小學(xué)語文人教四年級上冊第三單元-沿江小學(xué)楊利美四年級上冊第三單元《爬山虎的腳》

1、爬山虎的腳葉圣陶 學(xué)校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。爬山虎的腳步觸

2、著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)觀察那些細(xì)小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析爬山虎的腳是位于部編版四年級上冊第三單元第十課的一篇散文。課文結(jié)構(gòu)清晰，主要寫了葉圣陶先生通過長期細(xì)致的觀察，了解到爬山虎生長的位置、葉子特點(diǎn)以及它怎樣往上爬的過程，表達(dá)了作者對爬

3、山虎的喜愛之情。學(xué)情分析本單元的語文要素是“體會文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”。在三年級“留心生活，細(xì)致觀察事物”的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于如何觀察有了基本的認(rèn)識，嘗試在觀察中看一看、摸一摸、聞一聞等，這樣通過學(xué)生親自體驗(yàn)增加學(xué)生觀察的樂趣和好奇心，而本篇課文準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)連續(xù)細(xì)致的觀察，并且學(xué)會遷移運(yùn)用，培養(yǎng)連續(xù)觀察的能力，為學(xué)寫觀察日記做鋪墊。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)：能通過文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。能留心周圍事物，養(yǎng)成連續(xù)細(xì)致觀察的習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo) 1.能找出課文中寫得準(zhǔn)確形象的句子，感受作者細(xì)致的觀察。2.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連

4、續(xù)的觀察。教學(xué)準(zhǔn)備老師：教學(xué)PPT，配樂，觀察記錄單學(xué)生：圖畫紙教學(xué)過程（第二課時(shí)）回顧課文，引入新課復(fù)習(xí)重點(diǎn)字詞師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞語和部分內(nèi)容，生字詞語還記得嗎？我們挑戰(zhàn)一下。（出示第一組字：均、柄、蝸、曲萎）生：讀生字，均，平均的均師：柄字的后鼻音還可以讀的更準(zhǔn)，跟老師讀柄，葉柄的柄。師：這次讀的更好了，看來這第一關(guān)沒難住你們，那這一組呢？請一個(gè)小組來開火車讀一讀（出示詞語操場、占地方、嫩紅、一順兒、空隙、莖葉）生：讀詞語師：真讓老師高興，這一組詞很多字要區(qū)分平翹舌讀音，你們都讀對了，掌聲送給他們。（其他情況隨機(jī)評價(jià)）師：我們剛剛讀的生字中，有一個(gè)字很特別，沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)生：“

5、曲”字你還可以讀“曲”（三聲調(diào)），歌曲的曲師：你記得真清楚，掌聲送給他，（出示多音字“曲”）來一起讀一讀。師：音讀的真準(zhǔn)?；仡櫯郎交⑷~子特點(diǎn)師：字詞難不住你們，老師再加大難度，這篇課文主要描寫的是什么，還記得嗎？爬山虎師：能找出文中描寫爬山虎葉子特點(diǎn)的句子嗎？（哪個(gè)同學(xué)找到哪個(gè)同學(xué)概括特點(diǎn)，并且朗讀。師評價(jià)。）預(yù)設(shè)：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不今天葉子長大，就變成嫩綠的。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。配樂朗讀，感受舒服師：我們一起和著音樂讀出舒服的感覺。品讀語句，感受連續(xù)

6、細(xì)致的觀察學(xué)習(xí)第三自然段師：上節(jié)課我們了解到了爬山虎的葉子的生長變化，接下來我們繼續(xù)走近爬山虎，了解作者筆下的爬山虎的腳是怎樣的？齊讀課題。生：爬山虎的腳師：作者一開始就知道爬山虎有腳嗎？請同學(xué)們看到第三自然段，齊讀第三自然段，邊讀邊思考。以前預(yù)備起。生：齊讀師：讀的真流暢（相機(jī)評價(jià)），哪位同學(xué)可以告訴老師，作者以前知道爬山虎有腳嗎？預(yù)設(shè)：不知道。師：你從哪里知道的？預(yù)設(shè)：以前，我知道這種植物今年，我注意了。師：作者以前不知道，今年注意了，這個(gè)時(shí)間變化說明了作者在進(jìn)行怎樣的觀察？連讀師：所以，作者能夠觀察到爬山虎有腳，是因?yàn)樗诓煌臅r(shí)間連續(xù)的觀察。（板書：連續(xù)）那我們一起看看爬山虎的腳是怎樣

7、的吧！請第一組同學(xué)解決第一個(gè)問題，第二組同學(xué)解決第二個(gè)問題，第三組同學(xué)解決第三個(gè)問題。每一組同學(xué)都用橫線勾畫出相應(yīng)的問題答案，時(shí)間2分鐘，各個(gè)小組都聽清楚要求了嗎？開始。（師巡視）師：時(shí)間到，我們請第一組的一位同學(xué)來說一說爬山虎的腳長在哪里？生：爬山虎的腳長在莖上。師：第一組的同學(xué)跟他勾畫的一樣嗎？師：這一組同學(xué)真厲害，全都找到了，第一組的同學(xué)來一起讀一讀。師：在第二組同中請跟大家說說第二個(gè)問題，爬山虎是什么樣子的呢？生：莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的的觸角。師：第二組同學(xué)，你們同意嗎？師：第二組同學(xué)一起把描寫爬山虎的句子讀一讀。（相機(jī)評價(jià)）師：同學(xué)們，從作者的

8、描述中，我們知道了爬山虎的腳很像蝸牛的觸角，請看圖片，這是爬山虎的腳，這是蝸牛的觸角，作者這樣描述有什么作用呢？使爬山虎的腳形象更具體，生動(dòng)（板書：表達(dá)要具體，準(zhǔn)確）師：而這樣準(zhǔn)確具體地表達(dá)說明了什么？細(xì)致師：所以，要想準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)源于細(xì)致的觀察。（板書細(xì)致）師：爬山虎的腳什么顏色的？第三組的同學(xué)，誰愿意來說說你勾畫的答案。預(yù)設(shè)：細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。師：第三組同學(xué)，同意嗎？師：第三組同學(xué)一起把句子讀一讀。畫一畫，體會細(xì)致師：請同學(xué)們拿出圖畫紙，根據(jù)作者的描寫畫一畫爬山虎的腳。學(xué)習(xí)第四自然段師：剛剛通過大家的學(xué)習(xí)分析，我們又了解了爬山虎的腳，那它到底是怎么爬的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文

9、第四自然段。讀完之后說說爬山虎怎么爬的？時(shí)間3分鐘。預(yù)設(shè)：爬山虎的腳觸出示句子：“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候”師：哪些詞語能夠體現(xiàn)出爬山虎怎么爬的呢？請一位同學(xué)起來讀第四自然段，其他同學(xué)聽邊聽三角形符號標(biāo)出關(guān)鍵動(dòng)詞。生：讀，標(biāo)注。師：哪位同學(xué)可以跟大家說一說你標(biāo)注的動(dòng)詞有哪些？預(yù)設(shè)：觸，巴，拉，貼師：其他同學(xué)跟他一樣嗎？（板書：觸，巴，拉，貼）師：你們知道這些動(dòng)詞什么意思嗎（重點(diǎn)講“巴”字的意思：緊緊地粘住。）小結(jié)：作者用這些詞語表達(dá)他所觀察到的，說明了什么？用詞準(zhǔn)確師：有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)爬山虎的腳是有變化的？預(yù)設(shè)：細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了。（板書：直的，彎曲）師：這是爬山虎的腳什么在變化？預(yù)

10、設(shè)：樣子或形狀、形態(tài)（板書形態(tài)或者形狀）師：什么時(shí)候是直的，什么時(shí)候是彎曲的？（板書：原先，現(xiàn)在）師：因?yàn)檫@樣的由直到彎曲后的形態(tài)變化，讓作者想到了什么？蛟龍的爪子小結(jié)：細(xì)絲直的時(shí)候作者說它像蝸牛的觸角，彎曲的時(shí)候讓他想起了蛟龍的爪子。這樣細(xì)微的形態(tài)變化都能讓作者觀察到，需要經(jīng)過怎樣的觀察而從作者能夠非常準(zhǔn)確的描寫出爬山虎怎么爬的，我們可以知道需要經(jīng)過怎樣的觀察？細(xì)致，連續(xù)師：我們一起來讀一讀，從朗讀中體會作者細(xì)致的表達(dá)，體會爬山虎爬粘的緊緊的感覺。爬山虎的腳，預(yù)備起。師：老師剛剛從同學(xué)們身邊路過時(shí)，聽到 同學(xué)讀的真好，他在讀巴住墻的時(shí)候，特別重讀了“巴”字，他這樣讀讓老師感覺他真的體會到了爬

11、山虎的腳緊緊巴住的感覺。師：同學(xué)們，我們在朗讀時(shí)可以像這樣重讀或者輕聲讀，快讀或者慢讀這些關(guān)鍵詞語和句子，能夠讓聽的人更能感受到我們要表達(dá)的感受。師：老師帶著大家讀。生：跟讀。師：我們請同學(xué)再來讀一遍體會爬山虎的腳緊緊粘住墻的感覺。師：評價(jià)師：從同學(xué)們的朗讀中，老師仿佛看到了爬山虎一腳一腳往上爬的樣子。演一演，加深理解師：為了能夠幫助大家更形象體會爬山虎怎么爬的，老師有一個(gè)方法，請同學(xué)拿出你們的雙手，我們以手代腳，學(xué)習(xí)爬山虎怎么爬的，它爬的第一步是觸，接著是巴住墻，然后拉一把，最后緊貼在墻上。（邊說邊說邊做動(dòng)作，學(xué)生跟著做）師：來，我們一起來做，邊讀邊做動(dòng)作，爬細(xì)致師：爬山虎的腳巴的可真緊，那

12、要是沒觸著墻的呢？學(xué)習(xí)第五自然段預(yù)設(shè)：沒觸著墻的，不幾天就萎了。師：請快速默讀第五自然段，找一找爬山虎的腳沒觸著墻的和觸著墻的有什么不一樣？預(yù)設(shè)：觸著墻的不幾天就萎了，后來連痕跡也沒了觸著墻的（板書：觸著墻：巴的牢固，沒觸著墻：萎了）結(jié)合生活實(shí)際理解“痕跡”、“牢固”兩詞?？偨Y(jié)：課文準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，源于作者連續(xù)細(xì)致的觀察。我們觀察的時(shí)候要關(guān)注事物在不同時(shí)間的形狀變化，顏色變化，大小等變化。遷移運(yùn)用觀看圖片，發(fā)揮想象，把不同時(shí)間黃瓜的形態(tài)變化，顏色變化或者大小等變化的過程寫清楚。 （1）先看圖片，小組交流。 （2） 結(jié)合自己看到的，想到的和小組交流的內(nèi)容，把黃瓜生長變化過程寫下來。 要求：書寫工

13、整，字跡清晰，語句通順。從黃瓜的形態(tài)，顏色等方面觀察并寫下來，適當(dāng)加上自己的想象，把內(nèi)容寫具體。注意用上表示動(dòng)作的詞語。觀察對象時(shí)間觀察記錄黃瓜一星期后又過了幾天一個(gè)月以后板書設(shè)計(jì)爬山虎的腳形態(tài)顏色細(xì)致連續(xù)以前今年原先現(xiàn)在不幾天嫩紅 嫩綠 均勻生長地方： 西墻葉子一順兒 均勻 漾起波紋 沒有重疊 不留一點(diǎn)空隙疊 位置：莖上長葉柄的地方腳樣子：細(xì)絲 嫩紅怎么爬：觸，巴，拉，貼與墻的關(guān)系：沒觸時(shí)萎了觸著時(shí)變成灰色 巴，拉 教學(xué)反思教學(xué)思路：在上第一次上課前，我是這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)思路：先回顧課文主要內(nèi)容；再進(jìn)入新課，學(xué)習(xí)爬山虎的葉子特點(diǎn)，爬山虎的腳的特點(diǎn)和它怎么爬的過程（第2-4自然段），教學(xué)過程中

14、設(shè)計(jì)了以手代腳的演示，配樂朗讀和畫一畫幾個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更深刻地體會爬山虎的腳，最后抄寫描寫爬山虎形象，生動(dòng)的句子。上完第一次之后，聽課老師們給予了我肯定和建議，幫我理清我的目標(biāo)是為了讓學(xué)生學(xué)會如何觀察，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用詞語表達(dá)，課文的三至五自然段是本文的重點(diǎn)部分，建議我抓住重點(diǎn)來講，也建議我回顧生字詞語，加強(qiáng)記憶，幫助之后的課文理解。所以為了更好的完成我的教學(xué)目標(biāo)，再設(shè)計(jì)了我的教學(xué)思路：是先回顧課文重點(diǎn)字詞和第二部分內(nèi)容（第2自然段）；再進(jìn)入第三部分爬山虎的腳和它怎么爬的課文內(nèi)容學(xué)習(xí)（3-5自然段）主要讓學(xué)生知道觀察可以從從哪些方面觀察，觀察需要長時(shí)間做，觀察后能夠具體的描寫出來，這是本文的重點(diǎn)；所以有了遷移運(yùn)用這一設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，觀察圖片完成觀察記錄單。反思：本次教學(xué)前后上了五次，每一次上完之后自己有很多的收獲：最重要的是學(xué)會把控細(xì)節(jié)部分，不能隨心所欲，準(zhǔn)備要做充分。指導(dǎo)老師和聽課老師們給予了我很多幫助和鼓勵(lì)，但有很多地方還需要反思。在教學(xué)組織方面，形式單一，還需要采取多種方式營造課堂氛圍。如：用多種方式朗讀句子或段落。在學(xué)生評價(jià)方面，評價(jià)語匱乏，不能很好地結(jié)合學(xué)生的發(fā)言作出相應(yīng)的評價(jià)，給予進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，而忽略了學(xué)生的感受。在課堂教學(xué)時(shí)，還不能做到全面關(guān)注到學(xué)生的課堂反應(yīng)，如：出示學(xué)習(xí)要求時(shí)，我自己讀了一遍學(xué)習(xí)要求，就開始讓學(xué)