微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究?jī)?yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究?jī)?yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 【摘 要】 伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人類文明史上發(fā)明了很多帶有“微”字型的軟件，如微博、微信等。信息技術(shù)也在無(wú)形中推動(dòng)著教育的發(fā)展，其中，微課的應(yīng)用最為廣泛，微課與教學(xué)的完美融合，不但能提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，更能讓我國(guó)的教育事業(yè)更上一層樓。 【關(guān)鍵詞】 微課；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用 教育的改革創(chuàng)新一直在進(jìn)行，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在不斷進(jìn)行調(diào)整。微課作為一種新型的教學(xué)模式，利用在線的音頻教學(xué)資源，幫助教育工作者更好地利用微課來(lái)開展教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)培訓(xùn)，因此，微課受益的廣大群體就是教育工作者與學(xué)生。微課的主要內(nèi)容包括文字、音樂(lè)、圖片等，利用動(dòng)態(tài)視頻的作用來(lái)引

2、導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文以小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)為例，闡述了微課在此過(guò)程中的應(yīng)用探究。 一、接受教育的群體解析 在新課程改革背景下，小學(xué)階段，語(yǔ)文教育工作者在開展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，一定要尊重學(xué)生的天性特點(diǎn)以及個(gè)性化特征，由于小學(xué)階段是小學(xué)生接受教育的初級(jí)階段，也是為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，因此，教育工作者必須要重視并不斷完善教學(xué)的內(nèi)容。 小學(xué)階段小學(xué)生的年齡偏小，對(duì)周圍事物存在好奇心，認(rèn)知欲望和模仿欲望強(qiáng)烈，所以，教育工作者必須給予足夠的重視，小學(xué)教育和幼兒園教學(xué)有一定的不同，在教學(xué)模式以及教學(xué)方式上都有所不同，但是學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了幼兒園的洗禮，已經(jīng)逐漸適應(yīng)了學(xué)習(xí)，所以，教育工作者一定要利用

3、教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。 二、微課模式的應(yīng)用以及研究 微課的運(yùn)用顛覆了教育工作者傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓教育工作者逐漸摒棄了課堂的主導(dǎo)地位。微課的有效開展有助于提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，根據(jù)某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，把文字、教學(xué)內(nèi)容、圖片、音頻融合到微視頻中，直接呈現(xiàn)給學(xué)生更為直觀的畫面。一堂微視頻的維持時(shí)間約在五分鐘以內(nèi)，字?jǐn)?shù)是三百字左右。利用簡(jiǎn)潔的文字以及簡(jiǎn)短的時(shí)間，讓微視頻的內(nèi)容更具備針對(duì)性的特點(diǎn)，最大程度上提升了語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。 例如，在學(xué)習(xí)再見(jiàn)了，北京一文時(shí)，教育工作者可以利用微課的教學(xué)原理，在新

4、課程開始之前，預(yù)先讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)搜索有關(guān)于北京第29屆夏季奧運(yùn)會(huì)的詳細(xì)資料，或者引導(dǎo)學(xué)生去觀看有關(guān)于北京奧運(yùn)會(huì)的視頻，并且布置任務(wù)：在新課程開始后，學(xué)生要分享自己的體會(huì)，看到了什么？并尋找與之相關(guān)的詳細(xì)介紹，比如作者文中的內(nèi)容和你們搜集的內(nèi)容是否一樣等。然后教師利用微視頻來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，播放5分鐘左右的北京奧運(yùn)會(huì)的視頻，利用圖片和文字的作用，與視頻結(jié)合在一起，展現(xiàn)給學(xué)生奧運(yùn)會(huì)的結(jié)束情景：五環(huán)旗、奧運(yùn)圣火、歌曲等，利用幾張生動(dòng)形象的圖片再添加文字的點(diǎn)綴，呈現(xiàn)給學(xué)生。最后，教育工作者可以結(jié)合文章的介紹，利用幾個(gè)方面來(lái)陳述文章的大意：北京時(shí)間是開始，奧運(yùn)會(huì)結(jié)束的場(chǎng)景是總結(jié)，人們的動(dòng)作是特點(diǎn)，

5、文章的大體脈絡(luò)就是總分總的特點(diǎn)。又比如，在課后也可以充分利用微課的作用，教育工作者可以把再見(jiàn)了，北京的課文閱讀布置下去，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的閱讀深化對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，并且可以把自己的錄音文件和師生共同交流分享。利用課前、課中、課后的完美結(jié)合，讓原本枯燥乏味的課堂變得生機(jī)勃勃，這種教學(xué)方法備受師生的歡迎。除此之外，教育工作者在應(yīng)用微課的時(shí)候，要切記選擇的內(nèi)容必須符合當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容，并且要明確一點(diǎn)，并非所有的課堂教學(xué)內(nèi)容都可以轉(zhuǎn)化為微課的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。 三、微課教學(xué)模式的延伸 語(yǔ)文教育工作者在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，不但要重視字音、字形的教學(xué)，更要注重教學(xué)內(nèi)容的深化教育。不能淺表地認(rèn)為小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文

6、就是簡(jiǎn)單的認(rèn)字、識(shí)字，教育工作者應(yīng)該把更多的關(guān)注點(diǎn)放在語(yǔ)文素養(yǎng)的培育上，即課文的開拓延伸。 例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)城和運(yùn)河一文時(shí)：我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。學(xué)習(xí)這篇文章的文明歷史時(shí)，教育工作者可以利用微課資源拓展課外知識(shí)：具體的景象是什么？為什么長(zhǎng)城和運(yùn)河那么出名？其主要原因是：長(zhǎng)城跡主要為始建于14世紀(jì)的明長(zhǎng)城，西起嘉峪關(guān)，東至遼東虎山，全長(zhǎng)8851.8公里。長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的偉大的奇跡，是中國(guó)悠久歷史的見(jiàn)證。大運(yùn)河北起北京（涿郡），南到杭州（余杭），途經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，貫通海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江五大水系，全長(zhǎng)約1794公里，開鑿到現(xiàn)在已有2500多年的歷史。其部分河段依舊具有通航功能。根據(jù)課外知識(shí)的介紹，能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面。由此可見(jiàn)，微課不僅僅局限于課堂內(nèi)容，也可以延伸到課外內(nèi)容，創(chuàng)建一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，也可以讓學(xué)生更好地在平臺(tái)上進(jìn)行交流互動(dòng)。 總而言之，微課的運(yùn)用適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，