)識(shí)和思維才能，通過(guò)辯論加深了學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)的理解，增加了學(xué)好數(shù)學(xué)的信仰。因此，當(dāng)學(xué)生的思維向更深層次進(jìn)展并且趨于一致時(shí)，表?yè)P(yáng)了學(xué)生：“我賞識(shí)同學(xué)們敢于發(fā)表不同的觀法，更賞識(shí)同學(xué)們用學(xué)到

13、的學(xué)識(shí)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。正是由于小組間的合作交流才使我們對(duì)旋轉(zhuǎn)的概念及性質(zhì)理解得這么深刻，這么明顯。這樣讓全體的學(xué)生都體驗(yàn)到了告成的喜悅，由于大家都參與了學(xué)識(shí)的形成過(guò)程。 三、通過(guò)審美情趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美，表示美，同時(shí)使學(xué)生體悟到美觀的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)樸的圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)得到，從而初步開(kāi)成以簡(jiǎn)馭繁的思想。這樣可以愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 ?旋轉(zhuǎn)?的教學(xué)反思4 平移和旋轉(zhuǎn)這節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步熟悉物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。而我在研讀教材中的情境圖，感到學(xué)生對(duì)于圖中的秋千和翹翹板中的運(yùn)動(dòng)學(xué)生易判斷成平移。所以在這一環(huán)節(jié)，

14、我設(shè)想了模擬實(shí)物畫(huà)運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，來(lái)扶助學(xué)生理解這兩種物體的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。 公然在實(shí)際教學(xué)中，孩子們對(duì)這兩種物體的運(yùn)動(dòng)方式產(chǎn)生了不解，其中秋千的運(yùn)動(dòng)方式，孩子們自己用鑰匙繩的運(yùn)動(dòng)自己解釋了和它同類運(yùn)動(dòng)形式的秋千運(yùn)動(dòng)，并有孩子關(guān)注到秋千是繞橫桿這個(gè)中心點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的。這為后面孩子們理解翹翹板的運(yùn)動(dòng)方式作了有效的鋪墊。由于孩子們?cè)诼N翹板活動(dòng)中感受到的是上下移動(dòng)，所以對(duì)此運(yùn)動(dòng)方式好多孩子認(rèn)為是平移，只有少數(shù)的孩子認(rèn)為是旋轉(zhuǎn)，并且知道是繞支撐點(diǎn)旋轉(zhuǎn)。 為了讓更多的孩子們看領(lǐng)會(huì)它的運(yùn)動(dòng)軌跡，我用米尺當(dāng)作翹翹板，在黑板上畫(huà)三角形當(dāng)作支撐點(diǎn)，用米尺的50厘米處對(duì)齊它，模仿翹翹板的運(yùn)動(dòng)，用粉筆畫(huà)出它的運(yùn)動(dòng)軌跡。這

15、時(shí)孩子們看到翹翹板的運(yùn)動(dòng)方式和運(yùn)動(dòng)軌跡，都領(lǐng)會(huì)地明白它的運(yùn)動(dòng)方式理應(yīng)旋轉(zhuǎn)而不是平移。 從這個(gè)小小的環(huán)節(jié)，我的感受是當(dāng)孩子們對(duì)某些現(xiàn)象產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)時(shí)，不仿讓模擬再現(xiàn)情境，扶助他們關(guān)注現(xiàn)象留心查看，定會(huì)讓孩子們對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)知重新熟悉，這比空講要實(shí)際得多。 ?旋轉(zhuǎn)?的教學(xué)反思5 這節(jié)課是在學(xué)生熟悉對(duì)稱圖形之后學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容，是從運(yùn)動(dòng)變化角去探究和熟悉空間與圖形。教材提防挖掘和利用身邊豐富好玩的實(shí)例，充分感知平移、旋轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)的不同特征及其普遍存在性。通過(guò)本節(jié)課，我有了以下兩點(diǎn)斟酌： 一是學(xué)習(xí)任何學(xué)識(shí)的最正確途徑都是由自己去察覺(jué)的。由于這種察覺(jué)理解最深，也最輕易掌管其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。而這種察覺(jué)的最正

16、確途徑那么是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、用眼查看、動(dòng)腦斟酌去獲取的。所以，在教學(xué)中教師為學(xué)生供給了各種好玩的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與和實(shí)踐中去體驗(yàn)、斟酌、議論，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。 二是數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而服務(wù)于生活，新課程強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。因此，教師要把數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一切條件，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活聯(lián)系精細(xì)的素材，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的學(xué)識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中。通過(guò)與生活的聯(lián)系，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在掌管學(xué)識(shí)的同時(shí)提高實(shí)踐才能，進(jìn)展空間觀念，同時(shí)也充分表達(dá)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 ?旋轉(zhuǎn)?的教學(xué)反思6 ?對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)?是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級(jí)下冊(cè)的其次單元，本單元把對(duì)稱、平

17、移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換作為學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容，從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和熟悉空間與圖形。本單元學(xué)生主要掌管以下幾個(gè)學(xué)識(shí)要點(diǎn)：會(huì)識(shí)別軸對(duì)稱圖形，并能在方格紙上畫(huà)簡(jiǎn)樸的軸對(duì)稱圖形；會(huì)舉例說(shuō)明生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)樸圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。由于在生活中有好多對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中我們盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。 一、呈現(xiàn)學(xué)生身邊豐富、好玩的實(shí)例，讓學(xué)生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等現(xiàn)象。“軸對(duì)稱圖形中的剪紙和折紙撕紙，“鏡子中的數(shù)學(xué)中的鏡子，“平移與旋轉(zhuǎn)中升旗、房子的平移等等，使學(xué)生感受到平移、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱圖形變換就在自己身邊

18、，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。 二、在動(dòng)手操作中，熟悉平移、對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形或?qū)ΨQ圖形。在課中安置了“折一折“剪一剪“移一移“畫(huà)一畫(huà)“做一做等，這樣在“做中學(xué)，不僅使學(xué)生加深體驗(yàn)圖形變換的特征，提高動(dòng)手才能，而且為學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)意和豐富的想像供給了平臺(tái)。 三、通過(guò)審美情趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課中我們讓學(xué)生賞識(shí)、收集圖案，引導(dǎo)學(xué)生察覺(jué)美。讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)圖案，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美，表示美，同時(shí)使學(xué)生體悟到美觀的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)樸的圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱得到，從而初步開(kāi)成以簡(jiǎn)馭繁的思想。這樣可以愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 通過(guò)本單元的教學(xué)使

19、我們明顯感到學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)了，學(xué)習(xí)氣氛也濃了，學(xué)習(xí)效果也好起來(lái)了，再一次證領(lǐng)略“學(xué)習(xí)興趣就是最好的老師，這就要求我們老師要擅長(zhǎng)挖掘生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。但同時(shí)也察覺(jué)有的學(xué)生很不主動(dòng)很不專心,畫(huà)圖不用鉛筆和尺子,隨心所欲亂畫(huà)一氣;有的同學(xué)不是很理解平移的方向,對(duì)往哪個(gè)方向平移多少格理解不透徹，把平移和對(duì)稱搞混淆,今后在這些方面要加強(qiáng)訓(xùn)練。 ?旋轉(zhuǎn)?的教學(xué)反思7 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)務(wù)必建立在學(xué)生認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)識(shí)閱歷根基之上。學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)對(duì)平移舉行了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，并對(duì)旋轉(zhuǎn)也有了初步的熟悉。旋轉(zhuǎn)的概念讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)是對(duì)比困難的事情，但是讓學(xué)生構(gòu)建切實(shí)

20、的概念又是必要的。旋轉(zhuǎn)是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的意義上講，旋轉(zhuǎn)是一種根本的圖形變換。圖形的旋轉(zhuǎn)對(duì)于扶助學(xué)生建立空間觀念，掌管變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我力求表達(dá)： 1、讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí) 新?課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的，“重視從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?？臻g與圖形的學(xué)識(shí)與生活有著緊密的聯(lián)系，因此，供給日常生活中的實(shí)例，創(chuàng)設(shè)概括的生活情景是特別重要的。 本課聯(lián)系日常生活中收費(fèi)站道口的轉(zhuǎn)桿開(kāi)啟和關(guān)閉的概括生活情境，引導(dǎo)查看對(duì)比：這兩次旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)有哪些地方是不同的，哪些地方是一致的？通過(guò)查看、對(duì)比，歸納出旋轉(zhuǎn)的中心、方向和角度

21、這三個(gè)關(guān)鍵要素，讓學(xué)生分清順時(shí)針?lè)较蚝湍鏁r(shí)針?lè)较?，即時(shí)訓(xùn)練進(jìn)一步深化了對(duì)旋轉(zhuǎn)根本要素的理解。這更有助于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圖形的特征。 2、引導(dǎo)學(xué)生在操作、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是活動(dòng)教學(xué)，要盡可能地創(chuàng)設(shè)機(jī)遇讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)。本節(jié)課讓學(xué)生將圖形旋轉(zhuǎn)90度是本節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我并不急于求成，而是給學(xué)生充分的探索時(shí)間，先讓讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)三角尺，在操作的根基上查看兩條直角邊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，接著讓學(xué)生想象圖形旋轉(zhuǎn)后的位置關(guān)系。從借助實(shí)物旋轉(zhuǎn)到想象比劃，從合作探索到獨(dú)立操作、動(dòng)手驗(yàn)證，層層遞進(jìn)，使學(xué)生在交流和傾聽(tīng)中把自己的想法和別人的方法舉行對(duì)比，逐步掌管圖形在方格上旋轉(zhuǎn)90度的方法，突破了難點(diǎn)。這樣做符合學(xué)生的

22、認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)，也給學(xué)生滲透了一種學(xué)習(xí)空間圖形的根本方法，即空間想象。 3、層次性練習(xí)進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生空間觀念。 在這節(jié)課中，我想使學(xué)生回味無(wú)窮的，不只是數(shù)學(xué)活動(dòng)的趣味性，()還有數(shù)學(xué)的美。師生共同賞識(shí)美觀的圖片，感受圖形變換的奇異，聯(lián)系生活找有規(guī)律的圖案，激勵(lì)學(xué)生課后自己嘗試設(shè)計(jì)。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力、圖形的奇異和生活的豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)， 產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望。 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂活動(dòng)是具有鮮活生命力的活動(dòng)，它不是封閉的、預(yù)設(shè)的，而是開(kāi)放的，更是生成的課堂，是教師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。在本節(jié)課課的教學(xué)中，我熟悉到只有學(xué)生自己體驗(yàn)的，才是真實(shí)的，才是深刻的。只要給學(xué)生充

23、分的斟酌空間，學(xué)生就會(huì)有驚人的想法涌現(xiàn)現(xiàn)來(lái)。面的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 ?旋轉(zhuǎn)?的教學(xué)反思8 圖形的旋轉(zhuǎn)是十冊(cè)教材第一單元圖形的變換中的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步熟悉圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)樸圖形旋轉(zhuǎn)90度。在教學(xué)這片面內(nèi)容時(shí)，第一步我讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)的含義。讓學(xué)生查看鐘表的指針，獨(dú)立斟酌如何描述出指針從“12到“1是怎樣旋轉(zhuǎn)的。然后再通過(guò)交流，使學(xué)生弄清順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的含義，明確要想表述領(lǐng)會(huì)指針的旋轉(zhuǎn)，確定要說(shuō)清“指針是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)“是向什么方向旋轉(zhuǎn)“轉(zhuǎn)動(dòng)了多少度這三點(diǎn)。其次步再來(lái)探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在風(fēng)的吹動(dòng)下，風(fēng)車

24、發(fā)生了怎樣的變換，再讓學(xué)生議論斟酌小精靈提出的問(wèn)題“風(fēng)車旋轉(zhuǎn)后，每個(gè)三角形有什么變化，來(lái)探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。學(xué)生都會(huì)察覺(jué)風(fēng)車上的每個(gè)三角形都繞O點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，；旋轉(zhuǎn)后的三角形的外形、大小都沒(méi)有發(fā)生變化，只是位置變了。第三步通過(guò)小組合作完成畫(huà)一畫(huà)在方格紙上把一個(gè)圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90度。一開(kāi)頭學(xué)生有點(diǎn)束手無(wú)策，經(jīng)過(guò)提示學(xué)生明白了，只要找到三角形AOB的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再連線就可以了。 這節(jié)課上完之后，我感覺(jué)告成之處在于： 1、能駕馭教材，把握重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題能抓住要點(diǎn)講到點(diǎn)子上。 2、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)那么要求，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)從概括情境中抽象出數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的過(guò)程，并在這

25、個(gè)過(guò)程中與學(xué)生對(duì)等地交流和給以恰到好處的點(diǎn)撥。 3、.整個(gè)數(shù)學(xué)課堂留給學(xué)生較多的空間，讓學(xué)生有更多的獨(dú)立斟酌、動(dòng)手實(shí)踐、合作交 通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，使我意識(shí)到今后應(yīng)留神如下幾個(gè)方面： 1、在教學(xué)中，要留神從學(xué)生的生活感知啟程。通過(guò)大量的情景設(shè)置來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)積極的探究活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，并留神到布置學(xué)生的課后實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去，培養(yǎng)學(xué)生查看和斟酌興趣。 2、留神評(píng)價(jià)的多元化，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，扶助學(xué)生熟悉自我，建立信仰。 3、引導(dǎo)學(xué)生不斷察覺(jué)、提出、探索、設(shè)計(jì)、解決問(wèn)題，從而培

26、養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能和實(shí)踐才能。 ?旋轉(zhuǎn)?的教學(xué)反思9 在本節(jié)課教學(xué)中，讓學(xué)生查看情景圖，一方采用了同學(xué)個(gè)人斟酌與小組合作交流相結(jié)合的方法；另一方，讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來(lái)感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)：讓學(xué)生回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，觀看教師大量的實(shí)物演示，生動(dòng)、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn)，然后又通過(guò)動(dòng)手操作和活動(dòng)進(jìn)一步探究平移和旋轉(zhuǎn)。另外，教學(xué)中我留神了崇敬每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在民主、友好的空氣中參與活動(dòng)，高欣喜興地感悟數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值。 讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)探索察覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)和形成相關(guān)技能，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，正是學(xué)生開(kāi)展多種活動(dòng)的過(guò)程。教師為學(xué)生供給了有利學(xué)生思維成長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立斟酌、自主探究

27、、合作交流與教師恰當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合，重視學(xué)生的情感。 總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程表達(dá)了生活實(shí)踐數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)概念實(shí)踐化這樣兩個(gè)轉(zhuǎn)化，即學(xué)生在一堂課中初步完成了從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。但由于自己時(shí)間上把握不夠好，導(dǎo)致課后的小結(jié)草草收兵，同時(shí)，教學(xué)中假設(shè)再增加一些不一樣顏色的圖形，讓學(xué)生通過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)來(lái)組成好玩的圖形，那么會(huì)更好些。 ?旋轉(zhuǎn)?的教學(xué)反思10 ?平移和旋轉(zhuǎn)?是小學(xué)學(xué)習(xí)階段全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?空間和圖形?這一模塊中的一個(gè)內(nèi)容，我認(rèn)為一個(gè)人深刻的學(xué)習(xí)在于把學(xué)習(xí)到的理念表達(dá)在外化行為中，并實(shí)時(shí)反應(yīng)自己的教學(xué)效果。下面我就這一節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程來(lái)反思一下： 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景。數(shù)

28、學(xué)情景是學(xué)生掌管學(xué)識(shí)、形成才能、進(jìn)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、概括問(wèn)題與抽象概念之間的橋梁?！捌揭坪托D(zhuǎn)是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，在本節(jié)課中，我主要采用從生活實(shí)例入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在情境中感悟；創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情境中探究，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)概念和方法意義的建構(gòu)。讓學(xué)生在情景中，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。正如?新課標(biāo)?所倡導(dǎo)的：數(shù)學(xué)教學(xué)，要精細(xì)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)識(shí)啟程，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、好玩的情景，讓學(xué)生從中獲得根本的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。于是我讓學(xué)生判斷日常生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，體驗(yàn)查看、比較的思

29、維過(guò)程，使其更深刻地熟悉平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。并舉例說(shuō)說(shuō)生活中的哪些現(xiàn)象是屬于平移和旋轉(zhuǎn)的，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特征，感受平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中無(wú)處不在，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的熟悉。 2、教學(xué)目標(biāo)的定位切實(shí)。平移和旋轉(zhuǎn)，理應(yīng)說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)很重要的內(nèi)容。從兒童空間知覺(jué)的認(rèn)知進(jìn)展來(lái)說(shuō)，那么是從靜態(tài)的前后、左右的空間知覺(jué)使人感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動(dòng)態(tài)的空間知覺(jué)。這是培養(yǎng)空間觀念的根基，而空間觀念是創(chuàng)新精神所需的根本要素。沒(méi)有空間觀念，就幾乎談不上任何研發(fā)創(chuàng)造。平移和旋轉(zhuǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生也都體驗(yàn)過(guò)，也理應(yīng)有一種切實(shí)的感覺(jué)，只是不知道這兩個(gè)特意術(shù)語(yǔ)。在小學(xué)階段，課程

30、標(biāo)準(zhǔn)也只要求讓學(xué)生從生活實(shí)際啟程有一個(gè)初步的感受就可以了。因此把本課的教學(xué)目標(biāo)確定在通過(guò)學(xué)生對(duì)生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的活動(dòng)和分類，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此根基上，促使學(xué)生能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的價(jià)值。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的精細(xì)聯(lián)系。這個(gè)目標(biāo)既符合兒童空間知覺(jué)認(rèn)知進(jìn)展的特點(diǎn)，又符合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。 3、提防動(dòng)手操作。心動(dòng)不如行動(dòng)。通過(guò)讓學(xué)生把制作的紙風(fēng)箏和玩具車帶到教室來(lái)直接玩玩，不僅得志了學(xué)生好玩好動(dòng)的天性，而且讓學(xué)生親身體驗(yàn)了學(xué)識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的查看才能，思維才能，以及空間想象才能，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)方式的變革，表

31、達(dá)以學(xué)生進(jìn)展為本的課程價(jià)值觀。 缺乏之處是學(xué)生在數(shù)平移了幾格最輕易出錯(cuò)。 ?旋轉(zhuǎn)?的教學(xué)反思11 ?平移和旋轉(zhuǎn)?是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?空間和圖形?這一模塊中的一個(gè)內(nèi)容，這是一個(gè)新的內(nèi)容，吳正憲是第一次執(zhí)教，我也是第一次觀看。當(dāng)我聽(tīng)說(shuō)在這次“其次屆吳正憲、潘小明教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)上，吳正憲這次表示的課，除了有我原來(lái)觀看過(guò)的“平均數(shù)以外，還有一堂新的表示課?平移和旋轉(zhuǎn)?時(shí)，我感到興奮。同時(shí)也直覺(jué)地感覺(jué)到吳正憲切實(shí)是踏著時(shí)代的步伐在前進(jìn)。今天，在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中，她沒(méi)有停留在理念上的學(xué)習(xí)，而是把內(nèi)化了的理念通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)外化出來(lái)表示出來(lái)。我認(rèn)為一個(gè)人深刻的學(xué)習(xí)在于把學(xué)習(xí)到的理念表達(dá)在外化行為中。吳

32、正憲不僅把原來(lái)她表示過(guò)屢屢的課在今天以課程標(biāo)準(zhǔn)“三位一體的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生“自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方法重新加以設(shè)計(jì)，而且勇于選擇過(guò)去沒(méi)有表示過(guò)、又是課程標(biāo)準(zhǔn)新增加的內(nèi)容來(lái)作新的探索。我內(nèi)心為她這種勇于不斷作出新的嘗試、新的實(shí)踐的精神而喝彩。在過(guò)去的10年中。她不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，她能把小學(xué)數(shù)學(xué)教研員這一平凡的工作做得分外卓越，這就使得這10年不平凡了。 就?平移和旋轉(zhuǎn)?這一節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程來(lái)看，我的斟酌是： 首先，教學(xué)目標(biāo)的定位切實(shí)。平移和旋轉(zhuǎn)，理應(yīng)說(shuō)，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)很重要的內(nèi)容；從兒童空間知覺(jué)的認(rèn)知進(jìn)展來(lái)說(shuō)。那么是從靜態(tài)的.前后、左右的空間知覺(jué)進(jìn)人感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動(dòng)

33、態(tài)的空間知覺(jué)。這是培養(yǎng)空間觀念的根基，而空間觀念是創(chuàng)新精神所需的根本要素。沒(méi)有空間觀念。就幾乎談不上任何研發(fā)創(chuàng)造。平移和旋轉(zhuǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生也都體驗(yàn)過(guò)，也理應(yīng)有一種切實(shí)的感覺(jué)，只是不知道這兩個(gè)特意術(shù)語(yǔ)。在小學(xué)階段，課程標(biāo)準(zhǔn)也只要求讓學(xué)生從生活實(shí)際啟程有一個(gè)初步的感受就可以了。因此吳正憲把本課的教學(xué)目標(biāo)確定在通過(guò)學(xué)生對(duì)生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的活動(dòng)和分類，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此根基上，促使學(xué)生能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的價(jià)值。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的精細(xì)聯(lián)系。這個(gè)目標(biāo)既符合兒童空間知覺(jué)認(rèn)知進(jìn)展的特點(diǎn)。又符合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。 其次，她創(chuàng)設(shè)了有效

34、教學(xué)的情境和策略?？茖W(xué)的教學(xué)策略是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的手段。在本節(jié)課中，吳正憲以多元聰慧理論作指導(dǎo)，在課堂情境上，一方面采用了個(gè)人斟酌與合作交流相結(jié)合的方式；另一方面，讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來(lái)感晤平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，觀看游樂(lè)場(chǎng)中的活動(dòng)場(chǎng)面，生動(dòng)、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而又通過(guò)動(dòng)手操作和活動(dòng)進(jìn)一步探究平移和旋轉(zhuǎn)。這里更加要提出的是，教師呈現(xiàn)一幅帶格的平面圖，兩位小摯友分別在不同位置，學(xué)校處在中間，讓學(xué)生想像兩位小摯友如何到達(dá)學(xué)校。這是一個(gè)促使學(xué)生應(yīng)用聰慧的設(shè)計(jì)，由于通過(guò)學(xué)生在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，實(shí)際上是讓學(xué)生更直觀地強(qiáng)化了對(duì)平移的感知；另一方面，在到學(xué)校的途中還

35、要有旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)個(gè)方向，再平移，這兩個(gè)概念在同一情境中呈現(xiàn)，又很符合實(shí)際處境，在比較中讓學(xué)生進(jìn)一步感受到平移和旋轉(zhuǎn)的特征。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，假設(shè)再增加一些不同顏色的圖形，讓學(xué)生通過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)來(lái)組成好玩的圖形，那么會(huì)更有童趣。課的結(jié)果，教師設(shè)計(jì)了“樓房會(huì)搬家嗎？、“聰明的設(shè)計(jì)家、“巧算長(zhǎng)度等解決問(wèn)題的題材，又讓學(xué)生在初步應(yīng)用新知中感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系?？傊?。整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)表達(dá)了生活實(shí)踐數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)概念實(shí)踐化這樣兩個(gè)轉(zhuǎn)化，即學(xué)生在一堂課中初步完成了個(gè)體在熟悉上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。這也是當(dāng)今以人的進(jìn)展為本的科學(xué)教導(dǎo)進(jìn)展觀的理念的表達(dá)。 再次，本節(jié)課也表達(dá)了吳正憲一貫的教學(xué)風(fēng)格崇敬每個(gè)學(xué)生

36、，讓每個(gè)學(xué)生熱愛(ài)教師，熱愛(ài)數(shù)學(xué)課?？傊?，師生是在民主、友好的空氣中，通過(guò)課堂教學(xué)的人際多邊互動(dòng)活動(dòng)，高欣喜興地感悟數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值的。 結(jié)果，我想說(shuō)的是，在吳正憲身上表達(dá)了以下這個(gè)一、二、三。一是她總有一個(gè)目標(biāo)明天比今天更美好。在達(dá)成這個(gè)目標(biāo)上，她把握明天比今天更美好的前提是，抓住今天，腳踏實(shí)地地過(guò)好今天。二是兩個(gè)翅膀、兩本書(shū)。她具備一個(gè)人告成的兩個(gè)翅膀“愛(ài)和“會(huì)。她愛(ài)生活，愛(ài)教師職業(yè)，愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)科，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。她也會(huì)生活，會(huì)當(dāng)教師，會(huì)教數(shù)學(xué)學(xué)科，會(huì)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生?！皭?ài)和“會(huì)的良性循環(huán)就促使她總是那么彌漫青春活力和追求。另外，她讀好了兒童需要這本書(shū)，同時(shí)也用她模范的言行寫(xiě)好了以身作那么這本書(shū)。三

37、是三“天、三個(gè)“我和三句話。三“天是指她能求實(shí)地反思昨天，自信地面對(duì)今天，理智地展望明天；三個(gè)“我是夢(mèng)想中的我、現(xiàn)實(shí)中的我、別人心目中的我。這三個(gè)“我，對(duì)吳正憲來(lái)說(shuō)，有相當(dāng)大的吻合度；三句話是：我是重要的，我是能干的，我是喜悅的。我想這個(gè)一、二、三將伴隨著她的人生蹤跡，讓她在人生之路上走得更扎實(shí)、更光輝用她的告成去換取年輕教師和學(xué)生們比她更告成。 ?平移和旋轉(zhuǎn)?這節(jié)課的主要內(nèi)容是結(jié)合生活閱歷和事例，學(xué)生感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并會(huì)直觀地識(shí)別這兩種常見(jiàn)的現(xiàn)象及能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)樸圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本課設(shè)計(jì)建立在學(xué)生已有的生活閱歷根基上，通過(guò)

38、對(duì)生活中運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)方式舉行分類，感知平移和旋轉(zhuǎn)，在頭腦中初步形成這兩種運(yùn)動(dòng)的表象。學(xué)生對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)的理解沒(méi)有停留在概念的外觀，而是讓學(xué)生找一找身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀識(shí)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)確定的空間想象才能。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫(huà)出平移后的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱南敕ā?一、把數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)與生活閱歷緊密聯(lián)系起來(lái) ?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的、“重視從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)中我留神結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，在教學(xué)時(shí)我充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，探索

39、新學(xué)識(shí)與學(xué)生已有閱歷的聯(lián)系，選取學(xué)生熟諳的、豐富好玩的生活實(shí)例走路、轉(zhuǎn)圈直觀地導(dǎo)入平移與旋轉(zhuǎn)。同時(shí)，選取能讓學(xué)生感知平移與旋轉(zhuǎn)的直觀材料，通過(guò)對(duì)這些材料的查看，讓學(xué)生初步理解平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)、動(dòng)作、學(xué)具表示平移、旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭、腦、手、口。 等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情境中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的高度抽象和兒童思維進(jìn)展的概括形象性的沖突，而且使學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，從而對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。接著，讓學(xué)生在查看的根基上，運(yùn)用感知的閱歷，說(shuō)一說(shuō)生活中的平移與旋轉(zhuǎn)的概括實(shí)例，并判斷日常日常生活中物體平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，以加深對(duì)平移及旋轉(zhuǎn)的理解。學(xué)習(xí)完這

40、一環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)察覺(jué)數(shù)學(xué)就是生活，生活中四處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 二、教學(xué)中高明突破平移距離的難點(diǎn) 平移距離是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)平移距離時(shí)，從建構(gòu)主義觀看，學(xué)生很難想到要數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數(shù).因此，我留神將問(wèn)題情境化、童趣化，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了小兔搬家的故事情節(jié)，引出認(rèn)知難點(diǎn)小房子畢竟平移了幾格?這樣的預(yù)設(shè)，有效地激起學(xué)生的思維碰撞，引起學(xué)生的議論。教師適當(dāng)舉行點(diǎn)撥，引起學(xué)生的重新斟酌。但欠缺的是怎么樣很自然地把學(xué)生的留神力引向圖形上點(diǎn)或線的移動(dòng).當(dāng)學(xué)生面對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個(gè)需要

41、解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生揣摩，有時(shí)雖然是錯(cuò)誤的，但它是學(xué)生思維活動(dòng)的顯現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成片面。在學(xué)生說(shuō)出自己的推測(cè)后，再引導(dǎo)小組合作議論、探究，結(jié)果舉行驗(yàn)證，讓學(xué)生體驗(yàn)“揣摩探究驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)會(huì)學(xué)識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)探究的方法。我想這樣能更好的突破這一難點(diǎn)。 三、讓數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)“活起來(lái)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動(dòng)起來(lái)。 這是一節(jié)概念教學(xué)課，為了讓學(xué)生明顯、切實(shí)地理解“平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)概念，我設(shè)計(jì)了“用手勢(shì)或姿體語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的理解、“創(chuàng)新。 造符號(hào)表示平移和旋轉(zhuǎn)、“利用方格紙數(shù)平移格數(shù)等操作性強(qiáng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)表象，從而真正使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)“活起來(lái)，

42、讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動(dòng)起來(lái)。 四、通過(guò)反思察覺(jué)教學(xué)中存在的缺乏 在結(jié)果教學(xué)畫(huà)出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒(méi)能深入的斟酌怎樣學(xué)生才能很好的掌管畫(huà)法。由于這個(gè)內(nèi)容對(duì)比抽象，又要求學(xué)生有確定的空間觀念，好多孩子學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容有難度。為了讓學(xué)生掌管在方格紙上將圖形舉行平移，在教學(xué)中我理應(yīng)讓學(xué)生議論要知道平移幾格，你是看的哪里?怎么確定的?通過(guò)多個(gè)圖形的練習(xí)讓孩子們感受到要確定平移幾格，理應(yīng)先在要平移的圖形中確定一個(gè)點(diǎn)或者一條線。再在平移后的圖形中找到相應(yīng)的點(diǎn)和線，數(shù)出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)或線中的方格。假設(shè)要畫(huà)平移圖形，也是先找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)和線，畫(huà)出點(diǎn)或線后，再畫(huà)出整個(gè)圖形。雖然學(xué)生在集體練習(xí)時(shí)都能較好的回復(fù)出平移的方法，

43、正確數(shù)出方格數(shù)，但是通過(guò)測(cè)試，我察覺(jué)平移依舊是難點(diǎn)。還需要通過(guò)不斷的練習(xí)才能讓學(xué)生純熟掌管。當(dāng)時(shí)能夠只提一些引導(dǎo)性的語(yǔ)言讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)打定畫(huà)的想法，或者教師畫(huà)一步學(xué)生跟一步?？赡軐W(xué)生能夠更好的掌管畫(huà)法。 通過(guò)這堂課的教學(xué)，我深刻地體會(huì)到，要上好一堂課是很不輕易的，務(wù)必深入鉆研教材，切實(shí)理解教材的編排意圖，還要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，再重新組織教材，重新建構(gòu)教學(xué)過(guò)程。在重點(diǎn)難點(diǎn)的突破中還要多下工夫，一堂好課還是需要多研，多磨! ?旋轉(zhuǎn)?的教學(xué)反思12 今天執(zhí)教了?圖形的旋轉(zhuǎn)?的公開(kāi)課，第一次在那么多人面前上課，有些慌張，對(duì)于本節(jié)課，平移和旋轉(zhuǎn)在三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)平移舉行了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，并

44、對(duì)旋轉(zhuǎn)也有了初步的熟悉。針對(duì)本節(jié)課，我有以下反思 一、創(chuàng)設(shè)釣魚(yú)情境，復(fù)習(xí)舊知 對(duì)于旋轉(zhuǎn)在三年級(jí)只是模糊地熟悉，因此需要讓學(xué)生再一次的體會(huì)旋轉(zhuǎn)的學(xué)識(shí)，在本節(jié)課上，我創(chuàng)設(shè)了“老師釣魚(yú)猜魚(yú)的數(shù)量 的教學(xué)情境，在猜的過(guò)程中讓學(xué)生復(fù)習(xí)旋轉(zhuǎn)地要素，中心點(diǎn)和方向，順時(shí)針?lè)较蚝湍鏁r(shí)針?lè)较颍瑢W(xué)生可能對(duì)這個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)忘卻得差不多，因此今天在引導(dǎo)的過(guò)程中還是有確定的難度。 二、查看圖像，察覺(jué)問(wèn)題 讓學(xué)生在查看圖像的過(guò)程中察覺(jué)圖形的特點(diǎn)，從而引入本節(jié)新課的學(xué)習(xí)。 三、學(xué)生操作，教師引導(dǎo) 本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式組織教學(xué)。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的學(xué)識(shí)根基，讓學(xué)生在想一想、猜一猜、說(shuō)

45、一說(shuō)、擺一擺等彌漫童趣的情景中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗(yàn)學(xué)識(shí)的形成過(guò)程。在學(xué)生的操作過(guò)程中，對(duì)于旋轉(zhuǎn)需要哪些學(xué)識(shí)有了一個(gè)明顯的熟悉，學(xué)識(shí)的形成在動(dòng)手中形成，更易于學(xué)生學(xué)識(shí)的理解。針對(duì)不同的學(xué)生教師賦予必要的扶助。 四、對(duì)于練習(xí)的設(shè)置，由淺到深 本節(jié)課的穩(wěn)定練習(xí)設(shè)置，采用的是課后練習(xí)題，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步穩(wěn)定圖像旋轉(zhuǎn)的三要素。 針對(duì)本節(jié)課存在的缺點(diǎn)： 一、對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生回復(fù)問(wèn)題方面，仍存在很大的缺陷，沒(méi)有認(rèn)清學(xué)生對(duì)于本學(xué)識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)處境，導(dǎo)致需要多個(gè)問(wèn)題才能達(dá)成預(yù)期的目的。 二、在課件上，沒(méi)有更好的讓學(xué)生熟悉圖像旋轉(zhuǎn)地過(guò)程，沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)領(lǐng)會(huì)地熟悉，不能讓全班學(xué)生都對(duì)這個(gè)深刻熟悉

46、，課件演示上，由于時(shí)間關(guān)系直接省掉，在接下來(lái)的其次節(jié)課需要再給學(xué)生補(bǔ)充空間思維。 三、在整個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，還有好多需要提升的地方，對(duì)于李老師給我的觀法是表現(xiàn)出自己的性格表達(dá)自己的天性，這樣才能有自己的特征。 四、對(duì)于上課過(guò)程中的語(yǔ)言評(píng)價(jià)還需要加強(qiáng)， 對(duì)于本節(jié)課，我需要更多的反思，還有好多方面需要提升，對(duì)于表現(xiàn)出來(lái)的各方面的缺點(diǎn)，探索方式，磨練抑制。 ?旋轉(zhuǎn)?的教學(xué)反思13 本節(jié)課教學(xué)的是圖形變換的另一種形式旋轉(zhuǎn)。在整節(jié)課教師始終堅(jiān)持以學(xué)生為本,教師為輔的教學(xué)理念。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種操作活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步熟悉圖形的旋轉(zhuǎn)。 一、根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)識(shí)根基,讓學(xué)生描述生活中的旋轉(zhuǎn)

47、現(xiàn)象,以此作為突破口,引入新知的學(xué)習(xí)。 二、讓學(xué)生在查看和反思中學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的含義。在教學(xué)旋轉(zhuǎn)含義的過(guò)程中,嘗試采用查看斟酌與交流反思相結(jié)合的方式,讓學(xué)生明確要將一個(gè)圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程描述領(lǐng)會(huì),不僅要說(shuō)領(lǐng)會(huì)它的起止位置,更重要的是要說(shuō)領(lǐng)會(huì)旋轉(zhuǎn)圍繞的點(diǎn)、方向以及角度。讓學(xué)生體驗(yàn)探索活動(dòng),積累探索閱歷。在本節(jié)課各例題的教學(xué)中,教師與學(xué)生創(chuàng)造了舉行探究的時(shí)間和空間,讓學(xué)生體驗(yàn)查看、想象、分析和推理過(guò)程,每一位學(xué)生親自動(dòng)手、體驗(yàn)和獨(dú)立斟酌,從而使學(xué)生的空間想象才能和思維才能得以進(jìn)展。 ?旋轉(zhuǎn)?的教學(xué)反思14 在眾多老師的扶助下，教學(xué)設(shè)計(jì)幾經(jīng)修改，更加是在試教本節(jié)課后，心里有好多可惜，有些是由于自身的理論水平的

48、欠缺和對(duì)新課程理念熟悉上的缺乏，有些是可以做到但沒(méi)能這些都是借口。面對(duì)日以鄰近的10月15日心里在想：慢些來(lái)，慢些來(lái) “學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有天性的過(guò)程；“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。遵循以上教學(xué)理念，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、好玩的學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展查看、對(duì)比、操作等系列活動(dòng)。在活動(dòng)中扶助學(xué)生積極主動(dòng)的舉行探索性學(xué)習(xí)。同時(shí)，我還提防從學(xué)生已有學(xué)識(shí)閱歷的實(shí)際狀態(tài)啟程，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在推測(cè)、想象、比劃、探索、驗(yàn)證、交流、操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 首先在新課的導(dǎo)入階段我力圖變更“注入之嫌采用任景業(yè)老師、王雪春主任等建議，以

49、輕輕松松、簡(jiǎn)簡(jiǎn)樸單學(xué)數(shù)學(xué)的狀態(tài)，讓學(xué)生伴著音樂(lè)走進(jìn)巧妙的圖案賞識(shí)中，讓學(xué)生感受美，以至于提高學(xué)生的審美情趣。 昨天讓同學(xué)們搜集了好多美觀的圖案，現(xiàn)在我們一起來(lái)賞識(shí)！ 老師也搜集了一些作品，選擇你熱愛(ài)的，能說(shuō)明你熱愛(ài)的理由嗎？ 之后，以概括的圖形為例，先以平移的圖案為新知的引入。 它是怎樣由這一幅圖通過(guò)怎樣的運(yùn)動(dòng)變換成這幅圖形的？ 能否利用以前學(xué)過(guò)的學(xué)識(shí)說(shuō)一說(shuō)？ 生：它們先向右平移、再向下平移、再向左平還可以先向下平移、再向右平移、再向上平移 從而探討旋轉(zhuǎn)圖案的特點(diǎn)，讓學(xué)生在方格紙上利用學(xué)具擺一擺、看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)。力爭(zhēng)表達(dá)“做數(shù)學(xué)。 在教學(xué)中我盡可能的留給學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生有更多的獨(dú)

50、立斟酌、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的機(jī)遇，表達(dá)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。 再次練習(xí)以闖關(guān)的形式呈現(xiàn)激活學(xué)生利用新知解決問(wèn)題的欲望。 在課尾處，我創(chuàng)設(shè)了“設(shè)計(jì)圖案這一情境，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中悟。不僅穩(wěn)定了所學(xué)學(xué)識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)察覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的才能，在動(dòng)手操作過(guò)程中穩(wěn)定了本節(jié)課所學(xué)的學(xué)識(shí)，將教學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的才能。同時(shí)通過(guò)賞識(shí)不同的設(shè)計(jì)圖案，在數(shù)學(xué)課中讓學(xué)生得到了美的享受。 缺乏之處： 1、教師的語(yǔ)言在過(guò)渡和貫穿上還不夠精煉。 2、通過(guò)查看圖形中一條邊的旋轉(zhuǎn)角度，找到整個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)角度的方法對(duì)比抽象，假設(shè)能事先在黑板畫(huà)好方格或在一張大紙上畫(huà)好方格演示，再讓學(xué)生在方格上旋轉(zhuǎn)效

51、果或許好些。 3、學(xué)生在探索后的表達(dá)中，語(yǔ)言不夠完整，教師應(yīng)實(shí)時(shí)給與指導(dǎo)，并投入精力讓學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)盡量完整。 4、課堂開(kāi)放的程度還不夠高。 5、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度還不高，時(shí)間布局不合理。 ?旋轉(zhuǎn)?的教學(xué)反思15 “平移和旋轉(zhuǎn)是日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。透過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會(huì)在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫(huà)出平移后的圖形。感受數(shù)學(xué)與生活的精細(xì)聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀識(shí)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)務(wù)必的空間想象潛力。其中能在方格紙上數(shù)出圖形平移的格數(shù)，并能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。就本節(jié)課我談?wù)勛约旱南敕?一、初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 透過(guò)提問(wèn)和出示快樂(lè)谷視頻引入課題：和學(xué)生一同走進(jìn)生