教育公共基礎(chǔ)知識(論述題、問答題)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)教育公共基礎(chǔ)知識(論述題、問答題)活動課和課外活動的主要區(qū)別。答：活動課是指從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動為中心，通過親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)的課程它與課外活動既有聯(lián)系又有區(qū)別。兩者的區(qū)別在于：在學(xué)校教育中所處的地位不同；活動課程是學(xué)校正規(guī)課程的一種類型，課外活動不是正式課程； 對教育效果的要求程度不同；活動課程有自身的目標(biāo)體系，對課外活動所作的規(guī)定則籠統(tǒng)、模糊；管理力度不同；活動課的管理較嚴(yán)格，課外活動的管理較寬松、隨意；對參加者的要求不同。活動課要求全體學(xué)生參加，

2、課外活動是自愿參加。我國中小學(xué)課程改革的基本趨勢答：我國中小學(xué)課程改革的基本趨勢是：課程結(jié)構(gòu)日趨合理化；課程內(nèi)容綜合化；課程形式多樣化；重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)；重視個別差異。教學(xué)與教育、智育的關(guān)系答：教學(xué)與教育這兩個概念間的關(guān)系是部分和整體的關(guān)系，教學(xué)只是在學(xué)校進(jìn)行教育的一個基本途徑，除教學(xué)外，還有課外活動、生產(chǎn)活動、社會活動等多種途徑。教學(xué)與智育是兩個既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念，不能把兩者等同。教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑之一，它與課外活動、生產(chǎn)勞動、社會活動等相并列。智育主要是通過教學(xué)進(jìn)行的，除教學(xué)外，智育還需要通過課外活動等途徑才能全面實(shí)現(xiàn)。教學(xué)既要完成智育任務(wù)，同時也要完成其他各育的

3、任務(wù)。教學(xué)實(shí)質(zhì)和任務(wù)是什么答：教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動，是教師根據(jù)一定的教育目的、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程。教學(xué)的實(shí)質(zhì)：教學(xué)是由教師教和學(xué)生學(xué)所組成的共同活動；在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)習(xí)的主體地位是辯證統(tǒng)一的；教學(xué)是以掌握科學(xué)文化知識為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動。教學(xué)的任務(wù)是：引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；發(fā)展學(xué)生的智力和體力；培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義道德品德，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。教學(xué)過程的基本規(guī)律。? 答：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律；學(xué)習(xí)知識與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)

4、律；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律；教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的關(guān)系? 答：教學(xué)原則是根據(jù)教育、教學(xué)目的和教學(xué)的基本規(guī)律提出的，進(jìn)行教學(xué)所必須遵循的基本要求。教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。聯(lián)系是：教學(xué)原則的規(guī)定必須依據(jù)教學(xué)規(guī)律，是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)。區(qū)別是：教學(xué)規(guī)律是教學(xué)過程中各因素間客觀的、內(nèi)在的、本質(zhì)的必然結(jié)果；教學(xué)原則是人們主觀制定的，是反映人們對教學(xué)工作的要求。全面發(fā)展方向性原則及貫徹這一原則的基本要求? 答：全面發(fā)展方向性原則就是要求在教學(xué)活動中，必須使學(xué)生全面發(fā)展。 貫徹這一原則的基本要求是：教學(xué)中要把科學(xué)性與思

5、想性統(tǒng)一起來；教學(xué)要把身心的發(fā)展統(tǒng)一起來。循序漸進(jìn)原則及貫徹這一原則的基本要求? 答：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照科學(xué)知識內(nèi)在的邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展順序進(jìn)行。貫徹這一原則的基本要求是：要了解學(xué)科知識和學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序；要堅(jiān)持由近到遠(yuǎn)、由易到難、由淺入深、由簡到繁地進(jìn)行教學(xué)工作；要打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)方法優(yōu)選的標(biāo)準(zhǔn)是什么? 答：與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)；與教學(xué)內(nèi)容相符合；與學(xué)生心理特征、知識水平相適應(yīng)；與教師特點(diǎn)相符合；教學(xué)條件。課內(nèi)外學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容? 答：預(yù)習(xí)；其基本要求是：提出預(yù)習(xí)要求，反復(fù)閱讀新教材；查閱必要的參考書、工具書；對預(yù)習(xí)時遇到的不懂問題記錄等。聽

6、課；其要求是：明確聽課目的；保持高度集中的注意力聽課；勤于思考，多思多問；復(fù)習(xí)。其要求是：及時復(fù)習(xí)，合理分配復(fù)習(xí)時間；明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)和范圍；復(fù)習(xí)的方式要多樣化。班級授課的優(yōu)缺點(diǎn)? 答：班級授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生上課的一種集體教學(xué)形式。班級授課制的優(yōu)點(diǎn)是：能有效地大面積地培養(yǎng)人才；能夠系統(tǒng)地傳授知識，以課為單位教學(xué)符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律；能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮集體的教育作用。班級授課制的缺點(diǎn)是：由于使用統(tǒng)一的教材，面向全班學(xué)生教學(xué)，不能照顧學(xué)生的個別差異，不利于因材施教，學(xué)生的個性發(fā)展受到了限制。試

7、論執(zhí)行教學(xué)大綱的意義? 答：教學(xué)大綱是對單科課程的總體設(shè)計(jì)，是國家教育行政部門以綱要的形式規(guī)定各學(xué)科的目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、教學(xué)進(jìn)度、時間和教學(xué)法上的要求。執(zhí)行教學(xué)大綱有著極其重要的意義。首先，教學(xué)大綱是國家對學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的重要文件。這是國家對某門學(xué)科的教學(xué)所提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，是國家對學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行直接領(lǐng)導(dǎo)的主要工具。有了統(tǒng)一的教學(xué)大綱，就能統(tǒng)一各學(xué)校各門課程的教學(xué)水平，加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性，保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)大綱是編寫教科書和教師教學(xué)的主要依據(jù)。教學(xué)大綱為教材規(guī)劃了內(nèi)容的廣度和深度以及編排的順序，也為教師指明所都課程的目的、要求以及教學(xué)的進(jìn)度和方法等。因此教師要深刻地理解教材，

8、使教學(xué)的難度、進(jìn)度以及方法等符合國家統(tǒng)一要求，必須先全面透徹地領(lǐng)會教學(xué)大綱的內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)。試論我國中小學(xué)課程改革的基本趨勢? 答：我國中小學(xué)課程改革的基本趨勢呈現(xiàn)出以下五種趨勢：課程結(jié)構(gòu)日趨合理化。這主要體現(xiàn)在：以科學(xué)基礎(chǔ)知識為主干；重視教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；重視學(xué)生個性的全面發(fā)展。課程內(nèi)容綜合化。課程內(nèi)容由分化類向綜合是當(dāng)代課改最為突出的特點(diǎn)之一。這種趨勢是由當(dāng)代科學(xué)的綜合化和社會對綜合型人才的需要決定的。課程形式多樣化。以學(xué)科課程為主，多種課程類型并存；注重差異化，加強(qiáng)地方化。重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)。今后的課程，在注重傳授知識的同時，也重視發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，建立健全合理的智能結(jié)構(gòu)

9、，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的客觀要求。重視個別差異。課程要提高彈性。除課程計(jì)劃中增設(shè)選修課外，許多教材的內(nèi)容也將分出必學(xué)和選修兩部分。加強(qiáng)個別指導(dǎo)。試論智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律。? 答：智力因素是指人們在認(rèn)識事物，掌握知識時的觀察、思維、記憶和想象等心理因素。非智力因素是指人們進(jìn)行各種活動時的智力因素以外的全部因素的總稱。在教學(xué)過程中，如何處理好智力因素與非智力因素的關(guān)系，越來越受到人們的重視。這是因?yàn)椋菏紫龋侵橇σ蛩匾蕾囉谥橇σ蛩?，并積極作用于智力因素。在教學(xué)過程中，非智力因素的活動依賴于智力因素的活動。智力因素是非智力因素的基礎(chǔ)，同時非智力因素又積極作用于智力因素。其次，要按照教學(xué)需要

10、調(diào)節(jié)非智力因素的活動，這樣才能有效地進(jìn)行智力活動，完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到智力因素與非智力因素的統(tǒng)一，提高教學(xué)效率。聯(lián)系實(shí)際，試論教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。? 答：教學(xué)是由教師教和學(xué)生學(xué)所組成的雙邊活動過程。要正確對待教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的地位和作用，做到教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷有效地學(xué)習(xí)的必要條件。因?yàn)椋航處熓墙逃顒拥慕M織者和領(lǐng)導(dǎo)者，代表社會利益和要求，有目的有計(jì)劃地組織教育活動；教師受過專門訓(xùn)練，具有廣博、精深的知識，懂得如何幫助、引導(dǎo)學(xué)生以簡捷、有效的方式掌握知識，發(fā)展智力；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，有賴于教師的正確引導(dǎo)；調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

11、是教師有效地進(jìn)行教學(xué)的一個重要因素。在教學(xué)過程中，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，教師的教是外因，它只有通過學(xué)生的學(xué)這個內(nèi)因來起作用。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性是互相依存，相互的統(tǒng)一的。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷掌握知識的必要條件，而要使學(xué)生自覺掌握知識主要靠調(diào)動學(xué)生個人的主動性、積極性，只有兩者統(tǒng)一起來才能取得教育的最佳效果。在教學(xué)中，如何堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則。? 答：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指在教學(xué)過程中教師要從實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解和掌握知識，并引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實(shí)際中去解決實(shí)際問題，做到學(xué)以致用。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則的基

12、本要求是：加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)。聯(lián)系實(shí)際的目的，是為了讓學(xué)生更好地掌握基本概念、原理。教學(xué)中必須首先抓好基礎(chǔ)知識和基本技能。? 根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，有目的性聯(lián)系實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，在教學(xué)過程中要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，有選擇地、有針對性地聯(lián)系實(shí)際，切忌隨意發(fā)揮。? 重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。教學(xué)中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的需要，引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)實(shí)踐和社會實(shí)踐，加深對知識的理解和掌握，并能培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力。在教學(xué)中，如何堅(jiān)持盡力性與量力性相結(jié)合的原則。? 答：盡力性與量力性相結(jié)合的原則，是指教學(xué)中所選擇的內(nèi)容、提出的要求，是學(xué)生付出較大努力才能掌握，同時又不能超越學(xué)生學(xué)

13、習(xí)的能力。堅(jiān)持這一原則的基本要求是：要對學(xué)生的發(fā)展水平作出科學(xué)的估計(jì)。對學(xué)生身心發(fā)展水平的估計(jì)要客觀。要了解學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不可主觀臆斷。要做到“及時而教”。教師要隨著學(xué)生知識的增長，能力的提高，及時提出新的更高的要求，及時更改教學(xué)內(nèi)容和方法。要努力改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)中的難與易是可以相互轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化的條件，在很大程度上取決于教師的教學(xué)方法。如何認(rèn)識教學(xué)改革中出現(xiàn)的新的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、探究法、發(fā)現(xiàn)法、讀讀、議議、講講、練練教學(xué)法，合作教學(xué)法，愉快教學(xué)法。? 答：教學(xué)方法是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，師生雙方在共同活動中所采用的辦法。既包括教師教的方法，又包括學(xué)生學(xué)的方法

14、，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教學(xué)方法的實(shí)施是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。熟練地運(yùn)用合理、科學(xué)的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠集中注意力，充分發(fā)揮自己的智慧潛力，積極思維，解決問題，從而完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)改革出現(xiàn)的新的教學(xué)方法，是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的，是行之有效的教法和學(xué)法。這些教學(xué)方法的實(shí)施有利于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但教師在具體選擇和實(shí)施某一新教學(xué)法時，必須根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際，切不可盲目照搬照抄。試論怎樣才能設(shè)計(jì)好一堂課的教案? 答：設(shè)計(jì)好一堂課的教案就是備課。它是指教師上課前的準(zhǔn)備工作。設(shè)計(jì)好一堂課的教案必須做到：在深入鉆研大綱，教材的基礎(chǔ)

15、上確定明確的教學(xué)目標(biāo)。這個目標(biāo)包括傳授文化科學(xué)知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力及進(jìn)行思想品德教育方面的內(nèi)容，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，切實(shí)可行。在鉆研教材的基礎(chǔ)上確立正確的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容必須保證科學(xué)性和思想性的高度統(tǒng)一。要突出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，注意新舊知識的聯(lián)系，理論與實(shí)際的聯(lián)系。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教法。要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程和板書；精心設(shè)計(jì)作業(yè)。20.在實(shí)際工作中，評價一堂課的教學(xué)優(yōu)劣，應(yīng)掌握哪些基本要求，為什么？? 答：評價一堂課應(yīng)掌握的基本要求是：有明確的教學(xué)目的。因?yàn)榻虒W(xué)目的是上課的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容正確。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容必須保

16、證科學(xué)性與思想性的高度統(tǒng)一。在傳授知識的過程中，既要有目的、有計(jì)劃地發(fā)展學(xué)生的智力和才能，又要結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行思想教育。方法恰當(dāng)，運(yùn)用自如。結(jié)構(gòu)緊湊。教學(xué)效果好。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，試論我國教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。? 答：實(shí)行啟發(fā)式，反對注入式是教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。注入式是人類最古老，流行最廣，統(tǒng)治講壇最久的教學(xué)方法的指導(dǎo)思想之一。它與統(tǒng)治階級的統(tǒng)治相適應(yīng)，以培養(yǎng)統(tǒng)治階級需要的人才。堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)是分散教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是孔子。學(xué)記則發(fā)展了這一思想。后來的王充、朱熹以及“五四”時期的蔡元培繼承和發(fā)展了啟發(fā)式教學(xué)的思想。毛澤東明確提倡教學(xué)要堅(jiān)持啟發(fā)式，廢止注入式。它一直成為我國

17、教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。堅(jiān)持啟發(fā)性教學(xué)是符合唯物主義的內(nèi)外因辯證關(guān)系原理，也符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律。22試從班級授課制的特點(diǎn)出發(fā)，論述實(shí)行小班化教學(xué)的優(yōu)越性。? （1）班級授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學(xué)生和課堂，由教師按照固定的教學(xué)時間表對全體學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)組織形式。（2）班級授課制的基本特征。（略）（3）其優(yōu)點(diǎn)在于：有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮集體的教育作用；有利于嚴(yán)格管理教學(xué)，使教學(xué)有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。（4）但是班級授課制也有其弊端。主要在于過于強(qiáng)調(diào)整齊劃一和集體統(tǒng)一，過于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化，不能很好適應(yīng)學(xué)生的個別差

18、異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長和發(fā)揮他們的個性才能。（5）我國許多地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件所限，師資力量不夠等因素，使得班級規(guī)模過大，這使得教師一時之間難以兼顧不同水平、不同特點(diǎn)的學(xué)生的多種類多層次需求，使得班級授課制的弊端尤為突出。而小班化教學(xué)則是針對這種弊端而產(chǎn)生的一種教育改革趨勢。它在保留班級授課制優(yōu)點(diǎn)的同時較好克服了其弊端，有利于真正體現(xiàn)因材施教的原則，使所有學(xué)生都能達(dá)到最佳發(fā)展。23師生關(guān)系的本質(zhì)是什么？我國社會主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有哪些？? 師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。我國社會主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：（1）尊師愛生。學(xué)生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現(xiàn)，教師

19、熱愛學(xué)生應(yīng)是一種熱愛祖國教育事業(yè)，關(guān)心人類未來的深層次情感。教師要對所有學(xué)生一視同仁地關(guān)心愛護(hù)。（2）民主平等。這是我國社會主義新型人際關(guān)系的特點(diǎn)。另外，在教學(xué)過程中，師生共同服從于對真理的探討。（3）教學(xué)相長。教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。24班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么？? 班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級，教好學(xué)生。班主任工作的具體方法是：全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)。學(xué)校教育、家庭教育、社會教育應(yīng)如何相互結(jié)合，形成正向的教育合力? （1）

20、學(xué)校教育占主導(dǎo)地位。（2）家庭、社會和學(xué)校相互支持，目標(biāo)一致。（3）加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系。（4）加強(qiáng)學(xué)校與社會教育機(jī)構(gòu)之間的相互聯(lián)系試論美育對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。? 美育能促進(jìn)教育目的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為：? （1）美育可以促進(jìn)學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，它對于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。? （2）美育能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，擴(kuò)大和加深他們對客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識。? （3）美育具有怡情健身作用，可以增進(jìn)身心健康，促進(jìn)體育。教育要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些基本特性？? 教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性；教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性；? 教

21、育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性； 教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性。我國社會主義教育目的的基本點(diǎn)是什么？? 培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動者和社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；? 使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。一名合格的人民教師應(yīng)具備哪些基本的知識素養(yǎng)？? 比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；精深的專業(yè)知識；廣博的文化基礎(chǔ)知識；必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。30我國中小學(xué)德育應(yīng)完成哪幾個方面的任務(wù)？? 培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅(jiān)定正確的政治方向；引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀； 逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀(jì)

22、觀念和文明行為習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。在我國建國后的教學(xué)實(shí)踐中，曾出現(xiàn)過學(xué)生走出校門，學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等作法，認(rèn)為學(xué)生獲得知識主要借助于他們自身的社會實(shí)踐。試從某一教學(xué)過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進(jìn)行評述。? 這一作法違背了“間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合”的教學(xué)過程規(guī)律。 學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識具有特殊性。因?yàn)閷W(xué)生對客觀世界的認(rèn)識主要是在教師指導(dǎo)下，通過接受間接經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識世界，是認(rèn)識上的捷徑。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，絕不是說學(xué)生不需要直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)的途徑之一，而且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)中具有重大作用，直接經(jīng)驗(yàn)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)

23、識基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，既不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)而忽略間接經(jīng)驗(yàn)的掌握，也不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)間接經(jīng)驗(yàn)而忽略直接經(jīng)驗(yàn)的掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但不能搞形式主義，選擇實(shí)踐活動應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)需要出發(fā)。學(xué)生積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程。如何正確理解教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律？? （一）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展的必要條件。教學(xué)是師生的雙邊活動。教師是教育者，是“先受教育的”。我國唐代著名文學(xué)家韓愈在師說中寫到：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@揭示了教學(xué)工作中的一個普遍規(guī)

24、律，即學(xué)生所聞的“道”，所授的“業(yè)”和所解的“惑”，是通過教師來解決的。教師受社會的委托，代表社會的利益，執(zhí)行社會對教學(xué)的要求；他受過專門訓(xùn)練，精通所教的專業(yè)知識，了解學(xué)生的身心發(fā)展，懂得如何組織和進(jìn)行教學(xué)。他在教學(xué)過程中決定著教什么和如何教，決定著按什么方向和目標(biāo)組織教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成什么人。他是整個教學(xué)過程的組織者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者，能正確引導(dǎo)學(xué)生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，啟發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行思索，促使學(xué)生由“需要教”向會自學(xué)、能自學(xué)轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)積極性、主動性和自覺性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的發(fā)揮都有賴于教師的引導(dǎo)，依賴于教師的教，依賴于教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式

25、、教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生而言，只有借助于教師的教導(dǎo)與幫助，才能以簡潔有效的方式掌握科學(xué)文化知識，迅速提高身心發(fā)展水平，使自己成為社會所需要的人才。? （二）發(fā)揮學(xué)生主體作用是教師有效教學(xué)的重要因素。在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅僅是教學(xué)的客體或?qū)ο?，他們也是教學(xué)的直接參與者，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師的教固然重要，但對學(xué)生來說畢竟是外因，外因只有通過內(nèi)因起作用。教師傳授的知識與技能，施加的思想影響，都要經(jīng)過學(xué)生個人的觀察、思考、領(lǐng)悟、練習(xí)和自覺運(yùn)用，自我修養(yǎng)，才能轉(zhuǎn)化成為他們自身的本領(lǐng)與品德。在教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的積極性顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性影響著學(xué)生的求知欲、自信心，決定著他們的學(xué)習(xí)效果和

26、身心發(fā)展水平。學(xué)生的學(xué)是教學(xué)中不可忽視的因素。沒有學(xué)生的主觀努力，教師教得無論怎樣好，學(xué)生視而不見，聽而不聞，最終也達(dá)不到教學(xué)目的。? 在整個教學(xué)過程中，師生雙方是相互促進(jìn)的。從教學(xué)目的、方向、內(nèi)容、方法等方面看，教師永遠(yuǎn)起主導(dǎo)作用；但從學(xué)生的認(rèn)識活動看，他們是否具有自覺的學(xué)習(xí)愿望和積極的學(xué)習(xí)行動，則是一個決定因素。在教學(xué)過程中，只有將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來，才能使教和學(xué)相輔相成，彼此促進(jìn)。聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，試論怎樣上好一堂課？? 一、教學(xué)目的要清晰明確? 課堂教學(xué)是師生的共同活動，其中教師起主導(dǎo)作用。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的先決條件，在于堅(jiān)持清晰明確的教學(xué)目的，時刻注意教什么

27、，怎樣教，最后要達(dá)到什么目的。? 掌握清晰明確的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于鉆研教學(xué)大綱和教材，深刻掌握教學(xué)大綱和教材本身的內(nèi)在要求。一堂課所應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)是多方面的，但在實(shí)際教學(xué)中，不是一項(xiàng)一項(xiàng)的單獨(dú)地去完成，而是綜合地解決傳授知識與技能，發(fā)展智能，培養(yǎng)共產(chǎn)主義思想品德以及增強(qiáng)體質(zhì)等任務(wù)。? 二、教學(xué)內(nèi)容要正確? 教學(xué)目的主要是通過使學(xué)生正確理解和掌握教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學(xué)內(nèi)容和正確地傳授教學(xué)內(nèi)容。為此，要深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解每一個科學(xué)概念、原理、法則、公式和規(guī)律；要從教材的部分與整體的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫，了解教材每部分在整個教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯(lián)

28、系及其發(fā)展序列；抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入研究和掌握。這樣在教學(xué)過程中才能做到。既能講清科學(xué)概念和規(guī)律，又能掌握觀點(diǎn)與材料的內(nèi)在聯(lián)系，把重點(diǎn)內(nèi)容突出出來，使學(xué)生準(zhǔn)確理解概念和規(guī)律，并形成正確的思想觀點(diǎn)。? 三、教學(xué)方法要靈活適當(dāng)? 要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，并能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點(diǎn)，必須在課堂上機(jī)智靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。比如當(dāng)學(xué)生對這堂課認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時，就要善于提出有趣味的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)教師在講到全課關(guān)鍵性問題時，就通過一定方式引起全班同學(xué)精神集中，全神貫注，力求使每個學(xué)生都能積極思考主要問題，取得良好的教學(xué)效果。有些問題

29、預(yù)計(jì)到學(xué)生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學(xué)，使學(xué)生深入淺出地掌握知識。當(dāng)學(xué)生具有一定的知識和經(jīng)驗(yàn)時就要盡可能通過談話法或討論法，引導(dǎo)學(xué)生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨(dú)立自學(xué)能力，促進(jìn)其智力的發(fā)展。一節(jié)課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學(xué)任務(wù)的，實(shí)際上經(jīng)常是采取多種教學(xué)方法才能完成教學(xué)任務(wù)。備課時準(zhǔn)備好運(yùn)用哪些教學(xué)方法，要根據(jù)當(dāng)時課堂教學(xué)進(jìn)展的情況，機(jī)智靈活地改變教學(xué)方法，使方法能適應(yīng)當(dāng)時教學(xué)的需要。并且要把幾種教學(xué)方法結(jié)合好，在不同條件下都能起到各種教學(xué)方法特有的作用。? 四、課堂組織要嚴(yán)密緊湊? 上課是在特定的時間（上課時間內(nèi)）、空

30、間（教室或操場等）、人員（教師和學(xué)生）及教學(xué)設(shè)備（課桌椅、黑板、講臺、教具）等條件下開展的教學(xué)活動。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時間、精力、人力和物力取得良好的教學(xué)效果。就是說不但要完成教學(xué)任務(wù)，而且還要通過對各種條件的有效利用，提高教學(xué)效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重要一環(huán)要把課堂活動組織好。? 良好的課堂組織，主要體現(xiàn)在兩個方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關(guān)系要處理好，組織要嚴(yán)密，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。例如，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系，相互配合得好，學(xué)生學(xué)習(xí)時就能把一名學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使

31、大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，利用物質(zhì)條件（教具，現(xiàn)代教學(xué)手段等），使學(xué)生通過自己的直接觀察，啟發(fā)獨(dú)立思考；在什么條件下，學(xué)生共同討論研究?？傊灰拐n堂教學(xué)活動只是教師的活動或只是少數(shù)幾個學(xué)生的活動，而是要使全班學(xué)生都活躍起來，都在教學(xué)活動中受到效益。? 其次，要善于將教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)組織得當(dāng)。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行，使前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，前后接應(yīng)，相互銜接，不浪費(fèi)每一分鐘時間。這是通過組織教學(xué)活動程序提高教學(xué)效率的一個重要方面。? 五、師生作用要充分發(fā)揮? 構(gòu)成一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學(xué)生。教師和學(xué)

32、生是教學(xué)活動的主體，他們對整個課堂教學(xué)活動的開展都有能動作用。課堂教學(xué)活動的效果和質(zhì)量，取決于教師和學(xué)生的作用是否得到充分發(fā)揮。? 教師和學(xué)生發(fā)揮作用的前提條件是師生對教學(xué)活動都具有積極性。比如，教師對學(xué)生是否有熱情，有責(zé)任心，有良好的工作情緒；學(xué)生是否愛學(xué)，是否有學(xué)習(xí)興趣，求知欲是否強(qiáng)烈。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發(fā)揮出來。其中，教師在整個教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主要靠教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)和調(diào)動。如課程講得生動活潑，教學(xué)方法又具有吸引力等，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性起重要作用。然而教師的學(xué)生觀，即能否正確地對待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，能否熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，則是教師能

33、否正確處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，它是決定教師能否調(diào)動學(xué)生積極性的一個重要條件。? 教師不但要把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，而且還要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用充分體現(xiàn)出來。學(xué)生不是接受知識的容器，也不僅僅是受教育的對象，同時又是教學(xué)活動的能動的參加者。只有學(xué)生積極主動地去注意問題、觀察問題、思考問題、探求問題和獨(dú)立動手動腦活動，融會貫通地掌握知識，才能把知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富。? 道德認(rèn)識 道德情感 道德意志 道德行為34教師的勞動價值。要點(diǎn)：(1)發(fā)展價值； (2)文化價值； (3)政治價值； (4)經(jīng)濟(jì)價值。我國中小學(xué)課程改革的基本趨勢。? 要點(diǎn)：(1)課程結(jié)構(gòu)日趨合理化； (2)課程內(nèi)容綜合化；

34、 (3)課程形式多樣化； (4)重視智力開發(fā)與學(xué)生能力培養(yǎng)； (5)重視個別差異。教學(xué)方法優(yōu)選的標(biāo)準(zhǔn)是什么? 要點(diǎn)：(1)與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)；(2)與教學(xué)內(nèi)容相符合； (3)與學(xué)生心理特征、知識水平相適應(yīng)； (4)與教師特點(diǎn)相符合； (5)教學(xué)條件。試論教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。? 要點(diǎn)：生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育的發(fā)展：(1)生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育的發(fā)展；(2)生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度；(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教育內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置；(4)生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)組織形式的改革。教育的經(jīng)濟(jì)功能：(1)教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提；(2)教育是知識經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的

35、重要因素，可為社會帶來巨大的經(jīng)濟(jì)價值：(3)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；(4)教育可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識、新的生產(chǎn)力。聯(lián)系實(shí)際，試論教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。? 要點(diǎn)：(1)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷有效地學(xué)習(xí)的必要條件； (2)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是教師有效地進(jìn)行教學(xué)的一個重要因素； (3)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性是相互依存的，相互統(tǒng)一的；(4)在教學(xué)過程中，要防止兩種偏向。39、實(shí)例分析? (文字在500字以上)? 有一次，女教師畫了一個圓圈兒問大學(xué)生：“這是什么?”大學(xué)生思考良久，底氣不足地說了一句：“可能是零?！?/p>

36、又一次女教師畫了個同樣的圓圈兒問一群小學(xué)生：“這是什么?”孩子們立即七嘴八舌地回答：“是太陽”、“是燒餅”、“是足球”、“是西瓜”，“是老師的大眼睛”女教師聽了，不由得目瞪口呆。? 你對這一現(xiàn)象有什么看法，請從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的理念分析。40教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個階段？標(biāo)志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；馬克思主義教育學(xué)的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。捷克教育家亨美紐斯的大教學(xué)論的出版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科開始形成。41課程內(nèi)容包括哪幾個方面的知識？課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些？課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、社會和人的發(fā)

37、展規(guī)律的基礎(chǔ)知識；關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識經(jīng)驗(yàn)；關(guān)于對待世界和他人的態(tài)度的知識經(jīng)驗(yàn)。課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。42簡述德育工作的新形式。（1）通過開展社區(qū)教育進(jìn)行德育；（2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校；（3）開展心理健康教育活動；（4）建立教育基地。43為什么說教育和社會生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？試加以論述。? （1）生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。（2）教育對生產(chǎn)力發(fā)展具有促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在

38、：教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段；教育是科學(xué)知識和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識和技術(shù)的手段。44教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會活動，教育的社會屬性表面在哪些方面？（1）教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，它是一個永恒的范疇。（2）教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現(xiàn)為階級性。（3）教育具有相對獨(dú)立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他社會意識形態(tài)的影響；教育與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。不能將其獨(dú)立性絕對化。45簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容。（1）舊式分工造成了人的片面發(fā)展；（2）機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能；（3）社會主義制度是

39、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑46教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求？（1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。（2）直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。（3）重視運(yùn)用語言直觀。教師要善于運(yùn)用生動形象的語言，幫助學(xué)生掌握知識。47試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。? （1）教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動的過程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。（2）教師是教育者，他要將國家社會規(guī)定的知識內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學(xué)生是未知者，所以，

40、教師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。（3）在教學(xué)過程中，教師是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。文化知識要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力才能，要通過學(xué)生自己的獨(dú)立思考和實(shí)踐活動，因而，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。（4）我們既不能片面地強(qiáng)調(diào)教師的絕對權(quán)威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動學(xué)生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。48試簡述教育學(xué)與教育方針政策、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。（1）教育學(xué)不等于教育方針政策。教育方針政策是人們主觀意志的體現(xiàn)，正確的教育方針政策應(yīng)反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學(xué)研究的對象之一。（2）教育學(xué)不等于

41、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教育規(guī)律是對教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華和概括。教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是處于感性認(rèn)識階段的東西，它也可以作為教育學(xué)或教育科學(xué)分支學(xué)科的研究對象，我們要善于把教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到理論高度。49一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)？（1）教師應(yīng)具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)。（2）教師應(yīng)具備精深的專業(yè)知識，對本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛的研究、獨(dú)特的見解、深厚的功底。（3）教師應(yīng)具備廣博的文化基礎(chǔ)知識，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識并非孤立的。（4）教師應(yīng)具備必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方法的知識。50德育過程和學(xué)生品德形成過程有何不同？德育過

42、程和學(xué)生品德形成過程的不同表現(xiàn)在：（1）思想品德形成過程是學(xué)生個體品德自我發(fā)展的過程；德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。（2）思想品德形成過程中，學(xué)生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；德育過程中學(xué)生主要受有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響。（3）從學(xué)生思想品德形成過程的結(jié)果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德則與社會要求相一致。51為什么說德育過程是一個長期的反復(fù)的逐步提高的過程？? （1）德育過程的長期性是由人類認(rèn)識規(guī)律決定的。構(gòu)成思想品德的因素比較復(fù)雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發(fā)展

43、和統(tǒng)一。（2）青少年正處于成長時期，可塑性比較強(qiáng)，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復(fù)的持續(xù)的過程。（3）德育過程中，學(xué)生除了接受學(xué)校的有目的有計(jì)劃有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負(fù)向的，因而一個人思想品德提高過程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的。（4）當(dāng)前意識形態(tài)領(lǐng)域中斗爭的復(fù)雜性，也使得對學(xué)生社會主義品德的培養(yǎng)是長期的、反復(fù)的過程。（5）據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹立“抓反復(fù)，反復(fù)抓”的德育思想。52為什么說教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？（1）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；（2）教育，特別是學(xué)校

44、教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；（3）學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。53教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)？（1）必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計(jì)劃，編寫教案，組織教學(xué)，與家庭、社會配合等方面；（2）具備語言表達(dá)能力，教師語言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力；（3）具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對學(xué)生和班級日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調(diào)控能力，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時分析調(diào)整，使工作達(dá)到最優(yōu)化的程度。54簡述我國學(xué)制改革的基本原則。（1）教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)，以利于國民經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展；（2

45、）統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合；（3）普及與提高相結(jié)合；（4）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。55論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。? 在德育工作中，教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚(yáng)長避短，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步。這一原則是對立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映。每一個學(xué)生思想品德內(nèi)部都存在積極和消極兩個方面，這兩個方面既矛盾斗爭又可以轉(zhuǎn)化，當(dāng)積極因素居主導(dǎo)地位時，學(xué)生品德表現(xiàn)較好；反之，則較差。教育者的責(zé)任，則是促使這種矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化。貫徹這一原則的要求是：要用一分為二的觀點(diǎn)，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素；善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學(xué)生

46、思想因素中的主導(dǎo)力量；要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。56簡述青少年學(xué)生的年齡分期。（1）嬰兒期和托兒期（又稱先學(xué)前期，出生3歲）；（2）幼兒期（又稱學(xué)前期，35、6歲）；（3）童年期（又稱學(xué)齡初期，6、7歲11、12歲）；（4）少年期（又稱學(xué)齡中期，11、12歲14、15歲）；（5）青年初期（又稱學(xué)齡晚期，14、15歲17、18歲）。以后還有青年中期和青年晚期兩個階段。57我國中小學(xué)德育的基本任務(wù)有哪些？（1）培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅(jiān)定正確的政治方向；（2）引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀；（3）逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會主義的基本道德和文明行為習(xí)慣；（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的品德

47、心理品質(zhì)。58社會主義教育有哪些特點(diǎn)？（1）教育具有社會主義性質(zhì)，為廣大勞動人民服務(wù)；（2）共產(chǎn)黨統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)辦；（3）以馬克思主義為指導(dǎo)思想，反對宗教迷信，提倡唯物主義；（4）實(shí)施平等的民族教育；（5）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，并把它作為培養(yǎng)社會主義新人的強(qiáng)有力手段。59試論述教學(xué)過程中掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。? 掌握知識和發(fā)展智力是相輔相成的。學(xué)生智力的發(fā)展依賴于知識的掌握，知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)和條件，不能離開知識的掌握憑空發(fā)展智力，否則，就是空中樓閣；反過來，智力發(fā)展又可成為學(xué)生進(jìn)一步掌握知識的條件和武器，智力水平高低，直接影響學(xué)生掌握知識的深度、廣度和速度。但知識不等于智力，要求教

48、師在傳授知識的過程中，有目的有意識地發(fā)展學(xué)生的智力。歷史上曾出現(xiàn)過的將知識掌握和發(fā)展智力割裂開來的形式教育派理論和實(shí)質(zhì)教育派理論都是錯誤的。60、為什么說教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？（答：教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向（2分）；教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻（2分）；學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。61、簡述教育對發(fā)展生產(chǎn)力的作用？答：教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，反過來，它對生產(chǎn)力的發(fā)展也有積極的推動作用。（1）通過教育可以實(shí)現(xiàn)勞動力的再生產(chǎn)，把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，從而推動生產(chǎn)力的發(fā)展。（2）教育還可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識和技術(shù)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。62、簡

49、述教師勞動的特點(diǎn)？答：（以下各點(diǎn)各2分）（1）教師勞動的創(chuàng)造性。（2）教師勞動的復(fù)雜性。（3）教師勞動的示范性。（4）教師勞動的長期性。63、評價教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些？答：（以下各點(diǎn)各1分）教學(xué)目標(biāo)明確；學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高；教學(xué)內(nèi)容正確；教育方法恰當(dāng)；教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊；教學(xué)組織合理。64、什么是教學(xué)？教學(xué)的任務(wù)是什么？答：教學(xué)是由教師與學(xué)生共同組成的一種教育活動，是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有組織、積極主動地學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化科學(xué)知識和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德、形成全面發(fā)展個性的培養(yǎng)人的活動。（2分）普通中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)一般包括如下幾項(xiàng)：（以下各點(diǎn)各1分）（1）向?qū)W生傳播文

50、化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。這是教學(xué)要完成的首要任務(wù)，通常稱為“雙基”教學(xué)。（2）發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，增加學(xué)生的體力。65、學(xué)習(xí)教育學(xué)有何意義？答案要點(diǎn)：學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)既是我們做一個教師的起點(diǎn)，也是我們做一個教師的最終追求。（1）有利于提高我們對教育事業(yè)戰(zhàn)略地位的認(rèn)識，熱愛教育工作。（2）有利于掌握教育規(guī)律，增強(qiáng)教學(xué)能力。（3）有助于提高我們高尚的師德修養(yǎng)，自覺為人師表。（4）有助于更好地學(xué)習(xí)其它各門教育學(xué)科。66、為什么說人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教育目的價值取向的矛盾？答案要點(diǎn)：（1）教育目的的價值取向的

51、涵義（2分），教育目的的價值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據(jù)自身的需要對教育價值選擇時所持的一種態(tài)度傾向。（2）關(guān)于教育目的價值取向的爭論（3分）：個體本位論、社會本位論、實(shí)用主義的教育目的。（3）人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教育目的價值取向的矛盾。a關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說：是指在資本主義初期舊式分工使人的發(fā)展片面化，但隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了可能性的條件下，工人“體力和智力的統(tǒng)一、和諧和充分、自由的發(fā)展學(xué)說。（3分）b教育目的價值取向的矛盾，實(shí)際上是社會歷史過程中社會矛盾的一種體現(xiàn)。(6分) 從社會歷史的總的進(jìn)程來看，社會進(jìn)步與個人發(fā)展是密切聯(lián)系的，互為

52、條件，互為因果的。因此，總的來說教育目的兩種價值取向基本是一致的，而不是截然對立的；人的發(fā)展與具體的社會現(xiàn)實(shí)之間是有矛盾的，這種矛盾在一定的歷史條件下還很尖銳；只有在共產(chǎn)主義社會里，個人的發(fā)展與社會才能達(dá)到高度統(tǒng)一，教育目的的兩種價值取向才能完全一致。67、在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則？答案要點(diǎn)：（1）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。（2）貫徹本原則的基本要求：調(diào)動學(xué)生的主動性；啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力；（4）

53、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。要求：論述要觀點(diǎn)正確，論據(jù)充分，條理清楚； 論述要理論聯(lián)系實(shí)際；每題字?jǐn)?shù)不得少于200字。68、簡述教育心理學(xué)發(fā)展的概況。答：教育心理學(xué)從最初附屬于普通心理學(xué)或融合于發(fā)展心理學(xué)到成為一門獨(dú)立的學(xué)科并形成比較完整的體系，大致經(jīng)歷了以下四個時期：(1)初創(chuàng)時期(20世紀(jì)20年代以前)； (2)發(fā)展時期 (20世紀(jì)20年代到50年代末)；(3)成熟時期? (20世紀(jì)60年代到70年代末)；(4)完善時期 (20世紀(jì)80年代以后)69、20世紀(jì)80年代以后，教育心理學(xué)研究成果集中體現(xiàn)在哪些方面?答：、(1)主動性研究：研究如何使學(xué)生主動參與教與學(xué)的過程并對自身的心理活動作更多的控制。?(

54、2)反思性研究：研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容奇的意義并對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。? (3)合作性研究研究如何使學(xué)生共享教與學(xué)中所涉及的人類資源，如何在一定背景下將學(xué)生組? 織起來一起學(xué)習(xí)?（4）社會文化研究研究社會? 文化背景是如何影響學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的。（5）信息技術(shù)教育應(yīng)用的研究。70、試述學(xué)與教過程的基本因素。答：(1)學(xué)與教過程的基本因素包括：學(xué)生、教? 師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境。(2)學(xué)生。這一要素主要從群體差異和個體差異兩個方面影響學(xué)與教的過程。(3)教師。主要通過敬業(yè)精神、專業(yè)知識，專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的心理特性影響學(xué)與教的過程。(4)教學(xué)內(nèi)容。一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教

55、材和課程。教材的編制和課程的設(shè)置必須以學(xué)習(xí)和教學(xué)的理論和研究為基礎(chǔ)。(5)教學(xué)媒體。它不僅影響著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小而且對教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的作用、教學(xué)組織形式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等都產(chǎn)生影響。(6)教學(xué)環(huán)境。包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面；它不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、教師的教學(xué)過程與教學(xué)方法，而且影響著學(xué)生的認(rèn)知、情感和社會性等心理特性的發(fā)展。71、試述學(xué)與教的過程及相互影響。答：(1)學(xué)與教的過程包含學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程及評價反思過程。(2)學(xué)習(xí)過程指學(xué)生在教學(xué)情境中，通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程：(3)教學(xué)過程指教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境組織教學(xué)活

56、動進(jìn)行教學(xué)管理，調(diào)節(jié)教學(xué)的進(jìn)程，與學(xué)生進(jìn)行信息交流引導(dǎo)學(xué)生理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)的過程使其獲得知識、技能和態(tài)度的過程。(4)評價。反思過程。這雖是一個獨(dú)立的成分，但它始終貫穿查整個教學(xué)過程中。包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測和評判，在教學(xué)過程對教學(xué)的監(jiān)控和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。72簡述青少年學(xué)生的年齡分期。答：（1）嬰兒期和托兒期（又稱先學(xué)前期，出生3歲）；（2）幼兒期（又稱學(xué)前期，35、6歲）；（3）童年期（又稱學(xué)齡初期，6、7歲11、12歲）；（4）少年期（又稱學(xué)齡中期，11、12歲14、15歲）；（5）青年初期（又稱學(xué)齡晚期，14、15歲17、18歲）。以后還有青年中期和青年

57、晚期兩個階段。73我國中小學(xué)德育的基本任務(wù)有哪些？答：（1）培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅(jiān)定正確的政治方向；（2）引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀；（3）逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會主義的基本道德和文明行為習(xí)慣；（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的品德心理品質(zhì)。74社會主義教育有哪些特點(diǎn)？答：（1）教育具有社會主義性質(zhì)，為廣大勞動人民服務(wù)；（2）*統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)辦；（3）以馬克思主義為指導(dǎo)思想，反對宗教迷信，提倡唯物主義；（4）實(shí)施平等的民族教育；（5）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，并把它作為培養(yǎng)社會主義新人的強(qiáng)有力手段。試論述教學(xué)過程中掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。? 答：掌握知識和發(fā)展智力是相輔相成的。學(xué)生智力的發(fā)展依賴于知識的掌

58、握，知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)和條件，不能離開知識的掌握憑空發(fā)展智力，否則，就是空中樓閣；反過來，智力發(fā)展又可成為學(xué)生進(jìn)一步掌握知識的條件和武器，智力水平高低，直接影響學(xué)生掌握知識的深度、廣度和速度。但知識不等于智力，要求教師在傳授知識的過程中，有目的有意識地發(fā)展學(xué)生的智力。歷史上曾出現(xiàn)過的將知識掌握和發(fā)展智力割裂開來的形式教育派理論和實(shí)質(zhì)教育派理論都是錯誤的。?76學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上具有哪些獨(dú)特的功能？【要點(diǎn)】（1）學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而

59、且具有延時的價值；4）學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。38教學(xué)的主要作用有哪些？【要點(diǎn)】（1）教學(xué)是社會經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段；（2）教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐；（3）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。77簡述我國中學(xué)德育的基本原則?！疽c(diǎn)】（1）導(dǎo)向性原則；（2）疏導(dǎo)原則；（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則；（4）教育的一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則。78對于大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是什么？【要點(diǎn)】（1）針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能

60、，人格的發(fā)展與完善。（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。（3）針對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。79班集體對學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面？【要點(diǎn)】（1）有利于形成學(xué)生的群體意識；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力；（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。80聯(lián)系實(shí)例談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)如何貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則?！疽c(diǎn)】1、理論聯(lián)系實(shí)際原則的定義：理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。81、理論聯(lián)系實(shí)際原則的