《魚游到了紙上》第一課時教學(xué)設(shè)計（6篇）

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 魚游到了紙上第一課時教學(xué)設(shè)計（6篇） 作為一位優(yōu)良的老師，尋常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢？這次帥氣的我為您整理了魚游到了紙上第一課時教學(xué)設(shè)計（最新6篇），希望能夠幫助到大家。 篇一：魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計 篇一 教學(xué)目標(biāo)： 、認識4個生字，學(xué)會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目等詞的含義。 、有感情地朗讀課文。 、理解“魚游到了紙上和“先游到了我的心里的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。 教學(xué)重點：體會聾啞青年做事勤奮、專注的良好品質(zhì)。 教學(xué)難點：理

2、解“魚游到了紙上和“先游到了我的心里的句子含義及相互關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。 教學(xué)課時：二課時 教學(xué)過程 透露課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 今天，我們來學(xué)習(xí)第七課魚游到了紙上，請同學(xué)們齊讀課題。 （多媒體出示課題）看到這個課題你們腦海中有什么問題？ 我相信，經(jīng)過努力我們大家一定能夠完成的。有沒有信心？ 二、小組交流，提出問題，梳理排序 同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣？（多媒體出示生字，指讀。一人讀，再齊讀） 我們都知道魚在水里游，怎么會游到了紙上呢？請同學(xué)們自讀課文，讀時看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號。 自讀課文。 給夠時間，圍繞“魚怎么會游到了紙上這一問題，讓

3、學(xué)生自己讀書，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，邊讀邊做記號。教師短短的幾句話調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滲透了讀書的方法。 下面就請你們在小組內(nèi)先說說哪些問題你沒弄懂，假如小組內(nèi)理解不了，等一會兒，老師發(fā)給你們紙，把它寫在上面，我們大家共同來理解。請同學(xué)們現(xiàn)在開始小組交流吧！ （小組交流。把自己不懂的問題提出來小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問題寫在紙上。） 小組交流是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、橫向交流信息的一種十分好的形式。學(xué)生精神放松，無拘無束，能者為師，人人參與，調(diào)動了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 投影儀顯示學(xué)生的問題： （1）魚游到心里是什么意思？ （2）青年怎么和魚融為一體？ （3）這位青年舉止特別在哪兒？

4、 （4）這位青年特別在哪兒？ （5）魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系？ （6）魚游到了紙上和魚先游到心里兩者是什么關(guān)系？ （7）魚游到心里怎么理解？ （8）魚先游到心里和魚游到了紙上之間是什么關(guān)系？ 同學(xué)們提了這么多的問題，其中有重復(fù)的，咱們把它拿掉？ 教師梳理問題 現(xiàn)在還剩下這幾個問題，根據(jù)課文的順序，看看我們應(yīng)當(dāng)先理解哪個問題？ （教師隨機排序并畫上序號） 先理解“這位青年舉止特別在哪兒這個問題。 再理解“青年怎么和魚融為一體。 第三個理解“魚游到心里是什么意思。 結(jié)果理解“魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系。 每個小組的代表把不懂的問題提出來，這些問題具有共性，也是應(yīng)當(dāng)解決

5、的重點問題。奇妙的是教師首先讓學(xué)生自己把問題寫在膠片上，自己走到前面用投影儀放出問題；然后教師幫助學(xué)生梳理問題，把重復(fù)的問題去掉；再啟發(fā)學(xué)生依照課文內(nèi)容表達的先后，調(diào)整了順序。教師精心設(shè)計的這個教學(xué)環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，充分表達了主體意識。 三、摸索感悟 下面根據(jù)排好的順序，請同學(xué)們再讀課文，在書中找到有關(guān)的段落，抓住重點的詞、句進行理解，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。請你們現(xiàn)在開始吧！ （給學(xué)生5分鐘讀書時間） 生探討學(xué)習(xí) 又一次給學(xué)生足夠的時間讀書，依照排好順序的問題，在書中找有關(guān)的段落，抓住重點的詞、句子進行理解。又一次發(fā)揮群體的聰慧，小組探討，進行合作學(xué)習(xí)。教師十分擅長調(diào)動學(xué)生自

6、主學(xué)習(xí)。 學(xué)生匯報學(xué)習(xí)狀況 我們理解“青年舉止特別在哪兒，先得知道“舉止指的是什么？（板書：青年） 師：“舉止特別呢？從哪兒可以看出來？ （板書：忘我境界） “忘我境界是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達到了忘我的境界？ 板書：看魚） 從你們抓住的這些重點詞、句可以看出青年看魚達到了忘我的境界，寫得多好?。∥覀円积R讀讀，讀時突出那些重點詞、句，語速不要太快，準(zhǔn)備好了嗎，讓我們也來感受一下那忘我的境界吧！ 教師根據(jù)學(xué)生提出的共性問題，也是本課要解決的重、難點問題，組織全體同學(xué)進行探討，給學(xué)生發(fā)表自己見解的機遇，激勵學(xué)生發(fā)表見解，并不強求答案一致，充分表達出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的指導(dǎo)思想。 青年

7、看魚達到了忘我的境界，看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？注意觀測青年人在做什么，他的動作、神態(tài)；再看看周邊人的神態(tài)、動作，想象一下當(dāng)時的情景。 （多媒體顯示青年畫魚的圖像，學(xué)生觀測。） 采用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生觀測、想象能力。 誰能結(jié)合課文的詞、句說一說，還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？ （板書：畫魚） “唯一是什么意思？誰還能再說說。 這是達到忘我境界的一種表現(xiàn)。“青年怎么和魚融為一體這個問題我們是不是解決了。（把這個問題拿下來。）誰能再補充？ （“一絲不茍的意思是一點兒也不馬虎，說明青年畫魚認真、全身心地投入，與別人不一樣。） 教師加強語言文字的訓(xùn)練，緊緊抓住關(guān)鍵

8、的詞、句子適時點撥、精講，使學(xué)生理解聾啞青年舉止特別是由于愛魚、畫魚達到了忘我的境界，與魚融為一體。 小結(jié)：正由于青年看魚、畫魚達到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別。這個問題你們弄懂了嗎？（把第一個問題拿下來） 接下來我們來理解“魚游到心里是什么意思，誰能把你們探討的結(jié)果說給大家聽聽。 （先在心里出現(xiàn)了一個印象，牢牢記住。青年要好多次去看，結(jié)果才畫出這么好的金魚。） 小結(jié)：青年通過反復(fù)觀測，把金魚的每個部位、每個輕微的動作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚顯明、生動的形象。這就是“魚游到心里的意思。（拿下這個問題） 我們結(jié)果來理解二者之間的關(guān)系這個問題，要理解二者的關(guān)系，務(wù)

9、必知道每句話的意思。魚游到心里的意思已經(jīng)知道，咱們先來理解“魚游到了紙上這句話的意思。 “魚游到了紙上是誰說的？ 在書中找到，我們一起讀這句話。 （齊讀） 這句話是什么意思？ 哪個字可以看出青年畫魚畫得像？ 一個“游字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動，這是小女孩對青年的一句稱贊，用這種稱贊的語氣練習(xí)讀讀好嗎？（生練讀） （師指名讀，生齊讀。） 小女孩一句稱贊的話讓我們感到青年那忘我的精神終究有了回報魚游到了紙上，所以要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。） “魚游到了紙上的意思明了了，“魚游到心里也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。 小結(jié)：青年通過反復(fù)的觀測，把金魚的每個部位，每個輕微的動作

10、都深深地刻在心里，正由于有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結(jié)果魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關(guān)系。結(jié)果把這個問題拿下。） 這些問題我們?nèi)祭斫饬?，你們真行！?jīng)過前面讀書自學(xué)，提問，探討，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個青年人呀？ 探討 師：你們說的都對，是一個勤奮專注的青年。（板書：勤奮專注） “魚游到了心里是“魚游到了紙上的前提，“魚游到了紙上是“魚游到了心里的結(jié)果，這是本文的教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。教師抓住這些問題組織學(xué)生探討，奇妙地點撥了一個“游字，讓學(xué)生體會青年人勤于觀測，刻苦練習(xí)，達到忘我境界的專注品質(zhì)，進一步理解了內(nèi)容。 多么好的一個青年人，

11、為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種欽佩之情放聲朗讀。 （全體起立朗讀課文） 四、拓展、積累 過渡語：做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀測積累了好多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進行觀測。 采取了什么樣的方法進行觀測的呢？請同學(xué)們再讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說說。 小結(jié)：同學(xué)們說得真好，到玉泉觀魚，不僅看魚，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就屢屢跟蹤觀測，看他怎么看魚、怎么畫魚，同時注意

12、聽聽別人的討論，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進一步了解。就是通過看、聽、問等觀測方法積累材料（板書：積累材料），把這些材料加以整理，以愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。本組的訓(xùn)練重點是“注意積累材料，今天我們只是初步學(xué)習(xí)，以后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法，寫出更好的文章來。 教師注意遵循閱讀教學(xué)“從整體到部分再到整體的原則，在指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，落實本單元的讀寫訓(xùn)練重點“注意積累材料。教師啟發(fā)學(xué)生，適時點撥，讓學(xué)生理解通過看、聽、問等觀測方法積累了材料，水到渠成，十分自然地加強了讀寫之間的聯(lián)系。 反思 教學(xué)設(shè)計很有新意，充分表達了主體意識和訓(xùn)

13、練意識。1教學(xué)目標(biāo)明確、適當(dāng)，表達了年段特點。上課開始，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)展示在學(xué)生面前，不僅引導(dǎo)、規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，同時激發(fā)了學(xué)生為達成學(xué)習(xí)目標(biāo)主動探究問題的積極性。2教學(xué)過程科學(xué)、優(yōu)化。教師首先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難，在小組內(nèi)探討；經(jīng)過探討仍舊有不理解的問題再一次提出來，老師引導(dǎo)全班同學(xué)進行梳理；然后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進行對比、分析、理解。整個教學(xué)過程都是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自讀、自悟、自解、自練，主動學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生真正居于主體地位。3教學(xué)方法、教學(xué)手段合理。教師在透露課題時問學(xué)生：“魚是在水里游，怎么會游到紙上呢？并用彩色粉筆在“游字下面重重地畫了個“符號，留給學(xué)生一個懸念

14、。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)探討、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大屏幕顯示出幾條金魚游動的神態(tài)，教師邊演示邊做小結(jié)。一個“游字，畫龍點睛，學(xué)生對比輕松地理解了“魚游到了紙上與“魚游到了心里的關(guān)系，同時悟出了課題的深刻含義，水到渠成地歸納出中心思想。4讀寫結(jié)合，突出讀寫訓(xùn)練重點。本組讀寫訓(xùn)練重點是“注意積累材料，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“舉止特別“融為一體等詞語時，有意識讓學(xué)生體會聾啞青年勤于觀測、刻苦學(xué)習(xí)，看魚、畫魚達到了忘我的境界，因而能畫出顯明、生動、活靈活現(xiàn)的魚。教師又進一步引導(dǎo)學(xué)生讀書思考：“是怎樣觀測，怎樣選擇材料寫出這篇文章的？讓學(xué)生悟出到玉泉觀魚，發(fā)現(xiàn)一位舉止特別的青年，就跟蹤觀測，通過看、聽、問等方式，積累了好多有關(guān)聾啞青年的材料，加以整理，以“愛魚達到忘我境界為主線，寫成這篇文章。學(xué)生完全是在自然狀態(tài)下弄懂了什么是積累材料，怎樣積累材料，感受到積累材料之重要。加強了語言文字訓(xùn)練，突出了本