愛生學(xué)校的理念

1、愛生學(xué)校的理念與規(guī)劃學(xué)習(xí)心得通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，聽專家的講授，對(duì)“愛生”的理解更為深刻。同時(shí)也了解了我國(guó)進(jìn)行此項(xiàng)目的終旨：把創(chuàng)建“愛生學(xué)?！弊鳛橐豁?xiàng)重點(diǎn)工作，旨在推進(jìn)項(xiàng)目地區(qū)的學(xué)校以學(xué)生為本，改革教育學(xué)的關(guān)系，改善學(xué)校、社區(qū)、家庭的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。對(duì)此，我談?wù)勛约簩W(xué)后的一些體會(huì)：首先，從學(xué)校的建設(shè)方面：在對(duì)愛生學(xué)校的五個(gè)維度理解的基礎(chǔ)上，愛生學(xué)校的建設(shè)需要我們從如下幾個(gè)方面入手：第一：學(xué)校要培養(yǎng)兒童合作和積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)他們寬容、關(guān)心、創(chuàng)造和自尊的品質(zhì)。學(xué)校對(duì)男孩和女孩的態(tài)度是否一樣？他們是否有平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)？ 學(xué)校對(duì)來自不同種族、宗教背景和社會(huì)關(guān)系階層的孩子的態(tài)度是否一樣？ 他們是否

2、有平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)？ 孩子所用的教材是否過時(shí)？其內(nèi)容是否有種族、性別歧視？有沒有對(duì)孩子進(jìn)行相互尊重的教育？二：合作性、參與性的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校是否有鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)學(xué)校生活和學(xué)習(xí)看法的機(jī)制？學(xué)校是否鼓勵(lì)學(xué)生通過結(jié)對(duì)子或小組活動(dòng)的方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和解決問題？是否鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提問，從中發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)，更好地理解教材？三：沒有體罰。有沒有制度禁止教師采用體罰？教師是否支持制定一些非攻擊性的紀(jì)律？四：不允許欺凌弱小。學(xué)校有沒有什么制度反對(duì)欺凌弱??？如果出現(xiàn)了這種情況，教師是否會(huì)干預(yù)？孩子們是否知道不可以欺侮人？是否知道如果受到欺辱，可以向教師尋求幫助？ 沒有生生之間、師生之間適宜行為的引導(dǎo)？五：學(xué)

3、校是一個(gè)能獲得支持和受教育的環(huán)境。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，是否有值得信賴、可以幫助他度過難關(guān)的人？當(dāng)孩子情緒不佳，或有特殊需要時(shí)，教師的行為是否可以起到支持性行為的示范作用？ 教師們是否鼓勵(lì)孩子互相關(guān)心？教師和學(xué)生是否熱心的幫助同學(xué)？六：教師與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活一致。學(xué)校的課程是否與教育目標(biāo)一致，也與兒童的學(xué)習(xí)需要一致？?jī)和欠裼袡C(jī)會(huì)提出一些對(duì)社區(qū)生活有益的活動(dòng)方案？七：學(xué)校能幫助孩子、家長(zhǎng)和教師建立學(xué)校和家庭生活間的聯(lián)系。八：學(xué)校不但重視孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，還重視發(fā)展孩子的創(chuàng)造力。如果有孩子不愿意參加學(xué)校規(guī)定的娛樂活動(dòng)有沒有什么安靜之處可以讓他獨(dú)處？是不是每個(gè)孩子都有能夠培養(yǎng)創(chuàng)造力、不需要考試的學(xué)習(xí)活動(dòng)，

4、如音樂、戲劇等？九：學(xué)校促進(jìn)孩子的自尊和自信。在給孩子建設(shè)性的學(xué)習(xí)建議時(shí)，是否經(jīng)常會(huì)對(duì)他們的學(xué)業(yè)表現(xiàn)作一些否定性的評(píng)價(jià)?學(xué)校是否努力避免不要對(duì)孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)作公開排序？需要進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，教師是否會(huì)采取一些分組策略，幫助孩子們分組，以避免某些孩子不被任何小組接受？其次，從教師方面講：愛生，首先要尊重學(xué)生 學(xué)生是教師職業(yè)道德的最基本要求，是教師熱愛學(xué)生的本質(zhì)體現(xiàn)。一個(gè)有威望的教師，他必然是尊重學(xué)生的，無數(shù)教育實(shí)踐證明，無論是優(yōu)秀生或是潛能生，都需要尊重的。著名教育家蘇霍姆林斯基提出讓每個(gè)學(xué)生感到大寫“人”的存在，都能抬起頭來走路。他說過：“教育技巧的全部決竅就在于抓住這種上進(jìn)心”?！叭绻蝗ゼ訌?qiáng)

5、和并發(fā)展兒童個(gè)人的自尊心，就不能形成他們道德面貌”。學(xué)生雖小，但他們的人格也需要尊重，自尊心也需要承認(rèn)。教師尊重了他們，讓他們身上積極美好的東西得以發(fā)揚(yáng)，就能夠使他們更好地體會(huì)到教師對(duì)他們的愛，更加容易接受教師的教育，并能夠自覺地克服自身的缺點(diǎn)。這方面的例子在霞峰中學(xué)吳仕榮老師的報(bào)告中有了充分的體現(xiàn)。愛生，要建立起新型的師生關(guān)系 校中的人際關(guān)系很多，但主要是師生關(guān)系。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是民主的、平等的、親密無間的，而要建立這種關(guān)系，愛生是基礎(chǔ)，教學(xué)要從多角度給學(xué)生施愛。“教師要蹲下來看孩子”，既做學(xué)生的老師，又做學(xué)生的朋友，應(yīng)當(dāng)耐心地教育學(xué)生，和藹可親地善待學(xué)生，理解學(xué)生，寬容學(xué)生。當(dāng)學(xué)生做了

6、錯(cuò)事以后，教師要調(diào)查清楚事實(shí)真像，與學(xué)生共同分析出錯(cuò)原因，不要不分青紅皂白地批評(píng)，應(yīng)當(dāng)通過談心，正面說服引導(dǎo)，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到老師是善意的。 生，還得了解學(xué)生 師愛學(xué)生，必須先了解學(xué)生。了解什么呢？除了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、身體、家庭等基本情況以外，更要了解學(xué)生非智力因素等方面的特征，如興趣、愛好、情感傾向、道德意志等等，只有全面了解學(xué)生，才能因材施教，才能把學(xué)生培養(yǎng)成不同規(guī)格，不同層次的人才。教師了解學(xué)生是做好教育工作的起點(diǎn)，了解了學(xué)生，教育工作才能有的放矢，才能克服教育的盲目性，增強(qiáng)自覺性。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育時(shí)，要做到“一把鑰匙開一把鎖”，要有針對(duì)性，就要先摸清學(xué)生的思想底數(shù)，否則就會(huì)變成空洞的說教，無效果。還有備課，除了備知識(shí)、備方法，更重要的是備學(xué)生。只要我們關(guān)心了解了學(xué)生，教育教學(xué)就能收到事半功倍的效果。 然，愛學(xué)生的內(nèi)容還很多，例如嚴(yán)格要求學(xué)生，科學(xué)誘