《讓我用心呵護你》心理健康教育敘事

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)讓我用心呵護你 在學生的成長、發(fā)展過程中，不可能一帆風順，有時易陷入“誤區(qū)”，心理上會產(chǎn)生不少的矛盾和斗爭，引起心理不適應、情緒不協(xié)調(diào)和精神障礙。這時候有目的、有計劃地開展心理健康教育，對促進學生的身心發(fā)展具有十分重要的作用。下面根據(jù)我一個典型個體輔導案例，對如何做好學生的心理轉(zhuǎn)化工作進行分析，來談談在心理健康教育中遇到的事和感受。王，女，12歲，七年級學生，開學初還正常上學，但是從四月末就經(jīng)常缺課，后來把自己反鎖在家里，不上學，不說話，逃避別人。經(jīng)過了解，她的父母親都

2、是地地道道的農(nóng)民，經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當父親心情好的時候，又會滿足女兒一切合理與不合理的要求，這就造成了她既膽小怕事又固執(zhí)任性。該生學習非常努力，成績也一直名列前茅，父母對她期望值相當高，周圍的親朋好友的子女都考上了重點中學，這就更堅定了要考上重點中學的愿望。但是幾次考試成績都不是很突出。心情很不好。強烈的好勝心理驅(qū)使她覺得自己在同學面前抬不起頭來。通過了解，我明白了她不上學的原因是受到心理上的困擾。由于幾次考試失利，她失去原有的心理平衡，變得焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵她，不僅不會消除這種不健康的心理，反

3、而會增強這種心理。長此下去，其認識就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。經(jīng)過分析整理，我特作了一個詳細的輔導方案：第一步：加強與其家庭的聯(lián)系，使她擺脫心理困境。我認識到造成她心理不堪重負的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯(lián)系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，承擔起教育孩子的重任。不要只顧著下地干活，教育孩子簡單粗暴。我一次一次地用課余時間打電話與他們溝通，做她父母親的思想工作，經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學們交往。第二步：在師生間、

4、同學間架起愛的橋梁，使她感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。開始，她還不愿上學，我去到她家里時，老躲著不見，或是一問三不答。有時還不接我電話。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，她極需要被愛的感覺。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給她講班里發(fā)生的趣事，講同學們是多么希望她回到學校，和他們一起學習，一起活動。我主動與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。我還每天都讓班主任安排兩名同學利用放學后的時間，陪她聊天，給她講講學校組織的各種各樣的活動慢慢地，她的表情沒有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往。此后，她瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。有一天

5、，在我的課堂上看到了她，上課時，我提出一個問題，很多同學不會答，我竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點笑意，就抓住這個機會提問她。開始，她漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵的眼神望著她，親切地對她說：“老師相信你一定能行的！”結(jié)果她講得很有道理，得到了全體同學的掌聲，她的臉上也露出了久違的笑容。此后，班主任還加以協(xié)助，多次為她提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著她那顆冷漠的失望的心，使她重新回到了班集體中。第三步：組織各種活動激發(fā)起她對生活的熱愛，提高自我心理承受能力。只要你有強烈的愿望，你有永不放棄的信念

6、，你有不懈的努力，不管你的夢想多么遙不可及，都一定能實現(xiàn)。當我們面對遙不可及的夢想搖頭嘆息時，其實夢想成真就近在咫尺，只要我們繼續(xù)努力，誠懇、冷靜、塌實地做好積累，說不定，只需再向前跨一小步，你的神話就會變成現(xiàn)實。夢想是成功的起跑線，決心則是起跑時的槍聲，行動猶如跑者全力的奔馳，惟有堅持到最后一秒，才能奪取成功的桂冠。”后來她主動到輔導室來找我，鄭重地告訴我，她要從現(xiàn)在做起，面對現(xiàn)實，做一個勇于克服困難的堅強的人通過有教育意義的活動，創(chuàng)設一個寬松有益的心理環(huán)境，引導這孩子煥發(fā)起對美好生活的熱情，增強其克服困難的信心和勇氣。通過這些努力，這個孩子，有了很大的改變，能正確的面對自己了，能夠擺脫心理

7、的困境了，提高了她的心理承受能力，并十分熱愛生活。這個孩子和這件事，讓我感受到：一、我們不能把學生的心理問題當作品德問題來看待：在教書育人工作中，我們往往注視著學生學習成績的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其很少注意到對學生的心理健康教育，甚至把心理問題當作品德問題來看待。這樣做，將使我們的工作實際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學生對學習與生活的健康和積極的態(tài)度。教育工作的成效，有時是取決于對心理健康教育的認識程度和理解程度。加強對青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。二、我們要把家庭教育放在一個重要位置來重視孩子的成

8、長：作為父母，養(yǎng)育孩子不僅僅是提供優(yōu)裕的物質(zhì)生活條件，對孩子的生命教育應該提上日程，讓孩子懂得獲得生命是一種福氣。同時要幫孩子處理好各種關(guān)系。記得我曾在課堂上講起生命只有一次，要學生們善待生命，珍惜生命。可是有一個學生卻舉手說出驚人之語：“命沒有了，補點血就行了！”現(xiàn)在的孩子都很孤獨，在沒有朋友的世界里，會誤導學生的人生觀、價值觀。家長應確立自己在孩子心中的引導地位，在處理這一問題時要注意方式方法，以免引發(fā)孩子的“逆反心理”，幫助孩子安全地度過青少年“躁動期”。三、我們要以對孩子終身發(fā)展高度負責的精神來重視心理健康教育：在社會發(fā)展日趨多元化的今天，人們也受到各種各樣的心理困擾。青少年正處于由幼稚向成熟發(fā)展的階段，處于半獨立半依賴的矛盾時期，有其特殊的心理矛盾，有成人難以理解的困惑與苦惱。孩子們的許多心理沖突，或被自我掩蓋，或被成人忽視，視而不見，以至不少孩子感到難以獲得理解，覺得孤立無助，只好隱抑于心靈深處，備受煎熬，任其折磨自己，甚至誘發(fā)各種心理障礙乃至心理疾病?，F(xiàn)實的嚴重性，我們不能等閑視之。我們要以對孩子們終身發(fā)展高度負責的精神來重視其心理教育，每一位班主任