小學(xué)語(yǔ)文人教四年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編）第七單元-23“諾曼底號(hào)”遇難記【教案】

1、23 “諾曼底號(hào)”遇難記教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“彌、脈”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“倫、腹”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“行駛、凌晨”等10個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)從人物的外貌、動(dòng)作等描寫(xiě)中感受人物品質(zhì)的方法。3.感受船長(zhǎng)在海難危急關(guān)頭仍然忠于職守、從容不迫、舍己為人的崇高精神。教學(xué)重難點(diǎn)從人物的外貌、動(dòng)作等描寫(xiě)中感受船長(zhǎng)偉大的品質(zhì)。教學(xué)策略1.字詞教學(xué)“械”的聲母要讀成“x”，不要讀成了“j”；“窿”是第二聲“l(fā)n”，在“窟窿”這個(gè)詞中要讀成輕聲“l(fā)on”?！傲?、遣、卑”三個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。2.閱讀理解抓住“英雄”一詞，從哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)的四次命令入手，緊扣一個(gè)“情”字，著力體現(xiàn)一個(gè)“悟”字

2、，充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，提升學(xué)生對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)。3.表達(dá)運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文章的相關(guān)語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的揣摩，并運(yùn)用聯(lián)想、質(zhì)疑等方法，體會(huì)人物的崇高品質(zhì)，在層層解剝中突破難點(diǎn)，并通過(guò)課后寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，加深對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用外貌、動(dòng)作等描寫(xiě)人物的方法，感受人物的品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程板塊一 談話(huà)導(dǎo)入，想象畫(huà)面1.師導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“諾曼底號(hào)”遇難記。2.板書(shū)課題：“諾曼底號(hào)”遇難記。3.談話(huà)導(dǎo)入新課。（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，當(dāng)你們正在沉睡的時(shí)候，突然聽(tīng)到一聲巨響，會(huì)有什么樣的反應(yīng)？（2）生自由交流。（3）師述：是啊，

3、誰(shuí)都會(huì)感到驚慌、害怕。當(dāng)“諾曼底號(hào)”的乘客們被巨響驚醒，知道自己所乘坐的船被剖開(kāi)了一個(gè)大窟窿，他們會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？（板書(shū)：與“瑪麗號(hào)”相撞）【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)置疑問(wèn)，導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，引起閱讀期待。板塊二 品味語(yǔ)言，感受“英雄”1.引導(dǎo)想象品讀，體會(huì)人們的驚慌。（1）播放泰坦尼克號(hào)影片片段音頻。師指名交流：你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？示例：聽(tīng)到了尖叫聲、哭喊聲、船上物品墜地的聲音、人們奔跑的聲音仿佛看到了人們驚慌、害怕的神情，看到了人們蜂擁而出，看到了人們因奔跑摔倒在了地上2.體會(huì)文中人們逃生的場(chǎng)面。（1）師引導(dǎo)：課文是怎樣描寫(xiě)這一場(chǎng)面的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，找出

4、相關(guān)段落。（2）師指名回答。（相機(jī)板書(shū)：人們爭(zhēng)先恐后地逃生）（3）課件出示人們爭(zhēng)先恐后逃生的段落。師指名朗讀，生評(píng)價(jià)后再讀。師引導(dǎo)練習(xí)朗讀：如果你來(lái)讀，你會(huì)怎么讀？會(huì)強(qiáng)調(diào)哪些詞語(yǔ)？為什么？生自由交流。生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，在讀中感悟。（4）再次播放泰坦尼克號(hào)影片片段音頻。（5）生齊聲有感情地朗讀人們爭(zhēng)先恐后逃生的段落。3.分角色朗讀，體會(huì)船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定果斷。（1）師啟發(fā)：同學(xué)們，求生的欲望讓乘客們一窩蜂地?fù)砩暇壬?，你推我搡，繼續(xù)這樣下去的話(huà)，會(huì)出現(xiàn)什么新的危險(xiǎn)呢？（2）預(yù)設(shè)：推搡中會(huì)有人落海，搶救工作將會(huì)變得緩慢，老弱婦孺會(huì)落后，救生艇會(huì)翻（3）師生合作朗讀對(duì)話(huà)部分。師引導(dǎo)：同學(xué)們，再這樣下去，救援工

5、作無(wú)法開(kāi)展，可能會(huì)有更多的人命喪大海，在這萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，黑暗中傳來(lái)了簡(jiǎn)短有力的對(duì)話(huà)。師生合作朗讀文中對(duì)話(huà)部分。（4）引導(dǎo)體會(huì)船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定果斷。師：同學(xué)們，你們聽(tīng)到了一個(gè)怎樣的聲音？（預(yù)設(shè)：堅(jiān)定的、鎮(zhèn)定的、果斷的、嚴(yán)厲的、威嚴(yán)的）師：從這樣的聲音中你們感受到這是一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？（預(yù)設(shè)：臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、處事果斷、指揮有方）（板書(shū)：臨危不懼舍己為人）（5）生分角色朗讀對(duì)話(huà)，注意讀出船長(zhǎng)臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、處事果斷、指揮有方的特點(diǎn)。4.想象人物畫(huà)面，體會(huì)船長(zhǎng)的英勇無(wú)私。（1）師引導(dǎo)：黑暗里堅(jiān)定而嚴(yán)肅的聲音，使得救援工作進(jìn)行得井然有序。二十分鐘到了，輪船沉沒(méi)了，船上只有一個(gè)人沒(méi)有逃生，他就是（生齊讀

6、）（板書(shū)：哈爾威船長(zhǎng)）（2）師配樂(lè)范讀課文。（3）課件出示段落。（4）師引導(dǎo)想象：同學(xué)們，你們的腦海中呈現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（5）生自由發(fā)揮想象，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。（6）練習(xí)有感情地朗讀，讀出對(duì)船長(zhǎng)的敬佩之情。師引導(dǎo)：這感人的畫(huà)面深深地刻在了我們的腦海，請(qǐng)大家自由練習(xí)，有感情地讀一讀這幾個(gè)自然段。生自由練讀后，指名朗讀，師相機(jī)指導(dǎo)。師配樂(lè)，生有感情地朗讀這幾個(gè)自然段。5.教師小結(jié)。（1）師：哈爾威船長(zhǎng)的生命就這樣結(jié)束了，凝視著這尊黑色的雕像，得救的人們會(huì)說(shuō)些什么呢？（2）同桌自由練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。（3）全班交流；師適時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)同學(xué)們對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的敬佩和贊嘆之情?！驹O(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課需要感動(dòng)，需要震撼。

7、這份感動(dòng)源于學(xué)生與作品的直接對(duì)話(huà)，是師生之間的心靈接觸。本板塊通過(guò)多形式、多層次的朗讀，如師生合作朗讀船長(zhǎng)與船員的對(duì)話(huà)，指名朗讀描寫(xiě)混亂場(chǎng)景的句子，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生身臨其境地感受人們的慌亂，讓學(xué)生充分領(lǐng)略哈爾威船長(zhǎng)的風(fēng)采，感受他偉大的人格品質(zhì)。板塊三 理解句意，深化主題1.學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，在危險(xiǎn)面前哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼，沉著地指揮人們逃生，他在那個(gè)可怕的黑夜靜靜地離開(kāi)了我們。雨果是這樣評(píng)價(jià)這位偉大的船長(zhǎng)的。（出示課件）（2）師指名朗讀。（3）評(píng)價(jià)船長(zhǎng)。師引導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幾句話(huà)的理解。示例：踐行一次英雄的“壯舉”的機(jī)會(huì)人人都有，關(guān)鍵在你是否付諸行動(dòng)。在死亡面前，哈爾威船長(zhǎng)臨

8、危不懼、鎮(zhèn)定自若、舍己為人，他的高貴品質(zhì)沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。師小結(jié)：“諾曼底號(hào)”不幸在海上失事了，在一片驚恐慌亂中，哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、鎮(zhèn)定自若地指揮船員，船上所有的人都獲救了，而他自己，卻被海水無(wú)情地吞沒(méi)，哈爾威船長(zhǎng)危難時(shí)刻舍己為人的崇高精神，永遠(yuǎn)留在人們心中！2.課堂總結(jié)。（1）師引導(dǎo)：哈爾威船長(zhǎng)的英雄壯舉讓你對(duì)生命有了怎樣的體會(huì)？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上的空白處寫(xiě)一寫(xiě)。（2）生自由練寫(xiě)后全班交流，及時(shí)評(píng)價(jià)。（3）師總結(jié)。（相機(jī)出示課件）課件出示：同學(xué)們，人生猶如一艘在大海上航行的帆船，誰(shuí)也不能預(yù)想前方會(huì)怎樣，或風(fēng)平浪靜，或驚濤駭浪。無(wú)論如何，你都得揚(yáng)起風(fēng)帆駛向遠(yuǎn)方，遇到驚濤駭浪，你要冷靜，臨

9、危不懼、機(jī)智勇敢。只有這樣，你才能成為真正的舵手?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)，在文字運(yùn)用中加深學(xué)生對(duì)哈爾威船長(zhǎng)這一高大形象的認(rèn)知，這是語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練，更是情感的流露，精神的彰顯。板書(shū)設(shè)計(jì)： 夜海航行海難發(fā)生 忠于職守沉著指揮 舍己為人以身殉職教學(xué)反思課堂上，我致力于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的偉大品質(zhì)，體會(huì)作者引人入勝的描寫(xiě)方法。1.引導(dǎo)質(zhì)疑，激起閱讀興趣。學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，解決自己感興趣的語(yǔ)文問(wèn)題能激起學(xué)生的閱讀興趣，并且在閱讀中有明確的目的性。充分利用電影泰坦尼克號(hào)的視頻及相關(guān)音頻資料，將文中恐懼、慌亂的場(chǎng)面描寫(xiě)進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，然后再讓學(xué)生結(jié)合朗讀想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，以自己的朗讀和想象進(jìn)行情景再現(xiàn)。2.工具性與人文性的結(jié)合。本文表達(dá)的情感需要學(xué)生在字里行間仔細(xì)品悟，通過(guò)相互交流體會(huì)文章的感人之處。同時(shí)，文章的工具性也不容忽視。本課的工具性主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：其一，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，感悟人物品質(zhì)。其二，理解詞語(yǔ)的比喻義。第一點(diǎn)是教材要求實(shí)現(xiàn)的單元教學(xué)目標(biāo)，第二點(diǎn)是根據(jù)課文理解的需要自行加入的。3.分角色朗誦體會(huì)情感。教學(xué)從船長(zhǎng)與機(jī)械師和大副的對(duì)話(huà)中體會(huì)船長(zhǎng)的果斷與鎮(zhèn)定時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境反復(fù)朗讀。剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生的