小學(xué)語文人教五年級下冊（統(tǒng)編）第一單元-《古詩三首》第二課時

1、古詩三首第二課時教學(xué)目標(biāo)：1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字“漪”，理解字義，識記字形。2.有感情地朗讀、背誦古詩。3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。4.憑借文中注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。5.領(lǐng)悟作者的思想感情。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.指名多個學(xué)生背誦古詩四時田園雜興（其三十一），學(xué)生自愿舉手發(fā)言，用自己的話說說古詩的意思和表達(dá)的思想感情。2.指名多個學(xué)生背誦古詩稚子弄冰，學(xué)生自愿舉手發(fā)言，用自己的話說說古詩的意思和表達(dá)的思想感情。3.這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)一首描寫兒童生活的古詩

2、村晚。二、檢查朗讀，讀通古詩。1.自由讀這首詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順，看看注釋或借助字典查不懂的字詞。2.指名多個學(xué)生讀，正音。（讀準(zhǔn)：漪）3.采用多種形式讀這首詩，要求：讀正確，讀流利。三、借助注釋和課外搜集的資料自讀，疏通古詩大意。1.學(xué)生運用積累的學(xué)習(xí)方法，自讀古詩。在文中標(biāo)出不懂的問題。2.同學(xué)交流，解決不懂的字詞。（1）陂（bi）：池岸。（2）銜：口里含著。本文指落日西沉，半掛在山腰，像被山含住了。（3）浸：淹沒。（4）寒漪（y）：讓人感到寒意的水中的波紋。（5）橫牛背：橫坐在牛背上。（6）腔：曲調(diào)。（7）信口：隨口。（8）歸去：回去。3.老師質(zhì)疑檢測：你從詩句中讀懂了作者在什么地方

3、？看到了什么？引導(dǎo)交流，感知古詩大意。（綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。）四、朗讀品味古詩，體會詩情，感悟詩境。1.教師有感情朗讀，學(xué)生閉目聆聽，想象古詩句反映的畫面。2.指名學(xué)生發(fā)言，把所想象到的畫面說給大家聽，注意學(xué)生表情的變化，也可以讓學(xué)生加上相應(yīng)的動作。3.教師評議，播放村晚的動漫朗讀，學(xué)生欣賞。4.學(xué)生采用不同的形式反復(fù)朗讀古詩，一邊讀一邊想象畫面，體會詩人表達(dá)的的思想感情。5.小組交流，派代表參與全班交流，教師適

4、時點撥引導(dǎo)。（人們常說，詩中有畫，畫中有詩。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分喜歡、而且非常熱愛、向往、羨慕。讓我們一起再來背一背這首詞吧?。?.自由讀詩，在朗讀中表達(dá)出詩人的思想感情，練習(xí)背誦。五、交流古詩，朗讀品味。1.談話激趣：都說孩子的世界是最單純的世界，他們眼中的生活是另一種生活，簡單快樂、奇妙而多彩。有時候，活累了的大人們也希望自己重新成為一個無憂無慮的孩子，而這些千百年前的詩人，正是用一顆被喚醒的童心，為我們留下了諸多率真而輕快的作品。請大家拿出自己搜集的最喜歡的一首反映兒童生活的古詩分享

5、給大家。2.交流分享。（1）小兒垂釣里的孩子是一個讓路人保持安靜，不要亂動亂問，一心想要釣魚的頑童。但我們卻一定可以從他眼里看到神采奕奕的好奇與渴望，甚至可以看到魚兒上鉤之前那繃著小臉的靜靜忍耐，待目的達(dá)到，可能緊接著就是一聲歡呼，一臉歡欣。那是孩子毫不作假的快樂。小兒垂釣（唐胡令能） 蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。 路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。（2）這里的兒童和所有的兒童一樣，也都是天真無邪的，他們不懂得一個風(fēng)塵仆仆的人懷著怎樣熱切的歸心，對人世滄桑又有著怎樣的感慨。他們可能睜著好奇的眼睛打量著這個從未見過的人，可能拍著手跟在他身后想瞧瞧他有什么奇特。當(dāng)然，他們也問出了一個面對陌生人時

6、很尋常的問題你從哪里來？回鄉(xiāng)偶書（唐賀知章） 少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。 兒童相見不相識，笑問客從何處來。（3）楊萬里筆下，有很多清新自然的作品，無論是描寫荷花的那些名作，還是這類刻畫童趣閑情的詩，都有幾分盎然的生機(jī)與美妙。這樣一首關(guān)于初夏午后的詩作，即有入口之味，又有入眼之景，還有入夢之幽，亦有入心之閑。在現(xiàn)在這個時節(jié)讀起來，是否也會帶給我們一份別樣的詩意呢？閑居初夏午睡起（宋楊萬里） 梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。 日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。（4）活潑可愛的孩子帶給了詩人最本真的歡喜與生動，也帶給了我們讀者最富于朝氣的鮮活。那么，如果擁有閑暇時間，你是否也想找個空曠的地方去放

7、放風(fēng)箏呢？村居（清高鼎） 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。 兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。（5）碧綠的湖面上，小娃撐船蕩水痕；偷采蓮，幾分率真失大意。因為不懂得隱藏自己的蹤跡，他大搖大擺地劃著船回去，所以一個長長的鏡頭呈現(xiàn)出來浮萍一道開。池上（唐白居易） 小娃撐小艇，偷采白蓮回。 不解藏蹤跡，浮萍一道開。（6）牧童、黃牛、歌聲、蟬鳴，讓我們看到田園的風(fēng)光，也讓我們聽到自然的回響。而且詩中，既有林間放牧的怡然自得，還有意欲捕蟬的緊張安靜，一個活脫脫的可愛小牧童形象就這樣來到我們眼前。所見（清袁枚） 牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。1.課堂小結(jié)：同學(xué)們，唐詩、宋詞、元曲是我國古代的文化瑰寶，