探析小學(xué)語文低年級(jí)寫話訓(xùn)練的有效方法優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、探析小學(xué)語文低年級(jí)寫話訓(xùn)練的有效方法優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 人類之所以要進(jìn)行寫作，是為了記錄自身在生活中的經(jīng)歷或者感悟，很多人會(huì)覺得要想進(jìn)行寫作，首先要具有一定的語言積累，要有敏銳的洞察力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思，但其實(shí)很多優(yōu)秀文章都是在靈感迸發(fā)之際創(chuàng)作而出的。事實(shí)上，當(dāng)人有想表現(xiàn)自我、有說話欲望且希望被別人認(rèn)可時(shí)，寫作便成為一件相對(duì)容易的事。人的寫話訓(xùn)練應(yīng)該從小學(xué)低年級(jí)就開始培養(yǎng)，幫助學(xué)生用書面語言表達(dá)自己想說的話和對(duì)周圍事物及人的看法。如何在小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)中提高學(xué)生的寫話能力，值得所有小學(xué)語文教師共同探討。 一、在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生寫話能力的意義 1.培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力與語言表達(dá)能力 說話、

2、寫話教學(xué)，主要是針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口頭語言與書面語言的訓(xùn)練，其由聽、說、讀、寫四個(gè)方面組成，通過寫話訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力。例如，教師可以布置給學(xué)生尋找北斗七星的任務(wù)，并讓學(xué)生表達(dá)仰望天空時(shí)內(nèi)心的一些想法，這樣不僅可以豐富學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知，還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。 2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力 小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于一切事物都充滿了好奇心，且想象力豐富，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力，有助于學(xué)生觀察能力和想象力的提升。寫話訓(xùn)練幫助小學(xué)生靜下心來觀察周圍事物，并充分發(fā)揮想象力，將觀察到的事物、感想用書面語言表達(dá)出來。例如，在學(xué)習(xí)小蝌蚪找媽媽一文后，教師引導(dǎo)

3、學(xué)生想象小蝌蚪在找媽媽過程中的內(nèi)心活動(dòng)，借此培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。 3.改變教師教育觀念，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高 根據(jù)調(diào)查，當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，一方面是由于教師對(duì)于寫話教學(xué)的重視度不夠，另一方面由于學(xué)生普遍對(duì)于寫話訓(xùn)練的興趣不大，甚至是害怕寫作訓(xùn)練。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年紀(jì)小、閱讀積累量不夠、詞匯量缺乏等，進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí)常常發(fā)生用詞不當(dāng)、語句不通等錯(cuò)誤，很多學(xué)生甚至在家長幫助的情況下才能完成寫話任務(wù)，這種現(xiàn)狀不利于學(xué)生未來語文成績的提高。在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，可以促使小學(xué)語文教師及時(shí)改變教育觀念，將學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)重視起來。 二、小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生

4、進(jìn)行寫話訓(xùn)練的措施 1.打破傳統(tǒng)單一的寫話教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性 現(xiàn)代小學(xué)寫話課堂存在的問題是學(xué)生詞匯量較少，無法自由表達(dá)心中要說的話，如果一味重復(fù)傳統(tǒng)“老師教，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫話興趣不高、寫作內(nèi)容模式化，最終導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)揚(yáng)自身個(gè)性，妨礙學(xué)生寫話能力的提高。輕松和諧的課堂氛圍非常有利于學(xué)生提高自身寫話能力，小學(xué)語文教師應(yīng)打破傳統(tǒng)單一的寫話教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓其主動(dòng)參與到寫話訓(xùn)練當(dāng)中。例如，教師可以向班級(jí)學(xué)生講述經(jīng)典童話，如格林童話、安徒生童話等，并讓學(xué)生發(fā)揮想象力，想象自己遇到白雪公主會(huì)對(duì)其做些什么、說些什么，營造一種適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍。 2.積極引導(dǎo)學(xué)

5、生觀察生活，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀 寫作源于生活又高于生活，寫作的本質(zhì)就是作者將自身見聞向眾人講述的過程，在小學(xué)低年級(jí)的寫話訓(xùn)練中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察生活、感悟生活，把生活實(shí)際與自身所學(xué)結(jié)合起來，從而提高自身寫話能力。例如：教師可以布置一篇題為“勤勞的小蜜蜂”的寫作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生去花園觀察蜜蜂形態(tài)，并寫出自身感悟。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立或者在家長輔助下進(jìn)行課外閱讀，拓寬學(xué)生知識(shí)面，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。 3.積極鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生寫作自信 小學(xué)階段的學(xué)生的心理承受能力都較低，如果教師對(duì)學(xué)生一味責(zé)備，會(huì)讓學(xué)生害怕當(dāng)眾發(fā)言，甚至對(duì)老師產(chǎn)生懼怕心理，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)

6、生發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生自信，從而增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，教師可以組織學(xué)生回答“媽媽愛不愛我”這一問題，不管學(xué)生答得好不好，教師都應(yīng)帶頭鼓掌，培養(yǎng)發(fā)言學(xué)生的自信心。 4.注重教授學(xué)生寫作方法 當(dāng)學(xué)生未完成寫作任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握寫作方法，以便遇到不同題目時(shí)有話可講。如果教師只是告訴學(xué)生需要提高寫作水平，但并不教授給學(xué)生寫作方法，學(xué)生還是無法將自己真實(shí)的想法表述出來。例如，當(dāng)進(jìn)行題為“我是一棵小草”的寫作任務(wù)時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象自己是一棵神奇的小草，而周圍的小草是自己的家人、朋友，自己想對(duì)周圍的小草說什么，以此寫出一篇充滿想象力的文章。 5.創(chuàng)編童話故事，提升寫

7、話能力 童話故事是低年級(jí)學(xué)生喜愛的文學(xué)體裁，在小學(xué)低段教材中也有許多童話故事。童話故事可以幫助孩子培養(yǎng)想象力，同時(shí)，童話的結(jié)構(gòu)非常完整，它包括開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)局，這樣的結(jié)構(gòu)也是低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫話啟蒙所要掌握的。在小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)中讓學(xué)生嘗試創(chuàng)編童話，更能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，也能提升學(xué)生的寫話水平。例如，以動(dòng)畫片作為素材，讓學(xué)生創(chuàng)編童話。首先給孩子們提供一些有趣的圖片，比如一張畫，畫上畫著荷葉上蹲著一只正在哭泣的青蛙，幾只小蝌蚪正從它身邊游過，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，嘗試編寫童話，結(jié)果孩子們的想象出乎我的意料，有的寫青蛙覺得孩子們長得很丑，難過得哭了；有的寫看到孩子，想起了被人類捉走的丈夫，傷心地哭了孩子們的想象力是多么的豐富，構(gòu)思是多么的有創(chuàng)意！ 綜上所述，由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有年齡小、積累量少的特點(diǎn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí)自由表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法，消除學(xué)生對(duì)于寫作的抵觸情緒。在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)過程中進(jìn)行寫話訓(xùn)練，有助于培