《動物體的結(jié)構(gòu)層次》說課稿

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 動物體的結(jié)構(gòu)層次說課稿 動物體的結(jié)構(gòu)層次說課稿 作為一名悄悄奉獻的教育工，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是我整理的動物體的結(jié)構(gòu)層次說課稿，歡迎閱讀與珍藏。 動物體的結(jié)構(gòu)層次說課稿1 大家好，下面我談一談動物體的結(jié)構(gòu)層次這節(jié)課的教后反思。動物體的結(jié)構(gòu)層次這節(jié)課教學(xué)難度較大，主要是學(xué)生要理解幾個十分重要的生物學(xué)概念，學(xué)起來相當(dāng)困難.由細胞到組織,由組織到器官,由器官到系統(tǒng),由系統(tǒng)到整體,其順序是遞進的，層次明顯.但在教學(xué)過程中要處理好兩個難點才行:微觀層面的難點,即細胞分化而形成組織，理解什

2、么是細胞分化，什么是組織;宏觀上的難點,即各系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)形成整體。 我在課堂教學(xué)中把握“求實、求活、求新的教學(xué)三原則，依據(jù)教學(xué)進程創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題自主探究、解決問題發(fā)現(xiàn)新問題解決問題、得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力；本節(jié)課難度大在于好多概念學(xué)生理解的不透徹，我在課堂上播放細胞分裂和分化的視頻，幫助學(xué)生理解概念；這節(jié)課教師給予學(xué)生充分的自主空間，使其積極參與學(xué)習(xí)和探究活動中，從而形成了師生之間、生生之間多向交流、研討，促進了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生“會聽、勤思、敢說、善問的習(xí)慣；使本節(jié)課更生動活潑利于學(xué)生理解。本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了大量貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，幫助學(xué)生跨越學(xué)

3、習(xí)障礙，在以下幾處環(huán)節(jié)取得較好的效果： 1、求實：創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課。生活中有好多具有結(jié)構(gòu)層次性的事物，但舉什么例子更貼近學(xué)生還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們通過填寫活動，讓學(xué)生了解學(xué)校的結(jié)構(gòu)層次，同時將學(xué)校與個體進行類比，提出驅(qū)動性問題：構(gòu)成人體的結(jié)構(gòu)層次包括哪些呢？調(diào)動學(xué)生的探究欲望。順利的導(dǎo)入人體的細胞眾多，也是有機結(jié)合起來有層次性的結(jié)構(gòu)。 2、求活：利用問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)重點知識，通過觀測和角色扮演加深學(xué)生知識體驗。在學(xué)習(xí)組織的知識時，我們首先利用問題引導(dǎo)學(xué)生初步認識分化形成的不同細胞的特點；再通過觀測不同組織的裝片，引導(dǎo)學(xué)生自主填寫細胞名片，然后指導(dǎo)各組學(xué)生利用手中的細胞名

4、片進行角色扮演，讓學(xué)生形成組織的概念，進一步了解人體四大組織的分布及作用。通過試驗，加深學(xué)生知識體驗；通過角色扮演的活動，讓所有的學(xué)生參與其中，提高學(xué)生的參與的積極性，在活動中提高對“組織概念的理解。 3、求新：用圖像情境，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，讓學(xué)生成為課堂的主子。由組織構(gòu)成器官是對比難理解的，我用胃是一個組織復(fù)合體來進行教學(xué)。讓學(xué)生結(jié)合課本“胃的橫切面示意圖，回復(fù)以下問題：胃的內(nèi)外表皮屬于什么組織？胃壁上的肌肉是什么組織？在胃壁內(nèi)分布的神經(jīng)和血管內(nèi)滾動的血液分別是什么組織？有胃病的人會有胃疼胃痙攣胃出血等病癥，說明胃由哪些組織構(gòu)成的？學(xué)生自然的得出不同的組織結(jié)合起來可以構(gòu)成器官。讓學(xué)生例舉

5、器官后，再讓學(xué)生對照皮膚的結(jié)構(gòu)圖，細心觀測手上薄薄的皮膚，思考：皮膚是組織還是器官哪？學(xué)生由它可以出血，疼，碰見燙得東西縮回來等判斷它是由不同組織構(gòu)成的器官。學(xué)生能夠舉一反三利用剛學(xué)過的知識解決問題。利用問題串的形式，降低知識的難度；通過自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析能力、歸納能力，將課堂放手學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主子。 本節(jié)課也有一些不足之處。我對學(xué)生了解不夠，過高估計了學(xué)生的試驗操作能力，在學(xué)生做觀測組織裝片時，由于對顯微鏡的使用還是不夠熟練，影響了試驗的效率，用時較多，有一部分學(xué)生結(jié)果由于時間的關(guān)系可能只看到三張組織的玻片。由于前面試驗觀測用時過多，后面的學(xué)習(xí)略顯急促。特別是八大系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，給學(xué)

6、生自主學(xué)習(xí)的時間少，沒有達成預(yù)期的教學(xué)效果，為本節(jié)課的教學(xué)留下了可惜。 總之，本節(jié)課能聯(lián)系實際，貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生認識、理解枯燥難懂的生物概念及結(jié)構(gòu)層次。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容、課型特征以及學(xué)生的實際能力和教學(xué)環(huán)境，采用生動多變的教學(xué)方法和手段，達到最正確教學(xué)效果。“求實、求活、求新三原則是我本節(jié)課追求的目標(biāo)，使課堂教學(xué)知識和學(xué)生活動成為有機的統(tǒng)一體，二者相輔相承，層層遞進，做到求實是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的的效果。我運用扎實嚴謹?shù)慕虒W(xué)根本功，發(fā)揮生動的思維方法，創(chuàng)立出具有獨特魅力的生物課堂。 以上是我們對本節(jié)課的一點見解，請大家提出寶貴看法，感謝大家！ 動物體的結(jié)構(gòu)層次說課稿2

7、 各位評委、各位老師： 大家好！ 很榮幸能和大家在這共同交流，今天我說課的題目是動物體的結(jié)構(gòu)層次，下面我就從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程四個方面來進行說課。 一、說教材內(nèi)容 本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書生物學(xué)（人民教育出版社）七年級上冊其次單元第三章第一節(jié)，本節(jié)中心是：在認識和學(xué)習(xí)細胞的基礎(chǔ)上，從微觀到宏觀的順序來認識動物體和人體的構(gòu)成：以人為例，人體由細胞構(gòu)成組織、組織構(gòu)成器官、器官構(gòu)成系統(tǒng)，各個系統(tǒng)構(gòu)成人體，要讓學(xué)生學(xué)會正確的觀測方法和認知順序。 二、說教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1、能說出組織、器官、系統(tǒng)的概念，舉例說明三者的區(qū)別和聯(lián)系 2、知道細胞分化的概念、過程及結(jié)果，識別人

8、體的四種根本組織 3、能夠說出動物體及人體的系統(tǒng)組成和結(jié)構(gòu)層次 4、說明人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng) 能力目標(biāo) 1、進一步熟悉顯微鏡的使用，培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力 2、通過分析細胞分化與組織形成的關(guān)系，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力 4、通過解剖觀測雞翅，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力 情感與價值觀目標(biāo) 通過分析、交流、合作的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實事求是的嚴謹科學(xué)態(tài)度和勇于探求的精神，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣。 重點和難點 重點：學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次，細胞組織器官系統(tǒng)人體 對組織、器官、系統(tǒng)的概念理解 難點：四種組織的分布、特點、功能 三、說教學(xué)方法 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主

9、要采用以下方法實施教學(xué) 1、情景設(shè)置法：充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課堂上來。 2、觀測探討法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的聰慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究、共同共享合作的樂趣，感受成功的喜悅，使學(xué)生在觀測中發(fā)現(xiàn)問題，在探討中形成結(jié)論，加深對知識的理解和把握，進一步加強學(xué)生的綜合能力。 3、歸納法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系組織、器官、系統(tǒng)，歸納出人體的結(jié)構(gòu)層次，小結(jié)“生物體是一個統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀點，培養(yǎng)學(xué)生的能力。 4、引導(dǎo)法：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo) 課時安排：1課時 教學(xué)場所：生物試驗室 教學(xué)手段：多媒體教學(xué) 四、說教學(xué)過程 （一）、課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：人體四種根本組織的永久切片，顯微鏡，解剖

10、刀，解剖盤，吸水紙巾，雞翅 學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，成員分組（4大組），角色任務(wù)安排 （二）、教學(xué)實施 （1）創(chuàng)設(shè)情景 展示各種動物的圖片，來感受氣氛，激發(fā)學(xué)生對這節(jié)課的興趣，引出第三章細胞怎樣構(gòu)成生物體 （2）引入新課 設(shè)問：動物和人的最小最根本單位是什么？細胞（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，展示這章課題） 第一節(jié)動物體的結(jié)構(gòu)層次 動物和人體都由大量細胞構(gòu)成，它們是不是簡單地堆砌就構(gòu)成了生物體呢？這個問題學(xué)生可能不解，引入生活中，大家熟悉的住房，所用到的磚塊簡單堆砌在一起就構(gòu)成了房屋嗎？不是動物體的結(jié)構(gòu)層次 （3）探究實施 設(shè)問：人體的生長是由一個什么細胞開始的，它經(jīng)過怎樣的變化過程形成多個細胞？（以提問

11、的方式復(fù)習(xí)舊內(nèi)容，更易喚起學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生探求新知識的興趣）多媒體展示細胞分裂的過程，學(xué)生不解，為什么受精卵是球形的，而人的細胞各式各樣呢？這就是我們今天要講的重點，細胞分化形成組織（培養(yǎng)學(xué)生擅長觀測，發(fā)現(xiàn)問題的能力。） 一、細胞分化形成組織 思考： 1、人體有哪四種組織？ 2、四種組織的特點分別是什么？ 3、四種組織的功能分別是什么？ 學(xué)生試驗利用顯微鏡觀測人體的組織 學(xué)生作業(yè)：1、四種組織細胞形態(tài)有何不同？鑒別人體的四種組織 2、分組探討所觀測細胞組織的形態(tài)結(jié)構(gòu)有何特點，試著猜測它們具有怎樣的功能？ 用表格形式作出對比，各組派代表進行闡述探討結(jié)果，教師進行點評，小結(jié)，加深對四種組織的印

12、象，而進一步總結(jié)組織的分布和功能。（在試驗過程中，使學(xué)生進一步熟悉使用顯微鏡的操作過程，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和相互合作的精神）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，再通過動畫演示細胞分化形成組織的過程，學(xué)生總結(jié) “什么是組織？（培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力，引導(dǎo)學(xué)生重視教材和知識點的把握） 設(shè)問：假如你的皮膚不慎被劃破你會感到疼、會流血，這說明皮膚中可能含有哪幾種組織？（教師激勵學(xué)生大膽闡述自己的見解，并根據(jù)探討歸納出結(jié)果），問：皮膚是器官嗎？是，總結(jié)器官的概念。 學(xué)生動手試驗：解剖觀測雞翅 解決的問題： 1、雞翅的組織主要有哪幾種？ 2、不同的組織在雞翅上排列的順序有什么特點？ 3、雞翅的

13、主要功能是什么？ 方法步驟： 1、將雞翅放在解剖盤中。 2、提防剝?nèi)ルu翅上的皮膚，吸去多余水分。 3、找出脂肪。脂肪尋常呈小塊狀，附在皮膚下面，呈微黃色。 4、提防地將肌肉束分開，肌肉是附著在骨骼上粉紅色的束狀結(jié)構(gòu)。 5、找出韌帶和肌腱。韌帶是白色的有韌性的組織，將相鄰的骨骼連起來。肌腱也是白色的有韌性的組織，將肌肉與骨骼連在一起。 上皮組織觀測小組試驗?zāi)繕?biāo)上皮組織人員分工x解剖- x筆記試驗中可能出現(xiàn)的問題最簡單找的組織解決 肌肉組織觀測小組試驗?zāi)繕?biāo)肌肉組織人員分工x解剖 x筆記試驗中可能出現(xiàn)的問題最多的,最簡單找到的,但有的同學(xué)把脂肪當(dāng)成肌肉組織解決脂肪是黃色的塊狀 結(jié)締組織觀測小組試驗?zāi)?/p>

14、標(biāo)結(jié)締組織人員分工x解剖 x筆記試驗中可能出現(xiàn)的問題認為骨頭就只是結(jié)締組織解決最主要是結(jié)締組織,還有其他三種組織 神經(jīng)組織觀測小組試驗?zāi)繕?biāo)神經(jīng)組織人員分工x解剖 x筆記試驗中可能出現(xiàn)的問題最難找的就是神經(jīng)組織解決找象打濕了的白線一樣二、組織進一步形成器官 引導(dǎo)學(xué)生歸納器官的概念，同時在屏幕上顯示，并讓學(xué)生在課本上劃記，加深印象，進行激勵表揚，多媒體顯示各種器官：大腦、胃、心臟，讓學(xué)生思考分別有哪些組織？每組派代表說出分析結(jié)果，再指出自己身上還有哪些器官？（培養(yǎng)學(xué)生的.觀測能力和總結(jié)歸納能力，調(diào)動學(xué)生的主動性）。 三、器官構(gòu)成系統(tǒng) 出示消化系統(tǒng)，讓學(xué)生說出其中有哪些他們所認識的器官？這些器官的共

15、同作用是什么？從而引入消化系統(tǒng)，再由學(xué)生導(dǎo)出系統(tǒng)的概念、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，得出人體的八大系統(tǒng)。 四、人體是一個統(tǒng)一的整體 引入生活，開運動會和平日跑步時主要有哪些系統(tǒng)加入？展示劉翔跨欄比賽圖片 （4）課堂小結(jié) 通過前面的試驗、分析、講解、學(xué)生歸納出人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞組織器官系統(tǒng)人體（讓學(xué)生總結(jié)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，又加強記憶能力與思維能力） （5）反饋練習(xí) 關(guān)上課本，讓學(xué)生進行探討、選擇出正確的答案，學(xué)生回復(fù)正確，進行鼓掌表揚；回復(fù)錯誤，進行激勵講解，這樣教師能了解到學(xué)生在課堂上對知識的把握狀況，及時地得到反饋。 （三）、課后反思 本節(jié)課安排1課時，目的讓學(xué)生先了解生物體的結(jié)構(gòu)層

16、次，通過自己的試驗探究，理解器官、系統(tǒng)兩個根本概念。一些試驗操作能力強的學(xué)生都觀測到了四種組織，也有的只看到了23種組織，少數(shù)學(xué)生沒有看到。我看到大部分學(xué)生做完試驗，就讓學(xué)生將顯微鏡收好，讓學(xué)生將心收回來，從而保證學(xué)生的聽課質(zhì)量。但也有不足之處，部分學(xué)生顯微鏡的操作不熟練，影響了觀測的效果和時間。另外，多媒體教室光線的局限也在一定程度上影響了試驗效果。這也給我一個啟示，以后公開課有時也需要考慮環(huán)境的因素。 結(jié)果，我借屈原的一句話來終止我今天的說課：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。如有不足之處敬請各位專家批評指正，感謝大家！ 動物體的結(jié)構(gòu)層次說課稿3 一、說教材 本節(jié)課選自人教版七年級上冊其次

17、單元其次章其次節(jié)，是學(xué)習(xí)完細胞的結(jié)構(gòu)和生活后的延伸，教學(xué)內(nèi)容主要陳述人體的結(jié)構(gòu)層次，為學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次打下基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生從微觀到宏觀的順序來認識動物體和人體的構(gòu)成，也為今后學(xué)習(xí)動物的結(jié)構(gòu)特點、行為方式做好鋪墊。所以本節(jié)內(nèi)容起到一個承上啟下的作用。 (過渡：教師不僅要對教材進行分析，還要對學(xué)生的狀況有清楚明白的把握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學(xué)情進行分析。) 二、說學(xué)情 七年級學(xué)生已經(jīng)認識了動植物細胞的根本結(jié)構(gòu);認識細胞通過分裂產(chǎn)生新的細胞。并且學(xué)生對細胞怎樣構(gòu)成生物體的問題可能有興趣，但是具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容對比抽象，需要教師采用多種教學(xué)方法形結(jié)合的方式進行教學(xué)，

18、來提高學(xué)生的效率。 (過渡：基于對教材和學(xué)情的理解與分析，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：) 三、說教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 說出組織的概念;識別人體的四種根本組織;概述人體結(jié)構(gòu)的組成。 過程與方法 通過小組探討交流學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)動手操作能力和自主合作探究能力。 情感態(tài)度與價值觀 初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點。 (過渡：本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材，了解學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重難點。) 四、說教學(xué)重難點 重點 生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。 難點 從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體的結(jié)構(gòu)層次形成完整的認知。 五、說教學(xué)方法 為了突出重點，突破難點，順利達成教學(xué)目標(biāo)，我將采用

19、直觀教學(xué)法、活動探究法、探討法相結(jié)合的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。所以我采用的學(xué)習(xí)方法是：自主探究法、合作交流法、觀測歸納法。 (過渡：厚積而薄發(fā)，在做了一系列準(zhǔn)備活動之后，我的教學(xué)過程共分為四個環(huán)節(jié)浮現(xiàn)) 六、說教學(xué)過程 環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 課前播放關(guān)于人從受精卵到個體胚胎發(fā)育過程視頻。啟發(fā)同學(xué)們了解動物和人體的發(fā)育都是從一個細胞開始的，這個細胞就是受精卵，并且提問學(xué)生：那么人體是怎樣從受精卵開始發(fā)育到個體的呢?從而引出本節(jié)課題：動物體的結(jié)構(gòu)層次。 這樣做能夠在一開課就創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意

20、力，設(shè)下懸念激發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，開啟學(xué)生對于本課內(nèi)容的好奇。 環(huán)節(jié)二：新課講授 (我將從自學(xué)質(zhì)疑、探討領(lǐng)悟兩大部分展開闡述) 第一部分：自學(xué)質(zhì)疑 課上給學(xué)生5分鐘時間預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，出示自學(xué)提綱： (1)動物和人體的生長是從一個細胞開始的，它經(jīng)過怎樣的變化成為多個細胞? (2)什么是組織?人體的四種根本組織有哪些功能? (3)什么是器官?什么是系統(tǒng)?人體由哪些系統(tǒng)構(gòu)成? 學(xué)生自學(xué)后，教師抽查自學(xué)效果，并出示人體不同種類細胞的圖片提問：這些形態(tài)、結(jié)構(gòu)各不一致，功能各異的細胞是怎樣形成的呢?帶著問題觀看受精卵經(jīng)屢屢分裂后再分化形成不同種類細胞的動畫。感知細胞分化的過程，并通過畫出細胞分裂、分化圖加以講解細胞分化的定義、組織的形成過程。 利用本環(huán)節(jié)講解細胞分化、組織的形成教材中簡單的知識點，將簡單的知識點通過學(xué)生自學(xué)完成，對本節(jié)內(nèi)容有了初步的理解，把重點時間放在解決重難點內(nèi)容上。 其次部分：探討領(lǐng)悟、展示共享 (我會通過三個內(nèi)容的學(xué)習(xí)進行展開) 內(nèi)容一：認識人體的四種根本組織。 出示人體根本結(jié)構(gòu)的掛圖，結(jié)合教材上關(guān)于人體的根本組織介紹，小組探討怎樣區(qū)別動物體的四種根本組織?教師提醒可從四種組織的功能、組成細胞、分布等方面作答，學(xué)生探討后，請代表小組發(fā)言，老師點評。 通過小組讓學(xué)生明白和區(qū)分人的四種根本組織，小組探討的形式也更好