壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響

1、壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平穩(wěn)的影響化學(xué)化工學(xué)院20XX 級(jí)師范222022316011207 成文嬋學(xué)習(xí)需求分析 ：以化學(xué)平穩(wěn)的概念及影響其的因素（濃度、溫度）為學(xué)問(wèn)的基點(diǎn),進(jìn)一步學(xué)習(xí)壓強(qiáng)如何影響化學(xué)平穩(wěn), 而與前 2 個(gè)因素不一樣的是壓強(qiáng)只對(duì)于特定的化學(xué)平衡才適用； 這對(duì)完善影響化學(xué)平穩(wěn)的因素有著重要的作用,而且這個(gè)因素在工業(yè)生產(chǎn)上也占著重要的位置； 化學(xué)來(lái)源于生活也服務(wù)于生活, 利用生活中的常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行可的講授,既增加的同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好也提高了同學(xué)的懂得才能；對(duì)于教材,它選自選修四化學(xué)反應(yīng)原理其次章第三節(jié)其次小節(jié),既是對(duì)前面所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的一個(gè)升華與補(bǔ)充,也聯(lián)系這必修 2 其次章第三節(jié)的化學(xué)反應(yīng)的快慢與限

2、度, 兩者之前相互補(bǔ)充相互聯(lián)系,讓學(xué)問(wèn)間的結(jié)構(gòu)更加完整, 而且也指導(dǎo)著后期弱電解質(zhì)的電離平穩(wěn)的影響因素的學(xué)習(xí)；不僅如此,它更加影響著學(xué)生整個(gè)高中的化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí), 學(xué)好化學(xué)反應(yīng)影響因素對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用；在教材中對(duì)于壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平穩(wěn)的影響描述的很少,但是它的確一個(gè)比較重要的學(xué)問(wèn)點(diǎn), 所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí), 我利用生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象為例子進(jìn)行具體講解壓 強(qiáng)是如何影響化學(xué)平穩(wěn) （必需強(qiáng)調(diào)的是由于固態(tài)或液態(tài)的物質(zhì)參與的化學(xué)平穩(wěn)受 壓強(qiáng)的影響很小,所以壓強(qiáng)只對(duì)適用氣體參與的化學(xué)平穩(wěn)）,進(jìn)一步導(dǎo)出聞名的列夏特列原理, 它也是作為當(dāng)外界條件轉(zhuǎn)變時(shí),課堂練習(xí)檢查同學(xué)的懂得狀況；學(xué)情分析：判定平穩(wěn)移動(dòng)的依據(jù)；

3、做相應(yīng)的學(xué)問(wèn)層面 ：同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了可逆反應(yīng)和化學(xué)平穩(wěn)的基本定義,對(duì)化學(xué)平穩(wěn)概念及特點(diǎn)初步的熟識(shí),但不能正確判定外界條件轉(zhuǎn)變將怎么樣影響化學(xué)平穩(wěn)（依據(jù)奧蘇貝爾的同化理論, 在學(xué)習(xí)新課時(shí)要適當(dāng)復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn),讓同學(xué)在新舊知 識(shí)間產(chǎn)生肯定的聯(lián)系, 構(gòu)建有意義的學(xué)習(xí)）,且對(duì)化學(xué)平穩(wěn)的學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)單顯現(xiàn)遺忘,所以在講授新學(xué)問(wèn)前應(yīng)先回憶舊學(xué)問(wèn)；才能層面 ：高中階段同學(xué)的思維進(jìn)展處于形式運(yùn)算階段,運(yùn)算才能、規(guī)律推理才能、分析歸納才能較強(qiáng),能夠依據(jù)問(wèn)題、材料進(jìn)行分析推理,只要在老師 的引導(dǎo)下對(duì)問(wèn)題一步步剖析能夠增強(qiáng)同學(xué)的思維發(fā)散與積極摸索；情感層面 ：高中生的求知欲較強(qiáng),喜愛(ài)挑戰(zhàn),在課堂上應(yīng)采納同學(xué)廣泛積 極參與的爭(zhēng)論

4、法, 設(shè)置層層問(wèn)題以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性；以常見(jiàn)的生活例子入 手吸引其學(xué)習(xí)愛(ài)好；教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)問(wèn)與技能 ：a. 由二氧化碳的溶解平穩(wěn)導(dǎo)出所學(xué)過(guò)的化學(xué)平穩(wěn),復(fù)習(xí)化學(xué)平 衡的概念及 特點(diǎn),而本節(jié)課也與化學(xué)平穩(wěn)息息相關(guān)；b.由壓強(qiáng)這個(gè)因素的特別性（對(duì)固液參與的化學(xué)平穩(wěn)的影響很?。┲缐簭?qiáng)對(duì)化 學(xué)平穩(wěn)的影響只適用于有氣體參與的化學(xué)平穩(wěn)；2. 過(guò)程與方法 ：通過(guò)可樂(lè)中存在的二氧化碳的溶解平穩(wěn)漸漸導(dǎo)出勒夏特列原理,懂得其內(nèi)涵 a.b. 學(xué)會(huì)利用勒夏特列原理分析壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平穩(wěn)的影響；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培育敬重科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、勤于摸索的態(tài)度,樹(shù)立透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的熟識(shí)觀(guān)點(diǎn)；教學(xué)重點(diǎn)： 壓強(qiáng)怎樣影響化學(xué)平

5、穩(wěn)；教學(xué)難點(diǎn) ： 勒夏特列原理的內(nèi)涵和平穩(wěn)移動(dòng)的原理分析；教學(xué)方法： 講授法、問(wèn)答法、爭(zhēng)論法、練習(xí)法等 教具： 可樂(lè)、教材、多媒體課件課時(shí)支配 ：1 課時(shí)教學(xué)流程圖：導(dǎo)入以可樂(lè)很常見(jiàn)的現(xiàn)象導(dǎo)入, 引出其中存在二氧 化碳的溶解平穩(wěn),也屬于化學(xué)平穩(wěn)復(fù)習(xí)化學(xué) 平穩(wěn)的 特點(diǎn)：逆、等、動(dòng)、定、變概念及其特點(diǎn)有特點(diǎn)中的“ 變“ 字入手分析可樂(lè)中存在的化學(xué)平穩(wěn)的變打開(kāi)瓶蓋時(shí),依據(jù)現(xiàn)象判定平穩(wěn)移動(dòng)的方向,二 氧 化 碳 的 溶 解 平進(jìn)而分析由最初條件的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致最終平穩(wěn)移動(dòng) 由可樂(lè)的制作過(guò)程分析最初的壓強(qiáng)增大導(dǎo)出平穩(wěn)移動(dòng)的最終結(jié)果類(lèi)比分析比較2 個(gè)條得出勒夏特列原理（對(duì)于壓強(qiáng)的,只適用于有氣件的轉(zhuǎn)變得到的相應(yīng)

6、 體參與的化學(xué)平穩(wěn)）課堂練習(xí)（檢驗(yàn)同學(xué)的把握程度）結(jié)合之前所學(xué)的另外2 個(gè)影響化學(xué)平穩(wěn)的 因素, 3 者之間比較,總結(jié)：使用全部外界條件轉(zhuǎn)變的勒夏特列原理歸納總結(jié)課后練習(xí)教學(xué)過(guò)程：教學(xué)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖程序?qū)Э蓸?lè)是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的一回答有日常生活中常入種飲料 ,由于它的口感很好也廣受認(rèn)真觀(guān)看,回答見(jiàn)的事物吸引學(xué)（2 大眾的歡迎； 同學(xué)們也應(yīng)當(dāng)比較喜生留意,并導(dǎo)入Min 歡喝可樂(lè)吧, 不知道你們有沒(méi)有仔問(wèn)題；聽(tīng)到“ 噗新課）細(xì)觀(guān)看過(guò),當(dāng)我們第一次擰開(kāi)可樂(lè)嗤” 的聲音,瓶時(shí)有沒(méi)有什么現(xiàn)象？ （拿著一瓶可子中有氣泡冒出樂(lè),擰開(kāi)）,大家認(rèn)真看,認(rèn)真聽(tīng),觀(guān)看有什么現(xiàn)象？提為什么會(huì)顯現(xiàn)這樣的現(xiàn)象

7、呢？摸索,利用已有學(xué)問(wèn)解出可 樂(lè) 是 碳 酸 飲決問(wèn)題,發(fā)散其問(wèn)賜予同學(xué)的回答相應(yīng)的回復(fù)； 可樂(lè)料,里面有二氧思維題化碳?xì)怏w解決屬于碳酸飲料, 可樂(lè)是通過(guò)加壓讓傾聽(tīng),跟著老師對(duì) 問(wèn) 題 及 時(shí) 解問(wèn)二氧化碳盡可能融入水生成碳酸,題再加入一些色素糖類(lèi)等等就制成的思維決,同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)（的,雖然可樂(lè)口感比較好但沒(méi)有什摸索,回答,互進(jìn)行整合3 么養(yǎng)分建議大家不要常常喝； 碳酸拓展一些課外知min）是很常見(jiàn)的一種化學(xué)物質(zhì)； 碳酸不穩(wěn)固很簡(jiǎn)單分解生成二氧化碳和動(dòng)識(shí)增加學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備水,二氧化碳溶入水中生成碳酸,所以在碳酸飲料中存在著二氧化 碳的溶解反應(yīng),屬于可逆反應(yīng), 當(dāng) 可逆反應(yīng)達(dá)到平穩(wěn)時(shí), 稱(chēng)為二氧化 碳的溶

8、解平穩(wěn)復(fù)習(xí)CO2H2O H2CO3對(duì)舊學(xué)問(wèn)回憶檢查同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)溶解平穩(wěn)液屬于化學(xué)平穩(wěn)的一種,2min 它也具備化學(xué)平穩(wěn)的相關(guān)性質(zhì)與的把握情形,逐特點(diǎn),回憶什么叫化學(xué)平穩(wěn)及其特步將同學(xué)的思維提出征？摸索,推測(cè)過(guò)度到新課中對(duì)同學(xué)的回答賜予相應(yīng)的回復(fù), 對(duì)給 學(xué) 生 留 下 疑問(wèn)題于化學(xué)平穩(wěn)的特點(diǎn)總結(jié)的5 個(gè)詞,問(wèn),促進(jìn)其思維2min 不僅能夠記住而且對(duì)于每個(gè)字的的進(jìn)展,也正是內(nèi)涵也要明白, 具體的化學(xué)平穩(wěn)會(huì)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)學(xué)這 5 個(gè)字進(jìn)行分析； 既然每一個(gè)化學(xué)平穩(wěn)都對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的條件, 改 變條件后,化學(xué)平穩(wěn)將被破壞, 那 平穩(wěn)該怎么變化呢？解決前面我們知道在碳酸飲料中邊聽(tīng)邊摸索有熟識(shí)的生活例問(wèn)題存在

9、二氧化碳的溶解平穩(wěn)這個(gè)化子感受化學(xué)平穩(wěn)（16 學(xué)平穩(wěn),只要不轉(zhuǎn)變他的外界條件min）它在某一時(shí)刻肯定會(huì)達(dá)到平穩(wěn), 只要外界條件不變二氧化碳的溶解平穩(wěn)也不會(huì)轉(zhuǎn)變或者移動(dòng), 當(dāng)外界 條件轉(zhuǎn)變時(shí), 平穩(wěn)會(huì)怎么移動(dòng)呢？當(dāng)打開(kāi)可樂(lè)瓶蓋時(shí), 有什么現(xiàn)象？回想,回答引導(dǎo)同學(xué)漸漸感這說(shuō)明白什么呢？能夠聽(tīng)到有二氧知轉(zhuǎn)變外界條件化碳?xì)怏w從瓶跑化學(xué)平穩(wěn)移動(dòng)的既然化學(xué)平穩(wěn)被破壞, 平穩(wěn)發(fā)生了出來(lái)事實(shí)移動(dòng),那平穩(wěn)怎么移動(dòng)了呢？從現(xiàn)化學(xué)平穩(wěn)被破壞象判定平穩(wěn)移動(dòng)的方向；平穩(wěn)向生成二氧 化碳的分析移動(dòng) 也 就 是 平 衡 是 正 向 仍 是 逆 向 移 動(dòng)？平穩(wěn)逆向移動(dòng) 既然平穩(wěn)發(fā)生了移動(dòng), 那外界條件 是 確定發(fā)生了變化,

10、是不是？那究竟外界的什么條件轉(zhuǎn)變導(dǎo)致 平穩(wěn)移動(dòng)了呢？壓強(qiáng) 很好,回答的不錯(cuò) 留意：由于壓強(qiáng)對(duì)液固體參與的化 學(xué)平穩(wěn)影響很小, 轉(zhuǎn)變壓強(qiáng)導(dǎo)致化 學(xué)平穩(wěn)移動(dòng)只適用于有氣體參與 的化學(xué)平穩(wěn)打開(kāi)瓶蓋,什么條件怎么轉(zhuǎn)變改壓強(qiáng)變小由親生經(jīng)受感知變？由 于 有 氣 體 生分析化學(xué)問(wèn)題,外界條件轉(zhuǎn)變了,平穩(wěn)一般會(huì)移這樣既不抽象也動(dòng),打開(kāi)瓶蓋后對(duì)于二氧化碳的化成,所以平穩(wěn)逆簡(jiǎn)單接受學(xué)平穩(wěn)怎么移動(dòng)了呢？向移動(dòng)也就是說(shuō)減小壓強(qiáng), 平穩(wěn)向生成二 氧化碳的方向移動(dòng), 由平穩(wěn)的特點(diǎn)（只有一種氣體） 也就是平穩(wěn)向氣 摸索,傾聽(tīng) 體體積增大的方法移動(dòng) 雖然外界的壓強(qiáng)變小了, 但平穩(wěn)卻 向氣體體積增大的方向也就是壓 強(qiáng)增大的方

11、向移動(dòng)分析：如增大壓強(qiáng), 平穩(wěn)該怎么移摸索、分析、討學(xué)問(wèn)的遷移,加論、回答深其懂得總結(jié)動(dòng)？增大壓強(qiáng),平穩(wěn)學(xué)問(wèn)的整合與分（增大壓強(qiáng),使二氧化碳變成碳向 生成碳酸 的酸,這也是制作碳酸飲料的一部重分析移動(dòng),也就要的步驟）是正向移動(dòng)對(duì)同學(xué)的回答賜予回復(fù)；爭(zhēng)論、共享、回1min 讓同學(xué)爭(zhēng)論, 總結(jié)出轉(zhuǎn)變壓強(qiáng)對(duì)二答享氧化碳平穩(wěn)的影響；外 界 壓 強(qiáng) 改 變時(shí),平穩(wěn)向抗擊 壓強(qiáng)轉(zhuǎn)變的分析移動(dòng)得出假如轉(zhuǎn)變影響平穩(wěn)的壓強(qiáng), 平穩(wěn)就回想、傾聽(tīng)對(duì)同學(xué)學(xué)問(wèn)的高結(jié)論會(huì)向減弱壓強(qiáng)轉(zhuǎn)變的方向移動(dòng) （以度總結(jié),促進(jìn)其1min 二氧化碳的平穩(wěn)再次說(shuō)明） ,這就懂得與運(yùn)用是聞名的勒夏特列原理 （只適用于 有氣體參與的化學(xué)平穩(wěn)）

12、課堂對(duì)于化學(xué)反應(yīng), 請(qǐng)分析轉(zhuǎn)變壓強(qiáng)平練習(xí),爭(zhēng)論檢查把握狀況,練習(xí)衡怎么樣移動(dòng), 各組分的物質(zhì)的量回憶,爭(zhēng)論,思學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)的遷移5min 如何變化；N23H2催化劑2NH 3由奧蘇貝爾的同歸納回想一下,之前學(xué)習(xí)過(guò)濃度和溫度總結(jié)對(duì)對(duì)化學(xué)平穩(wěn)的影響, 他們是怎樣考化理論,對(duì)新舊（5 影響化學(xué)平穩(wěn)的？與我們今日所平穩(wěn)正向移動(dòng)學(xué)問(wèn)的整合,有min）學(xué)的勒夏特列原理是不是一樣？利于對(duì)舊學(xué)問(wèn)的深化懂得和新知對(duì)于濃度對(duì)化學(xué)平穩(wěn)的影響, 如增識(shí)的懂得與鞏固大反應(yīng)物物濃度, 平穩(wěn)怎么移動(dòng)？對(duì),正向移動(dòng), 導(dǎo)致了什么結(jié)果？反應(yīng)物濃度削減增大反應(yīng)物的濃度,平穩(wěn)正向移 有,其實(shí)就可以動(dòng),導(dǎo)致反應(yīng)物濃度削減, 這與今利用勒夏特列原天所學(xué)的壓強(qiáng)的勒夏特列原理有 理去說(shuō)明；沒(méi)有什么聯(lián)系？嗯,對(duì)；雖然我們今日探討的是壓 摸索 強(qiáng)對(duì)化學(xué)平穩(wěn)的影響而導(dǎo)出有關(guān) 壓強(qiáng)的勒夏特列原理, 但這個(gè)原理 適用于全部外界條件轉(zhuǎn)變的化學(xué) 平穩(wěn)移動(dòng)的判定依據(jù)；利用這個(gè)原理, 判定對(duì)于一個(gè)吸熱 爭(zhēng)論、共享 反應(yīng),溫度降低時(shí), 平穩(wěn)移動(dòng)的方 向；小結(jié)依據(jù)今日和之前所學(xué)的內(nèi)容, 能不外 界 條 件 改 變歸納、總結(jié)1min 能總結(jié)出,當(dāng)外界條件轉(zhuǎn)變時(shí), 平時(shí),平穩(wěn)朝著減衡移動(dòng)的方向的判定依