小學(xué)語文人教五年級上冊第四單元-《圓明園的毀滅》第二課時教學(xué)設(shè)計唐嘉琪

1、圓明園的毀滅（第二課時）教學(xué)設(shè)計開江縣回龍鎮(zhèn)中心小學(xué) 唐嘉琪一、教材分析圓明園的毀滅是部編版五年級上冊四單元的第三篇課文，它是一篇事理說明文。本單元以“愛國情懷”為主題，其語文要素是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中“結(jié)合資料，體會課文表達(dá)的思想感情?！北疚挠镁毜奈淖置枋隽藞A明園昔日輝煌的景觀和慘遭外國侵略者肆意踐踏而毀滅后的景象，表達(dá)了作者對于祖國燦爛文化的熱愛，對于侵略者的行為的不恥。全文使用了大量的舉列子、打比方、作比較的說明方法，將圓明園的昨日輝煌和今日被毀滅之后的圓明園進(jìn)行對比，同時也使用了大量的四字詞語來描寫圓明園的昔日輝煌。編者的意圖是通過想象、比較圓明園的昨日輝煌和今日的殘垣絕壁，讓學(xué)生

2、了解歷史，從而激發(fā)其不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。二、學(xué)情分析學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí)，掃清了字詞障礙，知曉了文章體裁，明確了文章結(jié)構(gòu)，把握了課文主要內(nèi)容。從“讀”的層面來看，他們已經(jīng)能夠正確、流利地朗讀課文；從“寫”的層面來看，解決了“寫什么”的問題。本節(jié)課要在此基礎(chǔ)上，感受作者“怎么寫的”及其特點、效果，并從中感悟作者情感的變化，受到愛國主義的教育，對于五年級學(xué)生來說還是有一定難度的，需要授課教師運用教學(xué)機智有效調(diào)控課堂，并適時啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生才能達(dá)成編者意圖。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)五年級學(xué)情分析，結(jié)合單元教學(xué)特點，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：1.抓住關(guān)鍵句段，感受圓明園的“輝煌”，理解課文內(nèi)容，并在

3、此基礎(chǔ)上，能夠運用提問策略來體會作者使用舉例子、列數(shù)字、作比較等說明方法的作用和效果；能夠有感情地朗讀課文（教學(xué)重點）。2.使用提高閱讀速度策略，對比閱讀“輝煌”“毀滅”的相關(guān)段落，感悟作者思想感情的變化；在感情朗讀中受到情感的熏陶，增強振興祖國的責(zé)任感和使命感（教學(xué)難點）。四、教法學(xué)法讀書指導(dǎo)法、講授法、問答法、演示法；朗讀法、練習(xí)法、討論法、勾畫圈點批注法。五、教學(xué)時間第二課時六、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件七、教學(xué)思路秉持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線”“把課堂還給學(xué)生”的新課程理念，使用“學(xué)習(xí)要求”結(jié)構(gòu)課堂，運用“提問策略”“提高閱讀速度策略”組織課堂，具體思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，醞釀情感；感受“

4、輝煌”，積累情感；直面“毀滅”，激發(fā)情感；對比閱讀，升華情感；口語交際，宣泄情感。八、教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，醞釀情感（3分鐘）1.同學(xué)們，我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)圓明園的毀滅（板書課題）2.回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，上節(jié)課老師讓大家思考：圓明園為何舉世聞名，為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失？ 這節(jié)課我們一起來探討吧?！驹O(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、溫故知新，為感受“圓明園”中的“輝煌”作鋪墊?！?二)感受“輝煌”，積累情感（18分鐘）1. 帶著這些疑問，快速閱讀課文3自然段PPT呈現(xiàn)：請在三分鐘之內(nèi)完成閱讀任務(wù)并與同桌交流1.課文第3自然段有幾句話？2.每一句話寫了什么?3.從結(jié)構(gòu)上看這幾句話之間是什么關(guān)系

5、？師：對了,4句，前三句分寫圓明園的景色，最后一句總結(jié),關(guān)系-分總2.從結(jié)構(gòu)上看第3段是分總，那么從寫作手法上看，第3自然段運用了哪些說明方法，這些方法有什么好處？（PPT呈現(xiàn)：先仔細(xì)閱讀第3自然段，再同桌討論這篇說明文中第3自然段用了什么樣的說明方法？）對，第3自然段用了舉例子。PPT呈現(xiàn)：除了第三自然的舉例子，請用一分鐘之內(nèi)找出本篇說明文還用了哪些說明方法師：對，第5自然段還用了列數(shù)字，作者還用了作比較的說明方法，把輝煌的圓明園和一片廢墟的圓明園用來作比較）好，同學(xué)們歸納總結(jié)一下，本篇說明文共用了哪些說明方法（板書在右下角：說明方法：舉例子 列數(shù)字 作比較）3.學(xué)了說明方法，我們繼續(xù)看第三

6、自然段，一起來感受到了圓明園的輝煌，接下來（1.請某某同學(xué)朗讀第三自然段；2.其他同學(xué)聆聽并拿起筆將某某同學(xué)讀錯或讀得好的地方圈畫出來，用“有感情讀”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。）PPT呈現(xiàn)：有感情地讀：在正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確讀出詞語、句子的重音，能正確處理語法停頓、邏輯停頓，語速合適，節(jié)奏自然，能讀出陳述、感嘆、疑問等不同的語氣，能把所閱讀文本的感情傳達(dá)出來，同時主體的情感參與其中。師評，生評指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文質(zhì)疑過渡：文中用了八個“有”寫圓明園的建筑，假如寫盡圓明園中所有的建筑，所有的景觀，還要多少個“有”？（無數(shù)個）過渡：走進(jìn)圓明園，你還想出來嗎？為什么？（是啊，圓明園確實是太美了除

7、了令人流連忘返的美景，圓明園內(nèi)還有很多景色令咱們驚嘆不已？我們一起來讀讀文中的句子。來感受這輝煌的圓明園吧，一邊欣賞課件一邊有感情地朗讀藍(lán)色字體。圓明園宏偉的建筑。(圖配文)PPT呈現(xiàn)：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月，還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬島瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。過渡：是啊，圓明園確實很美麗啊，

8、我們接著再來感受它的輝煌【設(shè)計意圖：針對第三自然段，從整體（結(jié)構(gòu)、寫法）的角度提出幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容建筑宏偉，“溫故知新”地教會學(xué)生“提問題”并及時進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，為下一步的“扶”打下基礎(chǔ)，初步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1。】生自主學(xué)習(xí)第4自然段，PPT呈現(xiàn)：用較快的速度閱讀第4自然段，用學(xué)習(xí)第3自然段的方法，試著從課文整體、部分、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫作方法、閱讀提示等方面提出問題。同桌互問互答。（師檢查學(xué)習(xí)情況） 你們都提了什么問題？這段話有過渡句嗎？有。從“上自到下至”你可以感受到什么？生：感受到圓明園的文物很多，很美非常好，下面咱們欣賞圓明園的奇珍異寶?？梢詭е星樽x一讀（圖配文）看完這么多的奇珍

9、異寶，這么美的珍貴文物，現(xiàn)在你們知道為什么圓明園舉世聞名了吧？（板書：布局巧妙 建筑宏偉 文物珍貴）難怪作者說“它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。”咱們的圓明園真是太輝煌了。過渡：這“瑰寶”和“精華”是誰創(chuàng)造的？（學(xué)生：古代勞動人民創(chuàng)造的。）圓明園凝結(jié)了古代勞動人民的心血、智慧和汗水，更是一個奇跡！在這里，作者對圓明園流露出什么樣的情感呢？（板書：熱愛）然而如今的圓明園已變?yōu)閺U墟，我們自然段運用了閱讀策略和提問策略，接下來間我們用同樣的學(xué)習(xí)方法讓，一起來看看毀滅的圓明園吧?！驹O(shè)計意圖：利用第三自然段學(xué)到的方法，試著自己從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容層面提出問題，進(jìn)而理解課文內(nèi)容文物眾多，完成從“教”到“扶”

10、的過程，進(jìn)一步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1，突出教學(xué)重點?！?三)直面“毀滅”，激發(fā)情感 （8分鐘）（1）學(xué)生帶著感受自由朗讀第5自然段，教師給出閱讀要求。PPT呈現(xiàn)：快速閱讀第5自然段 思考：圓明園是怎樣被侵略者毀滅的？在文中畫出侵略者野蠻的，貪婪的詞語，從這些詞語你能體會到什么？（痛惜、仇恨）學(xué)生通過抓住“凡是拿得動的”“拿不動的”“實在運不走的”等關(guān)鍵詞語和與之對應(yīng)的動詞“掠”“搬運”“破壞、毀掉”去快速閱讀文本內(nèi)容，再結(jié)合課外資料深刻體會圓明園不可估量的損失（板書：燒、毀、掠）（2）引導(dǎo)學(xué)生從“10月6日、10月18日”等表示時間的詞語，感受侵略者的暴行，引導(dǎo)學(xué)生體會文中作者的情感。（痛惜、仇恨）師

11、小結(jié)：這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是八國聯(lián)軍侵略中國，踐踏人類文明的鐵的罪證。圓明園的毀滅造成的損失有多大？我們現(xiàn)在來上上數(shù)學(xué)課，請看老師收集的課外資料，大家一起算一算：（PPT出示：圓明園一共修建了多少年？）明確：惋惜之情仇恨之情：（3）引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀和深刻體會圓明園不可估量的損失?！驹O(shè)計意圖：完成“教-扶-放”的完整教學(xué)過程，運用“提問策略”和“提高閱讀速度策略”，使用“一畫二圈三讀四體會（批注）”的方法，感受圓明園毀滅以后不可估量的損失。完全達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1】(四)對比閱讀，升華情感（6分鐘）先帶著惋惜和痛恨之情自由朗讀第五自然段（課件呈現(xiàn)內(nèi)容，同桌互讀、指名讀）PPT呈現(xiàn)： 大火連

12、燒三天，燒掉了（金碧輝煌的殿堂）；大火連燒三天，燒掉了（玲瓏剔透的亭閣樓臺）；大火連燒三天，燒掉了（象征著熱鬧街市的“買賣街”）；大火連燒三天，燒掉了（象征田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)野村）。師：哎，圓明園的毀滅真是不可估量啊，在這里，老師有個問題，PPT呈現(xiàn)：課文題目是“圓明園的毀滅”，作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？師：是啊，昔日的輝煌毀于一場大火，圓明園的遺跡如今歷歷在目，這是我國人民心中永遠(yuǎn)的痛。作者寫作此文的目的就是要提醒人們銘記歷史，不要忘記我們祖國曾經(jīng)遭受的苦難。（板書：勿忘國恥，振興中華）【設(shè)計意圖：多形式朗讀，體會作者思想感情的變化，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2，突破教學(xué)難點】(五)口語交際，宣泄情感（4分鐘）1.總結(jié)過渡：面對這把無情的大火，面對這堆可憐的焦土，面對這僅剩的斷壁，把你想說的話說出來吧。（先自己思考，再小組討論）2.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生各抒己見。孩子們，我們不僅僅要停留在憎恨上，面