《動物體的結構層次》說課稿

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 動物體的結構層次說課稿 動物體的結構層次說課稿 作為一名悄悄奉獻的教育工，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是我整理的動物體的結構層次說課稿，歡迎閱讀與珍藏。 動物體的結構層次說課稿1 大家好，下面我談一談動物體的結構層次這節(jié)課的教后反思。動物體的結構層次這節(jié)課教學難度較大，主要是學生要理解幾個十分重要的生物學概念，學起來相當困難.由細胞到組織,由組織到器官,由器官到系統(tǒng),由系統(tǒng)到整體,其順序是遞進的，層次明顯.但在教學過程中要處理好兩個難點才行:微觀層面的難點,即細胞分化而形成組織，理解什

2、么是細胞分化，什么是組織;宏觀上的難點,即各系統(tǒng)相互協(xié)調形成整體。 我在課堂教學中把握“求實、求活、求新的教學三原則，依據(jù)教學進程創(chuàng)設問題情境，提出問題自主探究、解決問題發(fā)現(xiàn)新問題解決問題、得出結論，培養(yǎng)了學生獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力；本節(jié)課難度大在于好多概念學生理解的不透徹，我在課堂上播放細胞分裂和分化的視頻，幫助學生理解概念；這節(jié)課教師給予學生充分的自主空間，使其積極參與學習和探究活動中，從而形成了師生之間、生生之間多向交流、研討，促進了學生的思維，培養(yǎng)學生“會聽、勤思、敢說、善問的習慣；使本節(jié)課更生動活潑利于學生理解。本節(jié)課我創(chuàng)設了大量貼近學生生活的教學情境，幫助學生跨越學

3、習障礙，在以下幾處環(huán)節(jié)取得較好的效果： 1、求實：創(chuàng)設生活情境，導入新課。生活中有好多具有結構層次性的事物，但舉什么例子更貼近學生還能激發(fā)學生的學習興趣呢？我們通過填寫活動，讓學生了解學校的結構層次，同時將學校與個體進行類比，提出驅動性問題：構成人體的結構層次包括哪些呢？調動學生的探究欲望。順利的導入人體的細胞眾多，也是有機結合起來有層次性的結構。 2、求活：利用問題情境，引導學生自主學習重點知識，通過觀測和角色扮演加深學生知識體驗。在學習組織的知識時，我們首先利用問題引導學生初步認識分化形成的不同細胞的特點；再通過觀測不同組織的裝片，引導學生自主填寫細胞名片，然后指導各組學生利用手中的細胞名

4、片進行角色扮演，讓學生形成組織的概念，進一步了解人體四大組織的分布及作用。通過試驗，加深學生知識體驗；通過角色扮演的活動，讓所有的學生參與其中，提高學生的參與的積極性，在活動中提高對“組織概念的理解。 3、求新：用圖像情境，幫助學生突破學習難點，讓學生成為課堂的主子。由組織構成器官是對比難理解的，我用胃是一個組織復合體來進行教學。讓學生結合課本“胃的橫切面示意圖，回復以下問題：胃的內外表皮屬于什么組織？胃壁上的肌肉是什么組織？在胃壁內分布的神經(jīng)和血管內滾動的血液分別是什么組織？有胃病的人會有胃疼胃痙攣胃出血等病癥，說明胃由哪些組織構成的？學生自然的得出不同的組織結合起來可以構成器官。讓學生例舉

5、器官后，再讓學生對照皮膚的結構圖，細心觀測手上薄薄的皮膚，思考：皮膚是組織還是器官哪？學生由它可以出血，疼，碰見燙得東西縮回來等判斷它是由不同組織構成的器官。學生能夠舉一反三利用剛學過的知識解決問題。利用問題串的形式，降低知識的難度；通過自主學習，提高學生分析能力、歸納能力，將課堂放手學生，讓學生成為課堂的主子。 本節(jié)課也有一些不足之處。我對學生了解不夠，過高估計了學生的試驗操作能力，在學生做觀測組織裝片時，由于對顯微鏡的使用還是不夠熟練，影響了試驗的效率，用時較多，有一部分學生結果由于時間的關系可能只看到三張組織的玻片。由于前面試驗觀測用時過多，后面的學習略顯急促。特別是八大系統(tǒng)的學習，給學

6、生自主學習的時間少，沒有達成預期的教學效果，為本節(jié)課的教學留下了可惜。 總之，本節(jié)課能聯(lián)系實際，貼近學生生活，引導學生認識、理解枯燥難懂的生物概念及結構層次。在課堂教學中，我根據(jù)教材內容、課型特征以及學生的實際能力和教學環(huán)境，采用生動多變的教學方法和手段，達到最正確教學效果?！扒髮崱⑶蠡?、求新三原則是我本節(jié)課追求的目標，使課堂教學知識和學生活動成為有機的統(tǒng)一體，二者相輔相承，層層遞進，做到求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的的效果。我運用扎實嚴謹?shù)慕虒W根本功，發(fā)揮生動的思維方法，創(chuàng)立出具有獨特魅力的生物課堂。 以上是我們對本節(jié)課的一點見解，請大家提出寶貴看法，感謝大家！ 動物體的結構層次說課稿2

7、 各位評委、各位老師： 大家好！ 很榮幸能和大家在這共同交流，今天我說課的題目是動物體的結構層次，下面我就從教材內容、教學目標、教學方法、教學過程四個方面來進行說課。 一、說教材內容 本節(jié)課是義務教育課程標準試驗教科書生物學（人民教育出版社）七年級上冊其次單元第三章第一節(jié)，本節(jié)中心是：在認識和學習細胞的基礎上，從微觀到宏觀的順序來認識動物體和人體的構成：以人為例，人體由細胞構成組織、組織構成器官、器官構成系統(tǒng)，各個系統(tǒng)構成人體，要讓學生學會正確的觀測方法和認知順序。 二、說教學目標 知識目標 1、能說出組織、器官、系統(tǒng)的概念，舉例說明三者的區(qū)別和聯(lián)系 2、知道細胞分化的概念、過程及結果，識別人

8、體的四種根本組織 3、能夠說出動物體及人體的系統(tǒng)組成和結構層次 4、說明人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng) 能力目標 1、進一步熟悉顯微鏡的使用，培養(yǎng)學生的觀測能力 2、通過分析細胞分化與組織形成的關系，繼續(xù)培養(yǎng)學生的思維能力 3、培養(yǎng)學生自主探究的能力 4、通過解剖觀測雞翅，培養(yǎng)學生的動手能力 情感與價值觀目標 通過分析、交流、合作的學習方法，培養(yǎng)學生的實事求是的嚴謹科學態(tài)度和勇于探求的精神，體驗合作學習的樂趣。 重點和難點 重點：學生能描述人體的結構層次，細胞組織器官系統(tǒng)人體 對組織、器官、系統(tǒng)的概念理解 難點：四種組織的分布、特點、功能 三、說教學方法 依據(jù)新課程標準理念，本節(jié)課我主

9、要采用以下方法實施教學 1、情景設置法：充分利用課件展示創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到課堂上來。 2、觀測探討法：引導學生充分發(fā)揮集體的聰慧，自主學習、合作探究、共同共享合作的樂趣，感受成功的喜悅，使學生在觀測中發(fā)現(xiàn)問題，在探討中形成結論，加深對知識的理解和把握，進一步加強學生的綜合能力。 3、歸納法：引導學生聯(lián)系組織、器官、系統(tǒng)，歸納出人體的結構層次，小結“生物體是一個統(tǒng)一的整體的生物學觀點，培養(yǎng)學生的能力。 4、引導法：以學生為主體，教師為主導 課時安排：1課時 教學場所：生物試驗室 教學手段：多媒體教學 四、說教學過程 （一）、課前準備 教師準備：人體四種根本組織的永久切片，顯微鏡，解剖

10、刀，解剖盤，吸水紙巾，雞翅 學生準備：課前預習，成員分組（4大組），角色任務安排 （二）、教學實施 （1）創(chuàng)設情景 展示各種動物的圖片，來感受氣氛，激發(fā)學生對這節(jié)課的興趣，引出第三章細胞怎樣構成生物體 （2）引入新課 設問：動物和人的最小最根本單位是什么？細胞（引導學生復習舊知識，展示這章課題） 第一節(jié)動物體的結構層次 動物和人體都由大量細胞構成，它們是不是簡單地堆砌就構成了生物體呢？這個問題學生可能不解，引入生活中，大家熟悉的住房，所用到的磚塊簡單堆砌在一起就構成了房屋嗎？不是動物體的結構層次 （3）探究實施 設問：人體的生長是由一個什么細胞開始的，它經(jīng)過怎樣的變化過程形成多個細胞？（以提問

11、的方式復習舊內容，更易喚起學生的記憶，激發(fā)學生探求新知識的興趣）多媒體展示細胞分裂的過程，學生不解，為什么受精卵是球形的，而人的細胞各式各樣呢？這就是我們今天要講的重點，細胞分化形成組織（培養(yǎng)學生擅長觀測，發(fā)現(xiàn)問題的能力。） 一、細胞分化形成組織 思考： 1、人體有哪四種組織？ 2、四種組織的特點分別是什么？ 3、四種組織的功能分別是什么？ 學生試驗利用顯微鏡觀測人體的組織 學生作業(yè)：1、四種組織細胞形態(tài)有何不同？鑒別人體的四種組織 2、分組探討所觀測細胞組織的形態(tài)結構有何特點，試著猜測它們具有怎樣的功能？ 用表格形式作出對比，各組派代表進行闡述探討結果，教師進行點評，小結，加深對四種組織的印

12、象，而進一步總結組織的分布和功能。（在試驗過程中，使學生進一步熟悉使用顯微鏡的操作過程，調動了學生的學習積極性、培養(yǎng)學生的動手能力和相互合作的精神）指導學生閱讀課本，再通過動畫演示細胞分化形成組織的過程，學生總結 “什么是組織？（培養(yǎng)學生的閱讀能力和概括能力，引導學生重視教材和知識點的把握） 設問：假如你的皮膚不慎被劃破你會感到疼、會流血，這說明皮膚中可能含有哪幾種組織？（教師激勵學生大膽闡述自己的見解，并根據(jù)探討歸納出結果），問：皮膚是器官嗎？是，總結器官的概念。 學生動手試驗：解剖觀測雞翅 解決的問題： 1、雞翅的組織主要有哪幾種？ 2、不同的組織在雞翅上排列的順序有什么特點？ 3、雞翅的

13、主要功能是什么？ 方法步驟： 1、將雞翅放在解剖盤中。 2、提防剝去雞翅上的皮膚，吸去多余水分。 3、找出脂肪。脂肪尋常呈小塊狀，附在皮膚下面，呈微黃色。 4、提防地將肌肉束分開，肌肉是附著在骨骼上粉紅色的束狀結構。 5、找出韌帶和肌腱。韌帶是白色的有韌性的組織，將相鄰的骨骼連起來。肌腱也是白色的有韌性的組織，將肌肉與骨骼連在一起。 上皮組織觀測小組試驗目標上皮組織人員分工x解剖- x筆記試驗中可能出現(xiàn)的問題最簡單找的組織解決 肌肉組織觀測小組試驗目標肌肉組織人員分工x解剖 x筆記試驗中可能出現(xiàn)的問題最多的,最簡單找到的,但有的同學把脂肪當成肌肉組織解決脂肪是黃色的塊狀 結締組織觀測小組試驗目

14、標結締組織人員分工x解剖 x筆記試驗中可能出現(xiàn)的問題認為骨頭就只是結締組織解決最主要是結締組織,還有其他三種組織 神經(jīng)組織觀測小組試驗目標神經(jīng)組織人員分工x解剖 x筆記試驗中可能出現(xiàn)的問題最難找的就是神經(jīng)組織解決找象打濕了的白線一樣二、組織進一步形成器官 引導學生歸納器官的概念，同時在屏幕上顯示，并讓學生在課本上劃記，加深印象，進行激勵表揚，多媒體顯示各種器官：大腦、胃、心臟，讓學生思考分別有哪些組織？每組派代表說出分析結果，再指出自己身上還有哪些器官？（培養(yǎng)學生的.觀測能力和總結歸納能力，調動學生的主動性）。 三、器官構成系統(tǒng) 出示消化系統(tǒng)，讓學生說出其中有哪些他們所認識的器官？這些器官的共

15、同作用是什么？從而引入消化系統(tǒng)，再由學生導出系統(tǒng)的概念、引導學生閱讀課本，得出人體的八大系統(tǒng)。 四、人體是一個統(tǒng)一的整體 引入生活，開運動會和平日跑步時主要有哪些系統(tǒng)加入？展示劉翔跨欄比賽圖片 （4）課堂小結 通過前面的試驗、分析、講解、學生歸納出人體的結構層次：細胞組織器官系統(tǒng)人體（讓學生總結，可以調動學生學習積極性與主動性，又加強記憶能力與思維能力） （5）反饋練習 關上課本，讓學生進行探討、選擇出正確的答案，學生回復正確，進行鼓掌表揚；回復錯誤，進行激勵講解，這樣教師能了解到學生在課堂上對知識的把握狀況，及時地得到反饋。 （三）、課后反思 本節(jié)課安排1課時，目的讓學生先了解生物體的結構層

16、次，通過自己的試驗探究，理解器官、系統(tǒng)兩個根本概念。一些試驗操作能力強的學生都觀測到了四種組織，也有的只看到了23種組織，少數(shù)學生沒有看到。我看到大部分學生做完試驗，就讓學生將顯微鏡收好，讓學生將心收回來，從而保證學生的聽課質量。但也有不足之處，部分學生顯微鏡的操作不熟練，影響了觀測的效果和時間。另外，多媒體教室光線的局限也在一定程度上影響了試驗效果。這也給我一個啟示，以后公開課有時也需要考慮環(huán)境的因素。 結果，我借屈原的一句話來終止我今天的說課：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。如有不足之處敬請各位專家批評指正，感謝大家！ 動物體的結構層次說課稿3 一、說教材 本節(jié)課選自人教版七年級上冊其次

17、單元其次章其次節(jié)，是學習完細胞的結構和生活后的延伸，教學內容主要陳述人體的結構層次，為學習植物體的結構層次打下基礎。通過本節(jié)課的學習讓學生從微觀到宏觀的順序來認識動物體和人體的構成，也為今后學習動物的結構特點、行為方式做好鋪墊。所以本節(jié)內容起到一個承上啟下的作用。 (過渡：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的狀況有清楚明白的把握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學情進行分析。) 二、說學情 七年級學生已經(jīng)認識了動植物細胞的根本結構;認識細胞通過分裂產生新的細胞。并且學生對細胞怎樣構成生物體的問題可能有興趣，但是具體的學習內容對比抽象，需要教師采用多種教學方法形結合的方式進行教學，

18、來提高學生的效率。 (過渡：基于對教材和學情的理解與分析，我將教學目標設計如下：) 三、說教學目標 知識與技能 說出組織的概念;識別人體的四種根本組織;概述人體結構的組成。 過程與方法 通過小組探討交流學習，初步培養(yǎng)動手操作能力和自主合作探究能力。 情感態(tài)度與價值觀 初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。 (過渡：本著課程標準，在吃透教材，了解學生特點的基礎上，我確立了如下的教學重難點。) 四、說教學重難點 重點 生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。 難點 從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體的結構層次形成完整的認知。 五、說教學方法 為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，我將采用

19、直觀教學法、活動探究法、探討法相結合的教學方式來激發(fā)學生對新知識的學習興趣，在學法上，我貫徹的指導思想是“教師為主導，學生為主體，把“學習的主動權還給學生。所以我采用的學習方法是：自主探究法、合作交流法、觀測歸納法。 (過渡：厚積而薄發(fā)，在做了一系列準備活動之后，我的教學過程共分為四個環(huán)節(jié)浮現(xiàn)) 六、說教學過程 環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，激趣導入 課前播放關于人從受精卵到個體胚胎發(fā)育過程視頻。啟發(fā)同學們了解動物和人體的發(fā)育都是從一個細胞開始的，這個細胞就是受精卵，并且提問學生：那么人體是怎樣從受精卵開始發(fā)育到個體的呢?從而引出本節(jié)課題：動物體的結構層次。 這樣做能夠在一開課就創(chuàng)設教學情境，吸引學生注意

20、力，設下懸念激發(fā)學生思考質疑，開啟學生對于本課內容的好奇。 環(huán)節(jié)二：新課講授 (我將從自學質疑、探討領悟兩大部分展開闡述) 第一部分：自學質疑 課上給學生5分鐘時間預習本節(jié)內容，出示自學提綱： (1)動物和人體的生長是從一個細胞開始的，它經(jīng)過怎樣的變化成為多個細胞? (2)什么是組織?人體的四種根本組織有哪些功能? (3)什么是器官?什么是系統(tǒng)?人體由哪些系統(tǒng)構成? 學生自學后，教師抽查自學效果，并出示人體不同種類細胞的圖片提問：這些形態(tài)、結構各不一致，功能各異的細胞是怎樣形成的呢?帶著問題觀看受精卵經(jīng)屢屢分裂后再分化形成不同種類細胞的動畫。感知細胞分化的過程，并通過畫出細胞分裂、分化圖加以講解細胞分化的定義、組織的形成過程。 利用本環(huán)節(jié)講解細胞分化、組織的形成教材中簡單的知識點，將簡單的知識點通過學生自學完成，對本節(jié)內容有了初步的理解，把重點時間放在解決重難點內容上。 其次部分：探討領悟、展示共享 (我會通過三個內容的學習進行展開) 內容一：認識人體的四種根本組織。 出示人體根本結構的掛圖，結合教材上關于人體的根本組織介紹，小組探討怎樣區(qū)別動物體的四種根本組織?教師提醒可從四種組織的功能、組成細胞、分布等方面作答，學生探討后，請代表小組發(fā)言，老師點評。 通過小組讓學生明白和區(qū)分人的四種根本組織，小組探討的形式也更好