小學(xué)語(yǔ)文人教五年級(jí)上冊(cè)第六組-3、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 “精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教者： 四川省成都市武侯區(qū)四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁元莉“精彩極了”和“糟糕透了”（教學(xué)設(shè)計(jì)）四川省成都市武侯區(qū)四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁元莉教學(xué)目標(biāo)1.以多文本的比較閱讀方式，導(dǎo)引學(xué)生發(fā)現(xiàn)多視角思維的趣味，培養(yǎng)學(xué)生多視角思考的意識(shí)和習(xí)慣；2.在共讀共議共發(fā)現(xiàn)的閱讀感知中，引導(dǎo)感受具體事物、人物的矛盾點(diǎn)、興趣點(diǎn)和思考點(diǎn)以及文字背后的思維視角，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)多視角思考的思維，感悟具體多元的思維，體驗(yàn)多元思維的妙用；3.聯(lián)系閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用，體驗(yàn)多視角看待世界的效能。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：【知“法”】在共讀共議共發(fā)現(xiàn)的閱讀感知中，感受多元思維的方式，感知

2、事物、人物的矛盾點(diǎn)、興趣點(diǎn)和思考點(diǎn)以及文字背后的思維視角，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)多視角思考的思維點(diǎn)位和方式，感悟具體多元的思維，體驗(yàn)多元思維的妙用。難點(diǎn)：【用“法”】能聯(lián)系具體事物和生活現(xiàn)象的多元化特征，體驗(yàn)及遷移運(yùn)用多元思維，運(yùn)用恰切的多元思維觀察和認(rèn)識(shí)事物。教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件2.群文閱讀材料3.表格4.筆教學(xué)時(shí)間一課時(shí)執(zhí)教年級(jí)及教學(xué)用具1.執(zhí)教年級(jí)：六年級(jí)2.教學(xué)用具：電腦(配置：office2023版、翻頁(yè)器、話筒板書(shū)設(shè)計(jì) 尋尋語(yǔ)文閱讀中的“三只眼”做法 想法 思維 正反、轉(zhuǎn)換、逆向 教學(xué)過(guò)程一、 回顧舊文,形成“單一視角”【環(huán)節(jié)目標(biāo)：溫故“引”新 引發(fā)思考】1.請(qǐng)學(xué)生讀寓言葉公好龍，思考寓言的

3、寓意。2.肯定寓意價(jià)值，引發(fā)質(zhì)疑：對(duì)文中的葉公可不可以有其他的想法？3.今天，我們就要去嘗試尋尋語(yǔ)文閱讀中的“三只眼”，說(shuō)不定會(huì)對(duì)葉公有新的理解和看法。(板書(shū)： 尋尋 三只眼 )二、群文閱讀，感知“多元視角”【環(huán)節(jié)目標(biāo)：品讀文本 建立意識(shí) 感知語(yǔ)句 體驗(yàn)方法】1. 出示學(xué)習(xí)要求，自讀文快速瀏覽并思考：想想列出來(lái)的這些人物在這件事中是怎么做的？又是怎么想的？（用上文中或自己想到的關(guān)鍵詞填表）文章題目人物做法想法思維方式賣鞋和賣傘老太太“精彩極了”和“糟糕透了”母親父親“兒子，考個(gè)零分回來(lái)”父親教師巡視，了解學(xué)生的感知情況，催促閱讀速度，提醒閱讀方法。 2. 學(xué)生互助交流3. 學(xué)生組內(nèi)交流4. 全

4、班交流補(bǔ)充5. 教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)填表，并相機(jī)提點(diǎn)：A. 讀賣鞋和賣傘（1）匯報(bào)第一篇：來(lái)看看這張表，老太太為什么會(huì)先哭后笑呢？（2）來(lái)，看看老太太一哭一笑的兩次神態(tài)“變化”，選擇自己最拿手的部分來(lái)讀。思考：開(kāi)始，老太太考慮的是誰(shuí)？后來(lái)，考慮的又是誰(shuí)？ 小結(jié)：想的對(duì)象轉(zhuǎn)換了，結(jié)果也跟著變化了，這就是看待事物的一種視角，一種思維：轉(zhuǎn)換 B. 讀“精彩極了”和“糟糕透了”（1）根據(jù)表格，匯報(bào)第二篇文章，像剛才那樣，先說(shuō)觀點(diǎn)，盡量從文中找到依據(jù)。（2）面對(duì)一個(gè)七、八歲的孩子，寫出了人生第一首詩(shī)，母親說(shuō)了什么？父親怎么說(shuō)的？又是怎么想的呀？（讀議結(jié)合）（3）你更喜歡誰(shuí)的做法？為什么？（4）小結(jié)：巴迪既需

5、要母親正面的鼓勵(lì)，也需要父親反面的激勵(lì)，這兩方面缺一不可，互相補(bǔ)充，才讓巴迪既沒(méi)有擱淺，也沒(méi)有顛覆，最終健康地成長(zhǎng)起來(lái)。這一正一反，又是我們看待事物的一種視角，一種思維，這樣去想，想法就更全面了。 C. 比較前后兩文思維差異母親和父親的合力讓巴迪最終有個(gè)好的結(jié)果?；貞浀谝黄恼轮械睦咸罱K也有了一個(gè)好的結(jié)果，開(kāi)始換的位置讓心情不好，就試著重新轉(zhuǎn)換另一個(gè)位置，結(jié)果心情就很好了。這一換，真的結(jié)果就不一樣了。小結(jié)：要取得好的結(jié)果，可以用不同的思維去想D. 讀“兒子，考個(gè)零分回來(lái)” 匯報(bào)交流第三篇的發(fā)現(xiàn)。（2）這父親的做法真奇怪！大家的父母要讓你們考0分的請(qǐng)舉手?？纯矗闹械陌职终媸桥c眾不同?。。?

6、）他是真的要兒子考0分嗎？到底怎樣想的？文中父親的愿望和實(shí)際的做法完全不同，你們能用一個(gè)詞來(lái)概括一下嗎？這種（反其道而行之）的思維叫逆向思維。E. 比較前后兩文思維差異小結(jié)：對(duì)不同的人（對(duì)象），要根據(jù)具體情況，以不同的思維采用不同的方法。F. 表格梳理并統(tǒng)整（1）仔細(xì)看看這張我們共同完成的表。先橫著看，再豎著看看，你能有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ （2）根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)梳理并強(qiáng)化“三只眼”的代指功效。先有思維方式，才會(huì)有想法，有想法才會(huì)有做法?？创龁?wèn)題可以用正反、轉(zhuǎn)換、逆向的方法去多視角思考。不同的思維就會(huì)產(chǎn)生不同的想法，不同的想法就會(huì)有不同的做法，不同的做法就會(huì)有不同的效果。三、回讀“舊文”，破“單”樹(shù)“多元”【環(huán)節(jié)目標(biāo)：破“單”立“全” 操練運(yùn)用 形成習(xí)慣】我們具體感受了這些人物的做法、想法和思維。再來(lái)看看大家對(duì)寓言中的葉公，可不可以有新的想法和理解了呢？A.轉(zhuǎn)換個(gè)位置，我們看到的人就不一樣了。B.再讀一段有關(guān)葉公的真實(shí)歷史記載，你對(duì)葉公還有新的看法嗎？小結(jié)：寓言是假托一個(gè)人去講明一個(gè)道理，我們不能因?yàn)橐粋€(gè)寓言故事而否定一個(gè)人，要全面地去看待才行。寓言的寓意對(duì)我們的警示是肯定要牢記的！但現(xiàn)在看看，即便是有固定說(shuō)法的寓言，我們都可以多些視角、多些想法，多些啟示。四、古詩(shī)總結(jié)，拓展遷移【環(huán)節(jié)目標(biāo)：回顧舊知 總結(jié)課堂 遷移拓展】 1.讀題西林壁，發(fā)現(xiàn)并著重