小學(xué)語(yǔ)文人教五年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第一單元-《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、2、落花生教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課“畝、吩、榨”等6個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫“播、澆、吩”等8個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。2.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文；能夠分得清文中哪部分詳寫，哪部分略寫，并體會(huì)這樣寫的好處。3.理解文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)花生默默奉獻(xiàn)、不圖虛名的高尚品格。4.初步了解借物喻人的寫作方法，并試著選擇一種事物寫一寫。教學(xué)重點(diǎn)：1.理解課文內(nèi)容，由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的含義，從中體會(huì)做人的道理。2.分清文章的主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。教學(xué)難點(diǎn)初步了解借物喻人的寫作方法，學(xué)習(xí)

2、作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。課時(shí)安排：2課時(shí)1.會(huì)認(rèn)“畝、吩、榨”等6個(gè)生字（包括1個(gè)多音字）；會(huì)寫“播、澆、吩”等8個(gè)生字。理解“播種、收獲、吩咐”等詞語(yǔ)的意思。2.初讀課文，了解文章大意，理清文章的脈絡(luò)。3.初步理解文章內(nèi)容，明白文章闡述了一個(gè)什么道理。1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高識(shí)記生字新詞的能力。2.初讀課文，理解課文的思想內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.教師出示有關(guān)花生的謎語(yǔ)，導(dǎo)入課文。2.板書課題，理解課題。（教師板書：落花生。）明確：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到土里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。3.

3、教師過(guò)渡，引出新課。過(guò)渡：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候其父關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，所以他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，因而常用筆名“落華生”。那么，關(guān)于花生，他的父親談了些什么，是怎樣談的呢？今天就讓我們走進(jìn)這篇課文去看一看。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.介紹作者及寫作背景。介紹作者：許地山（18931941） 現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，筆名落華生。1922年畢業(yè)于燕京大學(xué)，后曾留學(xué)美國(guó)、英國(guó)。回國(guó)后先后在燕京大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等校任教?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)前后在香港大學(xué)任教，并從事進(jìn)步文化活動(dòng)，是文學(xué)研究會(huì)發(fā)起人之一。他創(chuàng)作的小說(shuō)表現(xiàn)出愛國(guó)主義和民主主義傾向

4、，著有空山靈雨綴網(wǎng)勞蛛等作品；翻譯了二十夜問(wèn)太陽(yáng)底下降等文學(xué)作品；編著有印度文學(xué)及中國(guó)道教史（上）等。了解背景：本文的創(chuàng)作與作者的父親有關(guān)。許地山的父親許南英曾是清政府駐臺(tái)灣籌防局統(tǒng)領(lǐng)。中日“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”爆發(fā)后，面對(duì)侵略，許南英率部奮起抗擊，但由于清朝政府的腐敗，臺(tái)灣淪陷。出于愛國(guó)之心，許南英毅然拋棄家產(chǎn)，攜全家回福建定居。許地山小時(shí)候，父親曾以“落花生”作比，要求子女們?yōu)槿俗鍪乱_踏實(shí)地，不求虛榮。所以，許地山后來(lái)不僅寫了落花生一文追憶父親的教誨，而且以“落華生”為筆名勉勵(lì)自己。2.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。3.教師檢查生字詞的掌握情況。（1）出示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀，區(qū)別形近字并組

5、詞。教師提示易讀錯(cuò)字、易寫錯(cuò)字。（教師課件出示生字，提示學(xué)生注意加色的字。）半畝播種澆水吩咐茅亭榨油愛慕矮矮地便宜石榴學(xué)生自讀課文，爭(zhēng)取把課文讀通順。三、再讀課文，整體感知1.指名學(xué)生分自然段朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)，圈畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。2.學(xué)生分組交流圈畫的內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。（1）我們姐弟幾個(gè)都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。預(yù)設(shè)：教師先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活實(shí)際猜測(cè)詞語(yǔ)的意思，再查閱字典確定其準(zhǔn)確含義。在準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上展開討論，分析在何種具體情境下適合使用該詞，并進(jìn)行造句訓(xùn)練。明確：“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了收獲時(shí)大家出

6、乎意料的高興心情。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家驚喜的心情。（2）花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。預(yù)設(shè)：教師先引導(dǎo)學(xué)生思考、揣摩“印”字和“記”字的區(qū)別，并進(jìn)行交流。再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論明確用“記”字不能夠表現(xiàn)出父親的話對(duì)作者的影響深遠(yuǎn)；用“印”字可以看出作者牢牢記住父親談?wù)摶ㄉ锰幍脑?，?duì)作者的影響深遠(yuǎn)。明確：“印”字表明了父親的教導(dǎo)對(duì)“我”產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。3.朗讀與交流，整體把握課文內(nèi)容。（1）閱讀與思考：這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙?？（按事情發(fā)展的順序記敘。）課文圍繞“落花生”講了

7、哪些內(nèi)容？其中哪些是詳寫？哪些是略寫？（課文圍繞“落花生”講了種花生、收花生、嘗花生、議花生四個(gè)方面的內(nèi)容；種花生、收花生、嘗花生是略寫，議花生是詳寫。）課文中哪些詞語(yǔ)是寫種花生的經(jīng)過(guò)的？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？（買種、翻地、播種、澆水。這些詞語(yǔ)是按種花生的步驟排列的，不能顛倒位置。）一家人是怎樣議論花生的好處的？（姐姐說(shuō)味兒美；哥哥說(shuō)可以榨油；“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃；父親說(shuō)花生最可貴之處是它的果實(shí)埋在地里，它雖不好看，卻很有用。）本文看似在寫花生，其實(shí)是贊美像花生一樣的人，這運(yùn)用了什么寫作方法？（借物喻人。）（教師出示課件，學(xué)生填空并齊讀，了解文章的主要內(nèi)容。）本文通過(guò)寫一家人過(guò)花生收獲節(jié)談?wù)摶ㄉ暮锰?，（借物喻人），揭示了花生（不圖虛名）、（默默奉獻(xiàn)）的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做（只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人）。（2）合作與交流：小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層分別寫了什么。過(guò)渡：剛剛同學(xué)們帶著問(wèn)題閱讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在我們一起來(lái)給課文劃分層次。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1自然段）：寫“我們”姐弟幾個(gè)種花生、收花生。第二部分（第2自然段）：寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。第三部分（第315自然段）：寫父親和“我們”邊吃花生邊議論花生，父親對(duì)于花生品格的贊揚(yáng)使