識字1張萍（教學(xué)案）

1、識字1第二課時教學(xué)案課型 新授課時第二課時執(zhí)教張萍理論支持課標(biāo)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。課標(biāo)指出：語文素養(yǎng)是“以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想感情、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合 ?！闭Z文教學(xué)要注重讀、說、寫綜合能力的提高，注重審美能力的提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)認讀并會寫4個生字，做到端正、美觀。2.能有感情地背誦韻文。3. 能借助本課的詞串說說水鄉(xiāng)的美麗景色。認真觀察圖畫，借助圖片說話。4.進一步了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色，感受大自然的美好。教學(xué)重點會寫生字“蘆

2、、秋、夕、歸”，做到端正、美觀；能有感情地背誦韻文。教學(xué)難點能借助本課的詞串說說水鄉(xiāng)的美麗景色。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件學(xué)生準(zhǔn)備：水彩筆課時安排1課時設(shè)計內(nèi)容一、課前自主預(yù)習(xí)：讀一讀：正確、流利地讀讀韻文。二、課內(nèi)精講精練：教學(xué)步驟教 師 引導(dǎo)學(xué) 生 活 動設(shè) 計 意 圖一、復(fù)習(xí)韻文1上節(jié)課，我們?nèi)ビ斡[了美麗的水鄉(xiāng)，認識了許多詞語，你們還記得他們？老師把它們帶來了，如果你認識，就請你們在心里跟它們打個招呼。2.現(xiàn)在老師將它們變出來，看哪位小朋友反映最快，讀得最準(zhǔn)。（多媒體逐個出示詞語）3.小朋友讀得真好，現(xiàn)在我們一起把水鄉(xiāng)的美景讀出來。注意語速哦。4.小朋友讀得真好，這里有個小秘密，瞧：一二四行

3、最后一個字的韻母都是ang，所以讀起來特別上口，聽起來特別悅耳。聽了你們讀，老師也想來讀讀，我們來比一比。1.學(xué)生在心里回憶詞語。2.依據(jù)隨機出示的詞語大聲讀詞。3.全班齊讀韻文4.學(xué)生和老師賽讀。回顧韻文，利用課件逐個出示詞語，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，以便激活學(xué)生處于“休眠”狀態(tài)的舊知識與經(jīng)驗，促進知識的遷移。二、欣賞圖片說說水鄉(xiāng)1. 水鄉(xiāng)的景色真美呀！看！美不美？（出示水鄉(xiāng)圖片）你看到了哪些美景？你能用一個詞語來說說這些景色嗎？（出示題目）( )的燈火( )的蘆葦( )的楓葉( )的夕陽( )的荷塘( )的月光2.水鄉(xiāng)的景色如詩如畫，老師這兒有四幅圖，分別是水鄉(xiāng)白天、荷

4、塘、傍晚和夜晚的景色。小朋友們能不能把你最喜歡的景色介紹給大家呢？（顯示四幅圖）看著這些圖，你想到了哪些詞語？（在圖片上顯示出相應(yīng)的詞串）選擇一幅你喜歡的景色，介紹給大家，能用上這些詞語就更好了。自己先跟同桌說一說。指名說。（根據(jù)學(xué)生所選出示相關(guān)的畫面）同學(xué)們說得真好，老師這兒也有一個句子，你能填好它嗎？（相機出示與畫面對應(yīng)的語句。（1）_十月,我們乘著_來到_渺渺( mio )的_。小橋、流水、人家，把我們帶進了如詩如畫的江南。（2）秋天來了,水鄉(xiāng)的_真美呀!岸邊的_開出了潔白的_,一陣風(fēng)吹過,它們_。荷花謝了，蓮蓬成熟了，水下長出了_。菱角花也謝了，綠葉下結(jié)滿了_?？?，遠處有人_。（3）_

5、西下，晚霞映紅了湖面。遠遠望去，天連著水，水連著天，水天一色。一只只 _ 伴著動聽的_ 向我們緩緩（hun）駛（sh）來。（4）夜晚的水鄉(xiāng)更美了，點點_亮起來了，多得像天上的星星。湖邊的_在燈光的映照下比二月的鮮花還要紅。明亮的_ 灑在水面上，水鄉(xiāng)顯得更加寧靜和迷人。）3指導(dǎo)背誦韻文。指導(dǎo)學(xué)生評價同學(xué)的背誦情況?？磮D填空。說說看到的景色。學(xué)生用一個詞語描述看到的景色。例如：(燦爛)的燈火(長長)的蘆葦(火紅)的楓葉(美麗)的夕陽(大大)的荷塘(皎潔)的月光2.看圖說話。根據(jù)自己的理解，說說荷塘的美麗景色， 學(xué)生看圖回憶詞串。同桌互相練說。選擇自己喜歡的圖片說一句話。根據(jù)提示，完成填空，再讀一讀

6、。例如：（1）金秋十月,我們乘著小船來到煙波渺渺( mio )的水鄉(xiāng)。小橋、流水、人家，把我們帶進了如詩如畫的江南。（2）秋天來了,水鄉(xiāng)的荷塘真美呀!岸邊的蘆葦開出了潔白的蘆花。_一陣風(fēng)吹過,它們就翩翩起舞。荷花謝了，蓮蓬成熟了，水下長出了藕。菱角花也謝了，綠葉下結(jié)滿了菱角?？?，遠處有人在采菱呢。（3）夕陽西下，晚霞映紅了湖面。遠遠望去，天連著水，水連著天，水天一色。一只只 歸舟 伴著動聽的漁歌 向我們緩緩（hun）駛（sh）來。（4）夜晚的水鄉(xiāng)更美了，點點燈火亮起來了，多得像天上的星星。湖邊的楓葉在燈光的映照下比二月的鮮花還要紅。明亮的月光 灑在水面上，水鄉(xiāng)顯得更加寧靜和迷人。）3自背，賽背

7、，交流背誦心得，習(xí)得背誦方法。把平面、靜止的文字變成立體的、活生生的形象，賦于教材以生命力，讓學(xué)生如聞其聲，如臨其境，說有所依。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，彌補學(xué)生生活經(jīng)驗的不足，是幫助學(xué)生順利學(xué)習(xí)的重要途徑，情境教學(xué)法的優(yōu)點就在于能憑借創(chuàng)造的情境渲染氣氛，變課文的情境為“我情我景”，喚起學(xué)生的生活體驗，增強學(xué)生對課文的感受、理解、興趣，調(diào)動學(xué)生所有的感官參與其中，使其可以眼看、耳聽、口讀、腦想，并體味到成功的喜悅，簡單一句話，就是足可以變苦學(xué)為樂學(xué)。此環(huán)節(jié)，抓住學(xué)生對韻文感興趣的地方，引導(dǎo)學(xué)生感受水鄉(xiāng)的美景，進行語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練語言文字的同時，自主地表達自己的感受，發(fā)表自己的見解。這樣，就落

8、實了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的有機統(tǒng)一。背誦是一種好的語文學(xué)習(xí)方法，語文教學(xué)與學(xué)習(xí)離不開積累。三、畫水鄉(xiāng)寫水鄉(xiāng)1.我們在水鄉(xiāng)看到了這么多美景，你想用什么方式把水鄉(xiāng)介紹給朋友，讓他們都能喜歡上水鄉(xiāng)？2.拿出畫筆畫出你心中最美的水鄉(xiāng),然后根據(jù)你的畫作寫一段介紹詞。3.展示畫作，贊水鄉(xiāng)。1交流可采用的方式，說說自己如何介紹水鄉(xiāng)的美景。2.學(xué)生畫水鄉(xiāng),寫水鄉(xiāng)。3.展示自己的畫作，介紹心中的水鄉(xiāng)。先畫后寫這種方法使學(xué)生寫話的積極性倍長，誰不想向別人展示自己的“杰作”？誰不想用最生動的語言向別人介紹自己的作品？更重要的是在作畫過程中，他們圍繞主題以自己獨特的視角對景

9、物作了精心的選材，用線條和色彩對景物進行了理解和感悟，寫話時自然水到渠成。四、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣學(xué)寫生字“蘆、秋、夕、歸”。1你有什么好辦法能記住他們嗎？2屏顯“蘆、秋、夕、歸”四個字的筆順圖，以及在田字格的書寫。3為了能把字寫得更漂亮，你還有什么發(fā)現(xiàn)或要提醒大家的嗎？4提出寫字要求。5展示學(xué)生作業(yè)。1學(xué)生交流，老師小結(jié)方法。2跟隨畫面書空。3觀察描紅。4按要求認真練習(xí)臨寫。5共同評議。寫字教學(xué)是識字教學(xué)的一個重要組成部分，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，體會漢字的美，是新課標(biāo)對寫字教學(xué)的基本要求。板書設(shè)計： 識字1 金秋 煙波 水鄉(xiāng) 蘆葦 菱藕 荷塘 夕陽 歸舟 漁歌 楓葉

10、燈火 月光 三、課后拓展延伸：1.背一背：正確、流利、有感情地背誦韻文。2.寫一寫：水鄉(xiāng)春天的景色。識字1第二課時課堂教學(xué)實錄 課 題：蘇教版小學(xué)語文二年級上冊識字1執(zhí)教時間：2010年9月日執(zhí)教班級：二（2）班執(zhí)教老師：張萍教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)韻文師：上節(jié)課，我們?nèi)ビ斡[了美麗的水鄉(xiāng)，認識了許多詞語，你們還記得他們嗎？老師把它們帶來了，如果你認識，就請你們在心里跟它們打個招呼。師：現(xiàn)在老師將它們變出來，看哪位小朋友反映最快，讀得最準(zhǔn)。（多媒體逐個出示詞語）生：金秋、歸舟、煙波、月光、水鄉(xiāng)、燈火、蘆葦、楓葉、荷塘、漁歌、菱藕、夕陽 師：小朋友讀得真好，現(xiàn)在我們一起把水鄉(xiāng)的美景讀出來，注意語速哦。生

11、：金秋 煙波 水鄉(xiāng) 蘆葦 菱藕 荷塘 夕陽 歸舟 漁歌 楓葉 燈火 月光師：小朋友讀得真好，這里有個小秘密，瞧：一二四行最后一個字的韻母都是ang，所以讀起來特別上口，聽起來特別悅耳。聽了你們讀，老師也想來讀讀，我們來比一比。生：好?。ɡ蠋熀蛯W(xué)生賽讀）【回顧韻文，利用課件逐個出示詞語，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，以便激活學(xué)生處于“休眠”狀態(tài)的舊知識與經(jīng)驗，促進知識的遷移?！慷?、欣賞圖片，說說水鄉(xiāng)師： 水鄉(xiāng)的景色真美呀！看！美不美？（出示水鄉(xiāng)圖片）生：美！師：你看到了哪些美景？生1：楓葉生2：蘆葦生3：荷塘生4：燈火生5：月光生6：夕陽師：你能用一個詞語來說說這些景色嗎？（出示題

12、目）生1：火紅的楓葉生2：細長的蘆葦生3：還可以說“綠色的蘆葦”師：你說的很好。生4：美麗的荷塘生5：明亮的月光生6：美麗的夕陽生7：燦爛的燈火師：小朋友們說得真棒！為自己鼓鼓掌吧！【把平面、靜止的文字變成立體的、活生生的形象，賦于教材以生命力，讓學(xué)生如聞其聲，如臨其境，說有所依。】師：水鄉(xiāng)的景色如詩如畫，老師這兒有四幅圖，分別是水鄉(xiāng)白天、荷塘、傍晚和夜晚的景色。小朋友們能不能把你最喜歡的景色介紹給大家呢？生：能！師：看著這些圖，你想到了哪些詞語？生1：第一幅圖讓我想到了“金秋 煙波 水鄉(xiāng)”。生2：第三幅圖讓我想到了“夕陽 歸舟 漁歌”。生3：第二幅圖讓我想到了“蘆葦 菱藕 荷塘”。生4：第四

13、幅圖讓我想到了“楓葉 燈火 月光”。（在圖片上相機顯示出相應(yīng)的詞串）師：選擇一幅你喜歡的景色，介紹給大家，能用上這些詞語就更好了。自己先跟同桌說一說。（同桌互相練說）師：誰愿意來試一試？生1：我想說第二幅圖。水鄉(xiāng)的荷塘真美呀！菱藕成熟了，蘆葦在風(fēng)里向我們點頭。師：你說得真好，把蘆葦當(dāng)成了人來寫。老師這兒也有一個句子，同學(xué)們能填好它嗎？（出示句子：秋天來了,水鄉(xiāng)的_真美呀!岸邊的_開出了潔白的_,一陣風(fēng)吹過,它們_。荷花謝了，蓮蓬成熟了，水下長出了_。菱角花也謝了，綠葉下結(jié)滿了_。看，遠處有人_。）師：我們一起來試一試吧。生：秋天來了,水鄉(xiāng)的荷塘真美呀!岸邊的蘆葦開出了潔白的蘆花。一陣風(fēng)吹過,它

14、們就翩翩起舞。荷花謝了，蓮蓬成熟了，水下長出了藕。菱角花也謝了，綠葉下結(jié)滿了菱角?？?，遠處有人在采菱呢。 師：誰再來說說其他景色。生2：我想說第一幅圖。金秋十月，我們劃著小船來到了美麗的水鄉(xiāng)，水面上煙波茫茫。生3：我想說第三幅圖。夕陽西下了，漁民伯伯唱著漁歌回家了，一只只歸舟上滿是小魚和小蝦。師：你說得真生動，還有誰愿意來試一試。生4：我想說第四幅圖。夜晚來臨了，明亮的燈火和月光照在楓葉上，水鄉(xiāng)更美了。生5：我也想說第四幅圖。夜晚降臨了，楓葉在燈火的映照下，比二月的鮮花還要紅。水鄉(xiāng)在月光下安靜極了。師：你說得太好了，把老師想說的都說出來了。同學(xué)們看?。ǔ鍪揪渥樱阂雇淼乃l(xiāng)更美了，點點_亮起來了

15、，多得像天上的星星。湖邊的_在燈光的映照下比二月的鮮花還要紅。明亮的_ 灑在水面上，水鄉(xiāng)顯得更加寧靜和迷人。）誰愿意來填一填？生6：夜晚的水鄉(xiāng)更美了，點點燈火亮起來了，多得像天上的星星。湖邊的楓葉在燈光的映照下比二月的鮮花還要紅。明亮的月光灑在水面上，水鄉(xiāng)顯得更加寧靜和迷人。）師：同學(xué)們說得都很好，老師這兒還有兩個句子，你們能填好它們嗎？和同桌說說吧。（出示句子：（1）_十月,我們乘著_來到_渺渺( mio )的_。小橋、流水、人家，把我們帶進了如詩如畫的江南。（2）_西下，晚霞映紅了湖面。遠遠望去，天連著水，水連著天，水天一色。一只只 _ 伴著動聽的_ 向我們緩緩（hun）駛（sh）來。）師

16、：請女生來說第一題，男生說第二題。女生：金秋十月,我們乘著小船來到煙波渺渺( mio )的水鄉(xiāng)。小橋、流水、人家，把我們帶進了如詩如畫的江南。男生：夕陽西下，晚霞映紅了湖面。遠遠望去，天連著水，水連著天，水天一色。一只只歸舟伴著動聽的漁歌 向我們緩緩（hun）駛（sh）來?！緞?chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，彌補學(xué)生生活經(jīng)驗的不足，是幫助學(xué)生順利學(xué)習(xí)的重要途徑，情境教學(xué)法的優(yōu)點就在于能憑借創(chuàng)造的情境渲染氣氛，變課文的情境為“我情我景”，喚起學(xué)生的生活體驗，增強學(xué)生對課文的感受、理解、興趣，調(diào)動學(xué)生所有的感官參與其中，使其可以眼看、耳聽、口讀、腦想，并體味到成功的喜悅，簡單一句話，就是足可以變苦學(xué)為樂學(xué)。此環(huán)節(jié)，

17、抓住學(xué)生對韻文感興趣的地方，引導(dǎo)學(xué)生感受水鄉(xiāng)的美景，進行語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練語言文字的同時，自主地表達自己的感受，發(fā)表自己的見解。這樣，就落實了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的有機統(tǒng)一?！?師：讓我們把這些美景都映入大腦，記在心中吧?。ㄗ杂杀痴b，指名背誦，學(xué)生情不自禁地鼓掌）師：你為什么能背這么好？有什么好方法快和小伙伴們分享一下。生1：我用了邊讀邊想圖片邊感悟的方法，所以背得有感情。生2：我是先記住每行開頭的詞語，然后一行一行分類背的。生3：我讀得投入，所以背得輕松。師：看來小朋友們各有各的絕招，下面就使出各自的絕招，我們一齊背?！具@里充分體現(xiàn)了學(xué)生

18、學(xué)習(xí)的自主性：讀出自己的感受，同伴來評價，再把好的朗讀、背誦的經(jīng)驗和大家分享。教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人?！咳嬎l(xiāng)，寫水鄉(xiāng)師：我們在水鄉(xiāng)看到了這么多美景，你想用什么方式把水鄉(xiāng)介紹給朋友，讓他們都能喜歡上水鄉(xiāng)？生1：我想畫一畫水鄉(xiāng)。生2：我想把水鄉(xiāng)的景色拍下來，讓別人都能看到。生3：我還想寫一寫水鄉(xiāng)。師：同學(xué)們的方法真多！現(xiàn)在請你拿出畫筆畫出你心中最美的水鄉(xiāng),然后根據(jù)你的畫作寫一段介紹詞。（學(xué)生認真地畫，專心地寫介紹詞）師：誰愿意將你的作品和大家一起分享？（同學(xué)們紛紛舉手）生1：秋天來了,水鄉(xiāng)的荷塘真美呀!岸邊又細又長的蘆葦開出了潔白的蘆花。一陣風(fēng)吹來,它們就彎下了腰。荷花謝了

19、，蓮蓬成熟了。人們劃著小船在采菱。生2：夜晚的水鄉(xiāng)更美了，點點燈火亮起來了，多得就像天上的星星，還在一眨一眨的。湖邊的楓葉在燈光的映照下比二月的鮮花還要紅。明亮的月光灑在水面上，水鄉(xiāng)顯得更加寧靜和迷人。師：沒能和大家分享的，下課后可以貼到墻壁上，我們一起欣賞?！鞠犬嫼髮戇@種方法使學(xué)生寫話的積極性倍長，誰不想向別人展示自己的“杰作”？誰不想用最生動的語言向別人介紹自己的作品？更重要的是在作畫過程中，他們圍繞主題以自己獨特的視角對景物作了精心的選材，用線條和色彩對景物進行了理解和感悟，寫話時自然水到渠成。】四、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣（出示生字“蘆、秋、夕、歸”）師：你有什么好辦法能記住他們嗎？生1：“

20、蘆”是草字頭加個“戶”。生2：“秋”是禾苗的“禾”加“火”。生3：“夕”是“多”的一半。生4：“歸”是一豎一撇加“掃”的一半。師：小朋友們真聰明！師：我們來看看這幾個字怎么寫。（屏顯“蘆、秋、夕、歸”四個字的筆順圖，以及在田字格的書寫。）師：為了能把字寫得更漂亮，你還有什么發(fā)現(xiàn)或要提醒大家的嗎？生1：“蘆”字上面小，下面大。生2：“秋”是左右結(jié)構(gòu)，大小一樣。生3：“夕”的點要寫在中心點上。生4：“歸”是左右結(jié)構(gòu)，左小右大。師：謝謝小老師們的提醒，下面伸出小手和老師一起來寫。（老師在田字格中范寫，學(xué)生書空，接著學(xué)生描紅、臨寫，老師相機糾正學(xué)生的寫字姿勢，最后，展示學(xué)生所寫的字，抓住重點筆畫，以學(xué)生評價為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)。）【寫字教學(xué)是識字教學(xué)的一個重要組成部分，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，體會漢字的美，是新課標(biāo)對寫字教學(xué)的基本要求?！孔R字1教學(xué)反思：全文采用“詞串”的形式，介紹了江南水鄉(xiāng)秋天那富有詩情畫意的美景。我執(zhí)教的是第二課時，本節(jié)課的重點是指導(dǎo)學(xué)生借助圖片，利用詞串說說水鄉(xiāng)的美景，進而感受水鄉(xiāng)的美，熱愛大自然。在執(zhí)教過程中，我做到了