小學語文人教五年級上冊（統(tǒng)編）第六單元-《慈母情深》公開課教案設(shè)計

1、慈母情深設(shè)計（一）教學目標一、知識與技能1、認識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。二、過程與方法通過對母親外貌、動作、語言等描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。 三、情感、態(tài)度與價值觀通過本課的學習，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情，激發(fā)熱愛母親的思想感情。（二）教學重難點教學重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。教學難點：理解作品中人物的思想感情。（三）教學時間：一課時（四）教學過程：一、導(dǎo)入課文，聚

2、焦“情深”播放燭光里的媽媽師：這是一首唱給誰的歌？古今中外不少文人墨客都歌頌贊美過母親，這節(jié)課就讓我們學習梁曉聲的慈母情深，走進一位普通的母親，感悟一份濃濃的慈母情懷。師：對待母親我們要心懷敬意，讓我們一起恭恭敬敬地讀題目！生：（齊讀）慈母情深師：好極了！孩子們，你們一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在這個“深”字底下，有一個大大的著重號，是吧？生：（齊答）是！師：為什么？ 師：你對文字有相當不錯的感覺。預(yù)設(shè)生：可憐天下父母心，這說明慈母的感情非常深。師：能為“深”字組個詞語嗎？師：是的，感情深厚。往下讀的時候，你得特別留心這個深厚啊。（對另一生）你也有話想說，請說！師：對！題眼！好眼力啊，雖然你的眼睛長得并不大

3、。師：對這個“深”字，你們難道就沒有什么問題要問嗎？ 師：桃花潭水深千尺，慈母情深深幾許？有了問題，你的感覺會變得更加敏銳，你思考的大門也就自然而然地打開了。帶著這個問題我們來完成這道練習題。師：打開書本根據(jù)你在預(yù)習時留下的記憶，在書上勾畫出填寫在括號里合適的詞。注意看書姿勢，頭正肩平背直。（邊巡視邊提示）做課堂練習要又好又快，好停筆，自己校對。（出示ppt）誰來讀一讀？師：這里面有個字是多音字，一般情況下讀gu，在這里讀jn，誰見過龜裂的手？能描述一下嗎？沒錯，這就是龜裂的手（ppt）齊讀師：好極了，再看看這里面有個字特別復(fù)雜，是哪個字？沒錯，我數(shù)過了，整整23筆，在常用字里可以說是寥寥無幾

4、。伸出你的左手，再伸出你右手的食指，閉上眼睛，用右手的食指，在左手的掌心中工工整整地再寫一遍。確認自己已經(jīng)寫好了，確認自己已經(jīng)牢牢地記住了這個“攥”字的將左手攥緊。再來讀三遍。師：很好！來，我們一起來讀一讀這段文字，爭取讀得字正腔圓、精神飽滿！二、品嘗“鼻子一酸”師：孩子們，“鼻子一酸”是一種怎樣的感覺？師：想哭，難受，傷心，痛苦，這一切的一切攪在一起，就是“鼻子一酸”。但是，孩子們，不對呀！母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒少，一句責怪的話都沒有，按理，我應(yīng)該感到生：高興、滿足、幸福師：沒錯！但是，此刻的“我”不但沒有絲毫的高興、絲毫的激動、絲毫的快樂，相反，此刻的“我”只有想哭、只有

5、傷心、只有難受、只有痛苦，只有（大屏幕凸現(xiàn)：鼻子一酸）師：再讀，讀出那種想哭的感覺。生：（齊讀）鼻子一酸。師：為什么？（稍頓）為什么“我”會鼻子一酸？請四人一小組一邊用心體會，一邊討論，文中母親的哪些表現(xiàn)、哪些細節(jié)描寫令“我”鼻子一酸？請在這些地方，用波浪線劃下來，并在旁邊做好批注。三、體會震耳欲聾的張力畫好的同學坐正，人人有收獲，看來，這四分鐘的交流效果相當不錯??！也說明大家讀得很用心，很會思考。在剛才的巡視中，我發(fā)現(xiàn)有位同學發(fā)現(xiàn)的一個相當特別、與眾不同。來，我們來聽聽她的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)生：（朗讀）“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！睅煟海ù笃聊怀尸F(xiàn)這個句子）你為什么會特別留意這個看起來極不顯

6、眼的句子？點出環(huán)境描寫，板書。因為“我”是第一次發(fā)現(xiàn)母親工作的環(huán)境這樣惡劣，所以，“我”才會鼻子一酸的。來！孩子們，我們一起來讀一讀這個并不顯眼的句子。師：讀好了“震耳欲聾”，也就讀好了整個句子。你們是怎么理解“震耳欲聾”的？ 生3：就是聲音很大，耳朵都要被震聾了。師：對！就是“將要”的意思。耳朵都快要被震聾了，這是多大的噪聲??！我們一起讀一讀，讀出“震耳欲聾”的感覺來。生：（齊讀“句一”，聲音很響。）師：孩子們，假如是你自己置身在這樣的環(huán)境里，耳邊傳來的是震耳欲聾的噪聲，請問，你的第一反應(yīng)是什么？師：所以，你愿意呆在那里嗎？師：這噪聲，這震耳欲聾的噪聲，停止過消失過嗎？師：依據(jù)何在？依據(jù)就在

7、課文中，就在課文的字里行間。請大家快速瀏覽，找一找，文中的哪些詞句、哪些描寫向我們傳遞著“噪聲不斷、噪聲不?！边@個事實。師：“我”為什么要大聲地說？因為（手指大屏幕中的“句一”。）師：這是第一個依據(jù)，請繼續(xù)。師：母親為什么要大聲問？因為師：這是第二個依據(jù)，這樣的依據(jù)在課文中可以說比比皆是。（對另一生）你請。師：那個女人就在母親的身旁，為什么說話還要喊、還要大聲地喊？因為師：已經(jīng)是第三個依據(jù)了，還有嗎？師：又是喊，為什么呀？因為師：這是第四個依據(jù)了，還能找出別的依據(jù)來嗎？看看誰對課文讀得細、讀得深？生12：（朗讀）母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說。師：看，又是一個“大聲”！為什么？還

8、不是因為師：夠了！一次又一次的“大聲”，一次又一次的“喊道”，分明是在告訴我們、提醒我們（齊讀“句一”。）師：孩子們，這還只是在今天、只是在那么一段時間里。我們完全可以想象得出，就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，為了生活、為了家庭、為了我們這些孩子，母親只能在這樣的環(huán)境下，在震耳欲聾的噪聲里，工作著，煎熬著。當你親眼看到母親在這樣的環(huán)境里掙錢，當你親身體驗到這一刻不停的噪聲震耳欲聾，孩子們， “我”的鼻子怎能不為之一酸??！來！讓我們懷著各自的感受和體會，再來讀一讀這個并不顯眼卻意味深長的句子生：（齊讀“句一”。）師：所以，為了表達“慈母情深”（邊說邊在課題下畫波浪線），這個句子能少嗎？師：文中一次又

9、一次的“大聲說”、“大聲喊”能少嗎？師：學語文，不但要留意課文寫了什么，更要思考課文為什么要寫這些內(nèi)容。如果你能經(jīng)常這樣想，你的語文能力就會百尺竿頭、更進一步。四、一唱三嘆，我的母親師：好！我們繼續(xù)交流，令“我”鼻子一酸的，還有哪些描寫、哪些句子。生1：（朗讀）背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親師：為什么發(fā)現(xiàn)母親的這副神情，“我”會鼻子一酸呢？師：（大屏幕呈現(xiàn)這個句子，以下簡稱“句二”。）好！我們一起來讀一讀這幾個句子。師：這段話中“我的母親”一共出現(xiàn)了幾次？師：整整三次，一模一樣。我們再來讀一讀，感受感受句子中連續(xù)出現(xiàn)的三次“

10、我的母親”。生：（齊讀“句二”。）師：誰的背直起來了？（對一生）你請。生3：母親。師：請把話說完整，誰的背直起來了？生3：我的母親的背直起來了。師：誰的身轉(zhuǎn)過來了？（對一生）你請。生4：我的母親的身轉(zhuǎn)過來了。師：誰的眼睛吃驚地望著我？（對一生）你請。生5：我的母親的眼睛吃驚地望著我。師：照剛才三位同學說的，“我的母親”應(yīng)該放在每個句子的最前面才是??！但是，課文呢？作者呢？卻把應(yīng)該放在最前面的“我的母親”放在了最后，是吧？師：特別！寫得太特別了！按照常理，“我的母親”出現(xiàn)一次就足夠了，而且，完全應(yīng)該放在最前面才是。大家看！（大屏幕呈現(xiàn)）我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊

11、的眼睛吃驚地望著我?guī)煟汉⒆觽儯@兩個句子，意思并沒有變化。但是，相同的意思，不一樣的寫法、不一樣的表達，什么發(fā)生了變化呢？請大家自由朗讀這兩個句子，體會體會兩句話的味道有什么不同。生：（自由朗讀，各自體味。）師：孩子們，讀第一句，你讀出了一種什么味道？而這種味道在第二句中卻是感受不到的。師：你對文字有一種很敏銳的直覺。來，孩子們，我了解一下，大家看過電影嗎？生：（齊答）看過。師：好，都看過。那大家一定都記得電影中有過的一些慢鏡頭吧？這樣，如果用電影中的慢鏡頭和快鏡頭來比喻這兩種寫法，那么，哪一句帶給你的是慢鏡頭的感覺？生：（異口同聲）第一句。師：第一句，是嗎？想一想，為什么要用慢鏡頭來描寫母親

12、的神情呢？（稍頓）請大家閉上眼睛，用心想象，隨著這個慢鏡頭地推移，你看到了什么。生：（閉上眼睛，聽老師的朗讀。）師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）背直起來了，我的母親。孩子們，睜開眼睛，你看到了母親一個怎樣的背？ 但是不應(yīng)該?。≡谖业挠洃浿?，母親的背可不是這樣的啊！我母親的背是師：確切地說，是結(jié)實的、豐滿的、健壯的，這才是我記憶中母親的背呀！可是，如今，現(xiàn)在，我分明發(fā)現(xiàn)，母親的背不再挺拔了，不再結(jié)實了，不再健壯了。孩子們，我們閉上眼睛，繼續(xù)往下看。生：（閉上眼睛，繼續(xù)聽老師的朗讀。）師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。你看到了母親的臉，孩子們，那已經(jīng)是一張怎樣的臉了？師：孩子們

13、，這是我母親的臉嗎？這是我母親的臉嗎？我母親的臉不是這樣的呀！她的臉是師：這才是我記憶中母親的臉?。∷悄菢庸鉂?、那樣紅潤、那樣美麗。可如今，這張臉不見了，消失了。我們閉上眼睛，繼續(xù)往下看。生：（閉上眼睛，繼續(xù)聽老師的朗讀。）師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親孩子們，你看到了一雙怎樣的眼睛？細細地看，慢慢地看。師：（點頭）這是我母親的眼嗎？孩子們，母親的眼睛曾經(jīng)是哪樣的師：母親的眼睛會說話呀！然而，這一切，如今都已經(jīng)不復(fù)存在了。此時此刻，我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn)，母親的背不再堅挺，母親的臉不再紅潤，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我

14、的母親！你怎么會變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊？（稍頓，全場一片靜寂。）師：來！孩子們，我們一起再來讀一讀描寫母親神情的這段文字。怎么讀呢？我讀三次“我的母親”，其余的文字你們一起讀。好！帶著你剛才的種種想像、種種疑惑，我們一起用自己的朗讀來重現(xiàn)這個慢鏡頭。生：（齊讀）背直起來了師：（低聲朗讀）我的母親生：（齊讀）轉(zhuǎn)過身來了師：（語調(diào)上揚）我的母親生：（齊讀）褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我?guī)煟海ㄕZ勢下挫、語速放緩）我的母親一定要找到這樣一種感覺，用聲音、更用自己的心來朗讀這段文字。來，我們重讀一遍?，F(xiàn)在我們做一下調(diào)換，三次“我的母親”由你們來讀，注意語調(diào)和語速的變化。好，現(xiàn)在

15、開始！師：（充滿神情地朗讀）背直起來了生：（齊讀）我的母親師：（充滿神情地朗讀）轉(zhuǎn)過身來了生：（齊讀）我的母親師：（充滿神情地朗讀）褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我生：（齊讀）我的母親師：好！就是這種感覺?，F(xiàn)在，請你們把整段話連起來，用心用情地讀好這個描寫母親的慢鏡頭。生：（齊讀“句二”，讀得聲情并茂。）師：生活的重擔、工作的艱辛、歲月的煎熬，讓我的母親變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊，此時此刻，作為兒子的“我”，鼻子怎能不為之一酸??？懷著這種心情，讓我們再來動心動情地讀一讀。生：（齊讀“句二”，讀得很是感人。）五、體味“立刻”師：好！令我鼻子一酸的，除了剛才讀過的這兩處文字，還

16、有別的發(fā)現(xiàn)嗎？比如，描寫母親干活的動作的。生1：（朗讀）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌師：（大屏幕呈現(xiàn)這個句子，以下簡稱“句三”。）你讀的這一句，跟鼻子一酸有什么關(guān)系嗎？生1：這句話寫出了母親干活非常忙碌，我從四個“立刻”中體會到了?？吹侥赣H干活這樣辛苦，所以我會鼻子一酸。師：你對文字的把握非常準確，看來，你是真讀懂了。孩子們，如果說前面一句對母親神情的描寫，是一個典型的慢鏡頭的話，那么，這一句，描寫母親掙錢動作的這個句子，就是一個再典型不過的快鏡頭了，是哪個詞語帶給你這種快鏡頭的感覺？師：對，四個立刻。一個不夠，兩個；兩個不夠，三個；三

17、個不夠，四個。整整四個“立刻”。誰來讀一讀，讀出這種快鏡頭的感覺。師：“立刻”是什么意思？找個同義詞。生4：馬上。生5：迅速。生6：立即。師：我查過同義詞詞典，“立刻”的同義詞多達20幾個。我就納悶兒了，既然有這么多的同義詞，作者為什么不用它們呢？你們看?。ù笃聊怀尸F(xiàn)）母親說完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌師：這樣多好！第一，顯得詞匯豐富；第二，整句話不呆板，顯得有變化。是吧？師：看來意見不統(tǒng)一。這樣，你們自個兒來讀一讀這兩個句子，體會體會各自不同的味道。師：好！孩子們！我先提一個問題，這兩句話，都在寫母親干活非常忙碌，意思完全相同。是吧？但是，

18、哪句話帶給你一種十分急促、十分忙碌的感覺和節(jié)奏？師：我的感覺跟你們的感覺完全一致。但是，這是為什么呢？點出排比句師：說得好！真是一件命中紅心啊，第二句呢，盡管意思完全相同，但是，四個表示“立刻”詞不同了，所以，就無法形成一種排比的語勢、排比的節(jié)奏，所以，那種急促的、忙碌的感覺就被淡化了。是這個理兒吧？師：好！帶著這種非常急促、非常忙碌的感覺，帶著這種排比的語勢和節(jié)奏，誰再來讀一讀這句話？ 師：眼睜睜地看著極其瘦弱的母親為了掙錢、為了養(yǎng)家糊口，如此忙碌、如此疲憊，你的心里翻騰著一種怎樣的滋味？生11：難過，非常難過。師：把這種滋味帶進去，誰再來讀一讀這個句子？ 師：母親陷入了忙碌。此時此刻、此情

19、此景，做兒子的“我”卻深深地陷入了痛苦師：來！我們一起，再來讀一讀這個令人難受、令人悔恨、令人鼻子一酸的快鏡頭。師：這就是語言的味道，記住，同樣的意思，不同的語言表達往往有著不同的味道。我們一定要仔細體會、仔細理解。六、攥緊“塞”的溫度師：孩子們，在母親工作的地方，“我”第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣惡劣的環(huán)境下工作，第一次發(fā)現(xiàn)母親原來已經(jīng)變得這樣瘦弱、這樣憔悴，第一次發(fā)現(xiàn)母親干活是這樣拼命、這樣勞累，母親掙錢非常不容易，作者在文章中曾寫道，母親一個月才賺27元錢，平均每天9毛錢。一元五角，相當于母親拼死拼活干兩天的工資啊！如果說，來工廠之前，你還找不到某種感覺，那么，現(xiàn)在，此刻，你目睹了母親的工作環(huán)境

20、，你目睹了母親憔悴的神情，你目睹了母親忙碌而極其瘦弱的身影，作為兒子的你，這么多的錢，你還想要嗎？師：心酸??！心疼??！要不出口??！可是，母親呢？當兒子開口要錢，一次要這么多錢，我的母親是怎么說的？生7：（朗讀）我挺高興他愛看書的！師：母親絲毫沒有猶豫、絲毫沒有舍不得，她是高興，是挺高興。母親是這樣說的，又是怎樣做的？生8：（朗讀）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。師：先是數(shù)錢，數(shù)了錢之后呢？生9：（朗讀）母親卻已將錢塞在我手心里了師：（大屏幕呈現(xiàn)此句，以下簡稱“句四”。）母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”如果說，寫母親神情用的是慢鏡頭，寫

21、母親干活用的是快鏡頭，那么，寫母親給錢用的就是特寫鏡頭。這個特寫鏡頭，放大了母親的手、龜裂的手，放大了一張張揉得皺皺的毛票，更放大了母親給錢的動作，一個字塞！把“塞”圈出來！請問，這是怎樣地“塞”呀？師：有力也罷，慷慨也罷，毫不猶豫也罷，其實都無須再說，因為，它們都已經(jīng)深深地嵌入了這個“塞”字，深深地印在了母親的這個特寫鏡頭上。來，我們一起讀！生：（齊讀“句四”。）師：孩子們，請你再琢磨琢磨，母親塞給我的，僅僅是那一元五角錢嗎？師：說得好！母親塞給兒子的，是，我們一起讀！生：（齊讀）慈母情深師：孩子們，我們已經(jīng)讀懂了慈母情深的四個重要鏡頭。母親的工作環(huán)境，那是一個廣角鏡頭；母親瘦弱而憔悴的神情，那是一個慢鏡頭；母親工作的忙碌和疲憊，那是一個快鏡頭；母親塞錢給兒子，那又是一個特寫鏡頭?，F(xiàn)在，讓我們把這四個鏡頭重新放回課文。請大家打開課文，你們讀四個鏡頭，其余的話由我來讀。師生：（合作朗讀課文，從課文開頭一直讀到“立刻又陷入了忙碌”為止。）七、由“我的母親”到“天下母親”師：（大屏幕呈現(xiàn)以下內(nèi)容，播放音樂）就這樣，我鼻子一酸，攥著錢，攥著母親的辛勞和血汗，更攥著母親那偉大而無私的愛，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉，我有多少話要對母親說、有多少情要對母親傾訴?。『⒆觽?，拿出你的筆，寫下“我”的悔恨、我的心疼、我的感激