小學(xué)語文人教四年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編）第七單元-出塞教案

1、 出塞 四川省眉山市彭山區(qū)第一小學(xué) 葛利萍 教學(xué)目標(biāo)：、結(jié)合注釋及工具書，自學(xué)古詩，了解古詩大意。、誦讀古詩，展開想象，體會(huì)詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩的興趣以及對(duì)祖國燦爛文化的熱愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)： 誦讀古詩，展開想象，體會(huì)詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。 一、又識(shí)作者，引入課題1、出示采蓮曲，齊讀 （課件）師：同學(xué)們，我們來讀讀這首詩荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。師：還記得作者是誰嗎？介紹王昌齡 （課件）王昌齡，字少伯，盛唐著名邊塞詩人，后人譽(yù)為“七絕圣手”。這首詩描寫了江南采蓮少女快樂的勞動(dòng)生活。

2、全詩生動(dòng)活潑，富于詩情畫意，饒有生活情趣。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)王昌齡另一種風(fēng)格的古詩出塞。介紹創(chuàng)作背景 （課件）二、識(shí)“塞”解題，導(dǎo)入新課師“塞”，這字是什么意思？ （課件）對(duì)，“塞”指的就是邊疆，邊關(guān)。雖然地處一個(gè)國家最邊緣的地方，但是它卻關(guān)系到一個(gè)國家生死存亡的命運(yùn)。那么，“出塞”指的是什么？師：對(duì)，指的就是出關(guān)，唐代的詩人經(jīng)常以“出塞”為題，描寫邊疆的軍旅生活。我們把這樣的詩叫邊塞詩。（板書：邊塞詩）三、整體通讀，把握詩境1、師：請(qǐng)看古詩。（大屏幕出示古詩）誰來讀一讀吧？ （課件）2、正音“還”“教” 課件）3、師：字詞障礙掃除了，誰再來讀一遍這首（古詩？4、師：好！既正確又流利！請(qǐng)?jiān)僮x一

3、遍第一句，我們來聽聽他是怎樣停頓的？（生再讀）師：看以詞語為單位停頓的，這是一種方法。我們還可以根據(jù)七言絕句的特點(diǎn)來停頓，找找看，有什么特點(diǎn)？（大屏幕出示古詩停頓） （課件）師：好，我們來總結(jié)一下初讀古詩的方法。首先我們要讀正確、讀流利，這就是我們說的字正腔圓；第二要讀出節(jié)奏，讀得有板有眼。掌握要領(lǐng)后，請(qǐng)你再讀讀。師：分組賽讀師：其實(shí)啊，課堂上最美的聲音就是大家齊聲誦讀的聲音了。一起來讀讀。（生齊讀全文，字正腔圓、有板有眼）四、分步解讀，品悟詩情（一）學(xué)習(xí)感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”1、師：同學(xué)們，古人作詩，常常是詩中有畫，畫中有詩。當(dāng)讀到“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，你的腦海中浮現(xiàn)出哪些景物呢？ （課件）生

4、：明月、邊關(guān) 板書（明月 關(guān)）師：在景物之前詩人還加了哪兩個(gè)表示時(shí)間的詞？這是兩個(gè)表示朝代的詞語“秦”“漢”，“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”只是說秦朝的明月和漢時(shí)的邊關(guān)嗎？怎樣理解這句話？ （課件）不是說明月屬于秦，關(guān)屬于漢，而是說秦漢時(shí)期的明月，秦漢時(shí)期的邊關(guān)。這是一種互文的寫法，我們上了中學(xué)會(huì)進(jìn)步地學(xué)習(xí)。3、秦漢，這是我國歷史上的兩個(gè)朝代。而我們的詩人是在唐代，這三個(gè)朝代之間相隔近千年，這近千年的時(shí)間里明月有沒有變？邊關(guān)也沒有變。所以“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的意思是，這輪明月依舊是秦漢時(shí)的明月，邊關(guān)依舊是秦漢時(shí)的邊關(guān)。4、指導(dǎo)朗讀。 （課件） 從秦漢到盛唐，千百年來明月、邊關(guān)，孤寂地向我們?cè)V說著時(shí)間的久遠(yuǎn)和

5、悠長，我們可以怎樣讀出這種悠長、久遠(yuǎn)的感覺來？聲音要低，語調(diào)要平緩。抽讀，齊讀。（二）學(xué)習(xí)感悟“萬里長征人未還”1、一提到月亮，我們總會(huì)想起這些詩句。（課件）1、師：當(dāng)一輪明月高掛天空，那些背井離鄉(xiāng)、長途跋涉的士兵，面對(duì)這樣一輪明月，他們可能會(huì)想些什么呢？師：身在邊關(guān)，心在家鄉(xiāng)。那么戍邊戰(zhàn)士的雙親，他們望著一輪明月，又在想什么，做什么呢？（出示練習(xí)：白發(fā)蒼蒼的雙親，拄著拐杖，）師：是的，兒行千里母擔(dān)憂。我想追問一下：老人家，為何如此傷感呢？能用詩中的語句來回答嗎？師：我們可以改一改，“萬里長征誰未還？師：那征人家中那善良、勤勞的妻子，面對(duì)同一輪明月，她又會(huì)想什么？做什么呢？師：我想再追問一句，

6、你為什么如此傷感呢？能用詩中的語句來回答嗎？師：好，誰來改一改？師：親人和戍邊將士把思念之情都寄托在了這一輪皎皎的明月上。他們能回到日思夜想的故鄉(xiāng)，與親人團(tuán)聚嗎？你從哪句看出來的？（課件）師：看，一個(gè)“人未還”包含著多少辛酸與無奈呀?。ò鍟?人未還）“人未還”是什么意思？他們?yōu)槭裁礇]有回家呢？3、課件出示邊關(guān)，師介紹 （課件）在遠(yuǎn)古的邊關(guān)，人煙稀少，這里有荒涼的大漠，有殘破的孤城，更有肆起的硝煙和血腥的屠殺?？戳诉@些圖片，你對(duì)邊關(guān)有什么感受？可以用一個(gè)詞或一句話來說說。師：另 外，據(jù)史書資治通鑒記載，唐玄宗時(shí)曾將士兵戍（sh）邊的時(shí)間從1年延至3年，后又從3年延至6年，最后竟從6年延至9年。

7、天寶以后，山東戍卒還者十無二三。 （課件）看了這些圖片和資料，你有什么話想說嗎？引導(dǎo)出對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨?；蛘撸核麄?yōu)槭裁催h(yuǎn)離家鄉(xiāng)，不遠(yuǎn)萬里的去那么荒涼的地方？師：是啊，這一切都是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)！戰(zhàn)爭(zhēng)使得將士有家不能回！這是親人，是將士，也是作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨?。ò鍟和春迲?zhàn)爭(zhēng)）指導(dǎo)朗讀。（課件）為了突出對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，可以把哪些詞語讀成重音？（生齊讀）（三）學(xué)習(xí)感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！睅煟好鎸?duì)無休止的戰(zhàn)爭(zhēng)，詩人王昌齡多希望時(shí)光能夠倒流，回到漢朝那段相對(duì)安寧的日子，他寫道“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！保ㄕn件）師：弄清字義 課件但使、教、 胡馬，陰山，龍城飛將師：李廣又是一個(gè)什么樣的人呢？（課件）師：這樣的飛將軍不僅僅是王昌齡，就連我們都對(duì)他（點(diǎn)贊，敬佩，驕傲）師：指導(dǎo)朗讀。那我們?cè)谧x這句的時(shí)候，語調(diào)要高亢些師：讀得不錯(cuò)，但葛老師不得不遺憾地告訴你，在王昌齡寫下這首詩的時(shí)候，飛將軍早已不在人世了?，F(xiàn)在的將軍又是怎樣的呢？（出示高適的燕歌行）他們是“美人帳下猶歌舞”，戰(zhàn)士們是“戰(zhàn)士生前半死生?！贝藭r(shí)此刻，你的心情如何？生：憤怒師：這樣的將領(lǐng)完全不顧士兵的生死，所以士兵們只能呼喚但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。四、整體誦讀，感悟詩韻師：請(qǐng)同學(xué)們想想，詩人僅僅是想飛將軍一個(gè)人在嗎？是的，只要有像李廣這樣的將軍在，胡人的軍隊(duì)就不敢入侵（課件）；只要有像李廣這樣的