《曹沖稱象》說課稿

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 曹沖稱象說課稿 曹沖稱象說課稿 作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，尋常會(huì)被要求編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼牟軟_稱象說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。 曹沖稱象說課稿1 尊敬的各位評(píng)委，大家好。我是19號(hào)選手，我說課的內(nèi)容是曹沖稱象，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法以及教學(xué)過程等幾方面做概括說明。 一、教材 曹沖稱象這篇文章是部編版二年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事。講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候愛動(dòng)腦筋想出了秤大象的方法的故事。全文圍繞“稱象這一中

2、心，運(yùn)用渲染襯托、襯托比較的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的擅長觀測(cè)、勤于思考、敢于大膽表達(dá)的品質(zhì)。 二、學(xué)情 二年級(jí)的學(xué)生通過一年多的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語才能。但曹沖稱象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫等幫忙理解。 三、教學(xué)目標(biāo) 遵循二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，我主要圍繞以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)來開展教學(xué)： 1正確、流利地朗讀課文，體會(huì)“畢竟、“才等重點(diǎn)詞語表達(dá)的意思。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段，通過朗讀、交流、看動(dòng)畫、結(jié)合課后題等多種手段，根據(jù)步驟，用上表示順序地詞語，能說出曹沖稱象的過程。 2探討交流“為什么曹沖稱象的方法好，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹

3、沖擅長觀測(cè)，樂于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。 四、本課的教學(xué)重點(diǎn)是： 會(huì)正確,流利,有感情地朗讀課文,會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程。同時(shí)，會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。 五、在課堂的教與學(xué)中，我采用了如下幾種方法： 1.圖文結(jié)合法。 借助多媒體,出示大象圖片,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀測(cè),想象說話。此外,在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段時(shí),通過演示圖，讓學(xué)生能根據(jù)提醒完整的講出曹沖稱象的過程。 2.自讀提醒法： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能,留神教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在本課教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了兩處自學(xué)提醒,讓學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí),在不知不覺中學(xué)到讀書技巧,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。 3.多種形式的說話訓(xùn)練法

4、為了提高學(xué)生的口語表達(dá)才能,發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。在本課中應(yīng)用了多種形式的說話訓(xùn)練。如,看圖想象說話、按要求回復(fù)問題、重點(diǎn)句的朗讀、規(guī)律思考表達(dá)、用詞造句等方式。 六、教學(xué)過程 本篇文章的授課教學(xué)，我主要分為以下幾個(gè)步驟。 （一）溫故而知新 學(xué)生復(fù)習(xí)穩(wěn)定生字詞以及量詞的使用，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。教師書寫課題，學(xué)生齊讀課題。瀏覽課文，回憶課文的主要內(nèi)容，從而導(dǎo)入文本。(此環(huán)節(jié)用時(shí)4分鐘) （二）接著明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（不讀ppt） 先讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就好像行駛在大海里的一條船，知道自己的方向。（用時(shí)1分鐘） （三）第三環(huán)節(jié)，精讀感悟。 （1）出示大象的圖片，請(qǐng)孩子們急速找出文中描寫大象樣子的句子

5、。通過多媒體圖片的直觀對(duì)比，給學(xué)生以視覺的沖擊，使學(xué)生明確，大象確實(shí)又高又大呀！增加了稱重的難度。再通過提問，引出句子“這么大的象，畢竟有多重呢？。大屏幕上出示兩個(gè)句子，一個(gè)沒有“畢竟一詞，一個(gè)有“畢竟一詞，讓學(xué)生通過自讀和評(píng)價(jià)讀，體會(huì)有“畢竟這個(gè)詞更能說明大家都想知道大象的重量。再順?biāo)浦?，讓學(xué)生用“畢竟一詞說句子，以讀促悟，以說促悟。 (2)下一步出示自學(xué)提醒 學(xué)法,被喻為開啟知識(shí)寶庫的金鑰匙,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有目的的自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生默讀或小聲讀課文三四自然段，用波浪線畫出官員們想的方法，用橫線畫出曹沖想的方法，在讀一讀，評(píng)一評(píng)官員們的做法。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)從麻煩、浪費(fèi)樹木、曹

6、操聽了直搖頭等方面說出官員們的做法不成行，體會(huì)曹操的不滿意。孩子們最樂意做的事就是分角色朗讀，在這一過程中，指導(dǎo)學(xué)生讀好人物語氣。讀曹沖的話，要讀的自信，胸有成竹。官員在探討稱象的方法時(shí)，要讀好對(duì)話中的問句。其中“有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？這句話既是問句，又是長句，先指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，在讀出反問的語氣，語調(diào)上揚(yáng)。 （3）小組探討。接下來是小組任務(wù)。探討 曹沖的方法需要幾個(gè)步驟？結(jié)合課后第一題，將曹沖想出的方法與官員的方法作對(duì)比，為什么曹沖的方法更好？曹沖的方法好在哪里？ 給予學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間：對(duì)這個(gè)方法，有不明白的地方嗎？學(xué)生假如不能提出問題，教師可以引導(dǎo)：為什么

7、要在船舷上劃線呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止？通過學(xué)生提問或是回復(fù)問題，讓稱象的方法規(guī)律關(guān)系更加清楚。結(jié)合動(dòng)畫PPT，完成課后第2題，給內(nèi)容排序，在借助詞句說說稱象的過程。 這一環(huán)節(jié)，通過有感情朗讀、做對(duì)比、質(zhì)疑、以及結(jié)合PPT動(dòng)畫、課后題和借助詞句等多種方法，再讓孩子們表達(dá)曹沖稱象的過程，從而解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 （4）在曹沖稱象的這一部分表達(dá)后，問一問孩子們，佩服曹沖嗎？為什么？引出“他才七歲這個(gè)句子，運(yùn)用對(duì)比讀，說句子等方法，體會(huì)“才字的作用，突出了曹沖的年齡之小。 （5）課文終止后，讓孩子們說說這節(jié)課的收獲，老師總結(jié)，我們要學(xué)習(xí)曹沖這種擅長觀測(cè)、勤于思考的品質(zhì)。 說板書：隨著科

8、學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大量現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入課堂，但是板書在教學(xué)中，仍起著不成代替的作用。在進(jìn)入文本開頭，我會(huì)板書課題，交流到曹沖稱象的過程，概括總結(jié)為造秤、秤石，隨機(jī)板書，結(jié)果升華文本的思想感情，將擅長觀測(cè)、樂于思考，板書。給學(xué)生直觀的信息，留下長久的印象。 六、拓展閱讀 對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是不言而喻的，本堂課的拓展內(nèi)容是司馬光砸缸，讓學(xué)生了解司馬光是一個(gè)怎樣的孩子，從而加深對(duì)擅長觀測(cè)、樂于思考這些品質(zhì)的深化! 七、布置作業(yè)： 把曹沖稱象的這個(gè)故事講給家人聽。 這節(jié)課就上到這里。以上就是我的說課內(nèi)容。各位評(píng)委辛苦了！ 曹沖稱象說課稿2 一、說教材 曹沖稱象二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷

9、史故事。記述了曹沖動(dòng)腦筋想方法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象這一中心，運(yùn)用渲染襯托、襯托比較的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。 二、說學(xué)情說目標(biāo) 二年級(jí)的學(xué)生通過一年多的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語才能。但曹沖稱象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫等幫忙理解。本課是其次課時(shí)，重點(diǎn)在于理解課文。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的說話訓(xùn)練。我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。 1、會(huì)正確、流利，有感情地朗讀課文。 2、會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程。通過官員稱象的方法和曹沖稱象的方法比較，理解曹沖稱象方法的科學(xué)奇妙。 3、培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確，流利

10、，有感情地朗讀課文，會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程。 三、說內(nèi)容過程 在講解這篇課文的時(shí)候，我主要分為以下幾個(gè)步驟。 分別是：（一）巧設(shè)情境、導(dǎo)入新課通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)際，了解秤是不能稱大象的。所以稱大象的難度是可想而知的。 （二）復(fù)習(xí)生字，朗讀課文學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。使用個(gè)別讀，齊讀的方式。使同學(xué)們能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。 （三）輔助動(dòng)畫，理解內(nèi)容 1、自讀課文，初步感受。 2、播放動(dòng)畫，整體感受曹沖如何稱象。 3、分步演示，深入理解課文。 4、依照課件的提醒，復(fù)述稱象過程。 5、獨(dú)立表達(dá)稱象過程。 （四）總結(jié)

11、全文，拓展積累通過幾個(gè)小問題，使同學(xué)們懂得做事要想曹沖那樣多動(dòng)腦。 四、說信息技術(shù)的應(yīng)用 下面，我將從以下三個(gè)切入點(diǎn)介紹一下信息技術(shù)在本課教學(xué)的整合。 （一）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)歷史故事 任何的一個(gè)歷史故事都產(chǎn)生于特定的時(shí)代背景下，本篇文章距離學(xué)生的生活實(shí)際相對(duì)遙遠(yuǎn)，但是運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，就能拉近學(xué)生與課文的距離，所以在開課我以大家都很熟悉的秤來導(dǎo)入主題，進(jìn)而出示大象的圖片，大象是否能用秤來稱？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。利用了多媒體課件色調(diào)顯明、形象生動(dòng)、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)把學(xué)生的留神力吸引過來，同時(shí)把教材對(duì)比抽象的內(nèi)容活生動(dòng)現(xiàn)的呈現(xiàn)在孩子們的面前，直接導(dǎo)入課題，便于學(xué)生好多接受知識(shí)。由于學(xué)生對(duì)于曹沖不

12、是很熟悉，所以我出示一幅關(guān)于曹操和曹沖的圖片，并且簡單給孩子們介紹他們。他們生活在1800年前的三國時(shí)期，當(dāng)時(shí)曹沖只有七歲。曹沖是怎樣稱象的呢？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。 （二）多媒體游戲，復(fù)習(xí)舊知 二年級(jí)的識(shí)字是一個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容，但是孩子們往往只是機(jī)械的記憶，達(dá)不到夢(mèng)想效果。我深知興趣是學(xué)生最好的老師。因此，在本課教學(xué)中，我利用課件設(shè)計(jì)了游戲來復(fù)習(xí)生字，以多媒體游戲?yàn)檩d體，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子興趣。請(qǐng)看我的教學(xué)實(shí)錄。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，同學(xué)們情緒高漲、精力集中、積極發(fā)言，生怕丟掉一個(gè)生字，同學(xué)們?cè)诿钊M生的摘蘋果游戲中復(fù)習(xí)了生字，使原本枯燥的識(shí)字變得富有生命力。達(dá)到了復(fù)

13、習(xí)生字的學(xué)習(xí)目的。同時(shí)又通過誰能趕走大象的游戲，來進(jìn)行詞語填空，使學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行復(fù)習(xí)舊知。 （三）理解復(fù)述，突破難點(diǎn) 二年級(jí)的教學(xué)仍以朗讀作為孩子們的主要任務(wù)，這個(gè)環(huán)節(jié)我借助信息教育技術(shù)，讓孩子們由淺入深的進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)理解。最初的朗讀要給學(xué)生一個(gè)確切的，直觀的印象，所以將課文的重點(diǎn)句浮現(xiàn)在大屏幕上，同時(shí)，圖片出示大象的身子和腿都像什么，訓(xùn)練孩子們口語表達(dá)才能。重點(diǎn)句單獨(dú)浮現(xiàn)反復(fù)連讀語氣“這么大的象，畢竟有多重呢？讓同學(xué)們把疑問的語氣充分讀出來。學(xué)生自讀其次段課文，找到官員們稱象的方法。并且理解這些方法行不行，為什么？同時(shí)知道學(xué)生讀出反駁的語氣。二年級(jí)的同學(xué)具有初步理解詞語的才能，

14、但是要讓他們對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行復(fù)述就有一定的難度。為了使孩子們能更加直觀的了解稱象的過程，這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了動(dòng)畫來幫忙大家理解課文。這樣能輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。首先通過學(xué)生自讀匯報(bào)的方式，讓學(xué)生對(duì)曹沖稱象的過程有一個(gè)初步、抽象的理解。然后通過看動(dòng)畫片的方式，產(chǎn)生一個(gè)完整直觀的感受。給學(xué)生一個(gè)全新的“身臨其境的境界享受，同學(xué)們仿佛親眼看到了，聰明絕頂?shù)牟軟_通過動(dòng)腦筋、想方法稱象的過程。 為幫忙他們完整的講出曹沖稱象的過程做好鋪墊。結(jié)果通過再次分步看圖提醒的方式，讓學(xué)生用自己的話講出曹沖稱象的過程。這樣，把抽象化為概括、乏味化為有聲有色的一個(gè)過程。這些動(dòng)畫能夠喚起學(xué)生對(duì)語言的主動(dòng)感悟，積累詞語，樂于表達(dá)。更

15、有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，練習(xí)從低年級(jí)開頭就能有序的說一段話。讓學(xué)生在一種“現(xiàn)實(shí)感中進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對(duì)課文的理解，培養(yǎng)他們愛學(xué)習(xí)、愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。借助多媒體的教學(xué)，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升的學(xué)生對(duì)語言的感受才能。 五、說評(píng)價(jià)與反思 在本課，我運(yùn)用了靜態(tài)圖片和動(dòng)態(tài)動(dòng)畫結(jié)合的方式，針對(duì)重難點(diǎn)，合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，使用多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生才能的全面提高，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，奇妙的利用多媒體能突出曹沖稱象的過程這一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生變“厭學(xué)為“樂學(xué)，變“被動(dòng)為“主動(dòng)，真正把課堂還給學(xué)生，提高了課堂效率。 曹沖稱象說課稿3 教材

16、分析： 稱象是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事?；顒?dòng)通過對(duì)曹沖稱象的概括方法和步驟的介紹以及與大官們方法的比較，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，擅長觀測(cè)，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語言通俗易懂，讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容。本故事主要是讓幼兒了解古代的人很會(huì)動(dòng)腦筋，知道他們是怎么稱象，同時(shí)通過故事來培養(yǎng)幼兒擅長動(dòng)腦，勤于觀測(cè)的好品質(zhì)。要解決這一問題，務(wù)必要建立在幼兒已經(jīng)了解量的守恒的原理上，而讓幼兒知道通過量的守恒的原理，我們可以進(jìn)行量的替換。這對(duì)大班幼兒來說太抽象了，也相對(duì)來說較難，因此我把這個(gè)故事分成兩課時(shí)來上，第一課時(shí)主要讓幼兒了解量的守恒的原理。而其次課時(shí)是在幼兒已經(jīng)初步了解量的守恒的原

17、理的基礎(chǔ)上，讓幼兒有表情地、生動(dòng)地復(fù)述故事，從而來提高幼兒的口語表達(dá)才能。 先來說說第一課時(shí)吧，第一課時(shí)主要是讓幼兒了解量的守恒的原理中的量的替換，因此，我認(rèn)為本活動(dòng)的重點(diǎn)及難點(diǎn)就是讓幼兒知道曹沖是怎么稱象的，為了解決這一問題，特制定目標(biāo)如下： 1、理解故事中曹沖稱象的好方法，初步了解量的守恒原理。 2、培養(yǎng)幼兒擅長動(dòng)腦，勤于觀測(cè)的好品質(zhì)。 環(huán)節(jié)分析： 1、談話導(dǎo)入。 讓幼兒結(jié)合生活閱歷來說說要想知道一樣?xùn)|西的重量，你會(huì)怎么辦？這一環(huán)節(jié)不僅可以引出下一環(huán)節(jié)的故事，還可以為解決難點(diǎn)做好鋪墊。 2、完整欣賞故事一遍。 這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒對(duì)故事的內(nèi)容有個(gè)大約的了解。同時(shí)知道古時(shí)候的人，要想稱一頭大

18、象是那么難的，那他們是怎么稱的，這樣的方法行嗎，為什么不行。讓幼兒對(duì)大官們的方法和曹沖的方法做個(gè)對(duì)比，這可以發(fā)展幼兒的對(duì)比性思維。 3、欣賞曹沖稱象那一段，重點(diǎn)理解曹沖利用量的替換原理來稱大象。 這一環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)的環(huán)節(jié)，幼兒的思維對(duì)比直觀形象，單單就是聽故事，幼兒是很難真正理解的，更何況是那么抽象的守恒原理。而課件對(duì)比形象直觀，利用課件讓幼兒能形象的知道曹沖稱象的步驟，欣賞課件后，幼兒對(duì)于稱象的步驟是知道了，但對(duì)替換了是否就一樣重呢？還是朦朦朧朧的，這就需要試驗(yàn)演示操作了，讓試驗(yàn)去驗(yàn)證這個(gè)原理。讓幼兒進(jìn)一步去了解守恒的原理。其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)也是落實(shí)這兩個(gè)目標(biāo)的環(huán)節(jié)。 4、再次完整欣賞故事一遍。

19、 在幼兒對(duì)曹沖稱象的方法有了初步了解的基礎(chǔ)上再來欣賞故事，達(dá)到真正理解故事的目的。 5、結(jié)合現(xiàn)在實(shí)際狀況，發(fā)散幼兒的思維。 啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活閱歷從當(dāng)時(shí)的狀況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。激發(fā)了幼兒積極參與，大膽想象，激勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；同時(shí)也讓幼兒進(jìn)一步體會(huì)曹沖的聰慧，激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦的好習(xí)慣。 曹沖稱象說課稿4 一、說教材 曹沖稱象是部編版二年級(jí)冊(cè)上冊(cè)第三單元的一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事。課文記述了曹沖動(dòng)腦筋想方法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象這一中心，運(yùn)用渲染襯托、襯托比較的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。 二、說學(xué)情說目標(biāo) 二年級(jí)的學(xué)生通

20、過一年多的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語才能。但曹沖稱象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫等幫忙理解。本課是其次課時(shí)，重點(diǎn)在于理解課文。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的說話訓(xùn)練。我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。 1、會(huì)正確、流利，有感情地朗讀課文。 2、會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程。通過官員稱象的方法和曹沖稱象方法比較，理解曹沖稱象方法的科學(xué)奇妙。 3、培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確，流利，有感情地朗讀課文，會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程。 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程。 三、說教法與學(xué)法 我主要用了以下幾種方法： 1、圖文結(jié)合法。借助多媒體課件，出示大象圖，引導(dǎo)

21、學(xué)生細(xì)心觀測(cè)，想象說話。此外，還采用了情感朗讀法。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段時(shí)，讓學(xué)生邊看邊陳述并且能根據(jù)圖畫提醒完整的講出曹沖稱象的過程。 2、多種形式的說話訓(xùn)練法為了提高學(xué)生的口語表達(dá)才能，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。在本課中應(yīng)用了多種形式的說話訓(xùn)練。如：想象說話、按要求回復(fù)問題、重點(diǎn)句的朗讀、交流探討等方式。 四、說教學(xué)過程 （一）、談話引入課題，質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣 1、引入課題 同學(xué)們，古時(shí)候有個(gè)孩子叫司馬光，司馬光砸缸的故事大家一定聽過。你們覺得司馬光怎么樣？今天老師再給大家介紹一位聰明的孩子，他的名字叫曹沖。曹沖是東漢末年，曹操（東漢末年政治家、軍事家、文學(xué)家。）之子。曹沖聰明過人，曹操很喜歡他。

22、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)古代故事曹沖稱象（板書課題），看看曹沖是怎樣稱大象的。 2、圍繞課題質(zhì)疑 看到這個(gè)課題，大家想知道什么呢？（學(xué)生可能會(huì)提出“曹沖為什么要稱象“曹沖想用什么方法稱象“大象畢竟有多重等問題對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在確定之后，要告訴學(xué)生“曹沖想用什么方法稱象是我們要讀懂的重要問題） 3、勇闖生字關(guān)復(fù)習(xí)生字詞（出示課件） 讓孩子們?cè)谟螒蛑蟹€(wěn)定記憶生字。 （二）、自讀課文，了解故事內(nèi)容 1、學(xué)生自由朗讀課文，提醒學(xué)生（課件出示3自學(xué)要求）把句子讀通順。 2、（課件出示4）想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事的思路口頭填空：課文講了的故事。 （學(xué)生填“曹沖稱象正確，填“曹沖想出

23、好方法稱象更好，應(yīng)給予充分確定） （三）、分步細(xì)讀，重點(diǎn)感悟 讀懂各段意思，重點(diǎn)感悟曹沖稱象方法的奇妙。 1、指名朗讀第一自然段 2、學(xué)習(xí)其次自然段，感悟大象“又高又大 （課件出示大象圖片）感悟大象“又高又大。 （1）指名朗讀 （2）學(xué)生畫出寫大象又高又大的語句，相互交流再出示 （課件出示大象又高又大的語句）“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大。 （3）指導(dǎo)朗讀，提醒學(xué)生讀出驚訝、疑問的語氣 3、學(xué)習(xí)第3自然段，了解官員們的稱象方法 （1）分角色練習(xí)朗讀 （2）思考、探討：官員們提出了什么稱象方法？他們的方法好嗎？為什么？ （板書：官員們?cè)齑蟪樱?4

24、、學(xué)習(xí)第4自然段，感悟曹沖稱象方法的奇妙。 自由朗讀課文，把曹沖稱象的方法用“畫出來。 齊讀課文，想一想：稱象分為哪幾步？ 觀看動(dòng)畫，加深理解。 分小組，探討交流。 試著用上“先然后再結(jié)果這些表示先后順序的詞說一說：曹沖稱象的過程。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，結(jié)果對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。 集體匯報(bào)，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。 1、指名說一說稱象過程。 在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生專心思考，學(xué)會(huì)傾聽與合作，有條理地表達(dá)，突破課文重難點(diǎn)。 2

25、、集體總結(jié) （板書：趕象上船船沉畫線趕象上岸裝上石頭稱石重知象中） 3、思考、探討：曹沖的稱象方法好嗎？為什么？ （通過探討，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題，從而認(rèn)識(shí)到曹沖稱象方法的奇妙） 4、指導(dǎo)朗讀結(jié)果一個(gè)自然段，留神“微笑著“果真這兩個(gè)詞的語氣。 （四）總結(jié)全文，拓展積累 思考：一頭大象，官員們想不出好方法稱它的重量，曹沖為什么會(huì)想出這個(gè)好方法呢？ 你們以后生活中遇到難題應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？ （五）、拓展延伸，總結(jié)提高。 1、引導(dǎo)學(xué)生思考問題：還有沒有更好的方法來稱象呢？ 2、組織學(xué)生探討，發(fā)表各自見解，進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。 （六）作業(yè)設(shè)計(jì) 1、把曹沖稱象的故事講給別人聽。 2、練習(xí)說一說

26、曹沖稱象的方法。 曹沖稱象說課稿5 一、說教材 曹沖稱象是統(tǒng)編教材小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第三單元第四課，這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事，教育我們應(yīng)當(dāng)多觀測(cè)、遇事多動(dòng)腦筋就能找到解決問題的方法。 二、說學(xué)情說目標(biāo) 二年級(jí)的學(xué)生通過一年多的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語才能。但曹沖稱象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們的生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫等幫忙理解。根據(jù)本課生字好多的特點(diǎn)，選用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生完成識(shí)字、寫字，讓他們對(duì)課文有一些初步的了解，其次課時(shí)重點(diǎn)在于理解課文，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。(教學(xué)重點(diǎn)) 2、正確、流利、有感情的朗讀課文。 3、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問題。(教學(xué)難點(diǎn))