小學語文人教四年級下冊（統(tǒng)編）（教研版）第一單元-鄉(xiāng)下人家.教案

1、鄉(xiāng)下人家教學設(shè)計青川縣竹園鎮(zhèn)第三小學校教師 熊玉嵩一、教材依據(jù)人教版課程標準實驗教科書語文四年級下冊二、設(shè)計思想文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季時間順序交替描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。作者還通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情。鄉(xiāng)村生活對于城鎮(zhèn)學生來說，距離并不遙遠。但是生活中環(huán)境污染較為嚴重，自然環(huán)境遭到的破壞比較大。尤其是這種介于城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村之間的學生，沒有真正見識過城市的繁華，也沒有經(jīng)歷過鄉(xiāng)村的淳樸生活。但是，只要教師稍加引導，就能激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)的激情。在教學過程中根據(jù)課文

2、情景，引導學生展開豐富想象，營造良好的教學氛圍，讓學生在不知不覺中感受語言。讓學生個體通過已有的語文基礎(chǔ)去感悟新的知識，用反復的朗讀體會文本的思想。在不違背課文對閱讀的制約和規(guī)范作用的前提下，啟發(fā)學生去合理地發(fā)展課文的情節(jié)，作超文本的探索。三、學習目標 1、自學“檐”、“飾”等五個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。4、品味優(yōu)美語言。四、學習重點 明白時間順序的寫作特點。引導學生在頭腦中浮現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家春、夏、秋獨特生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。五、學習難點 感受作者從普通的場景中展現(xiàn)鄉(xiāng)下的美。六、課前準

3、備課件七、學習流程談話引入 1、你覺得我們的家鄉(xiāng)什么最美？ 2、書中描繪的鄉(xiāng)下人家向我們展示了怎樣的畫面呢？讀課文。初讀課文 1、讀課文，自學生字。小組內(nèi)互相檢查。2、說說讀完課文，鄉(xiāng)下人家給你留下什么印象？什么印象最深？設(shè)計意圖：整體感知全文，抓住普通的生活場面。3、互相交流。 相機用詩歌小結(jié)：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱在瓜架，最美鄉(xiāng)下人家。4、師小結(jié)過渡：是啊，正如文中所說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！弊屛覀冊僖淮巫哌M課文，細細感受“不論什么季節(jié)，都獨特、迷人的鄉(xiāng)下人家?！痹O(shè)計意圖：時間、空間交*

4、的順序在同一課時進行教學，會引起學生學習思路的混亂。因此，抓住本文的中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！毕葘W習按時間順序?qū)戄^為明顯的“春、夏、秋”部分。進而引出第二課時的按空間順序?qū)懙牟糠?。品讀課文 1、自由讀課文，找一找“不論什么季節(jié)”具體指哪些季節(jié)？怎么獨特、迷人？2、指名交流，重點抓住以下幾個方面體會。 春季：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。怎么獨特或迷人？ 換詞填一填：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里出來?！蹦阌X得填哪個最好，為什么？設(shè)計意圖：引導學生體會“探”體現(xiàn)的生機勃勃的

5、效果。體會擬人的修辭手法。 把感受到的生命活力通過朗讀展示出來。 師小結(jié)：春天的鄉(xiāng)下人家，向我們展示了生命的活力，的確有一道獨特、迷人的風景。 夏季：若是在夏天的傍晚出去散步和諧的田園風景畫。你們向往這樣吃飯嗎？為什么？ 設(shè)計意圖：引導學生與自己吃晚飯的樣子作比較。暢所欲言。我們吃晚飯時在家中，他們有“紅霞”、“微風”、“鳥兒”相伴。人與自然的和諧統(tǒng)一。這就是獨特、迷人之處。 指名把自己對鄉(xiāng)下生活的美好向往帶到朗讀中。指名讀。配樂讀。師小結(jié)：夏天的鄉(xiāng)下人家，有一道獨特、迷人的風景。秋季：秋天到了甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。怎么獨特或迷人？ 縮寫句子：“月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”縮寫后與原句相比，你更喜歡哪句，為什么？ 設(shè)計意圖：感受擬人手