班主任的“刀子嘴”與“豆腐心”（通用）

1、PAGE 頁碼3 / NUMPAGES 總頁數(shù)3班主任的“刀子嘴”與“豆腐心”（通用）班主任刀口和豆腐心如何處理“嚴(yán)謹(jǐn)”與“歌”的關(guān)系，成為班主任的重要工作藝術(shù)。在這幾年班主任的實(shí)踐中，筆者積累了大量的工作經(jīng)歷，總結(jié)出六個(gè)字：刀口豆腐心。刀口 - 外部正義，注重嚴(yán)格要求，標(biāo)準(zhǔn)治理俗話說“教學(xué)不嚴(yán)，教師特別懶?！卑嘀魅巍暗犊凇睆?qiáng)調(diào)的征詢題應(yīng)該是課堂治理中最根本，最主要的征詢題。為了確保所有力量都集中在這里，必定會(huì)有一定的強(qiáng)迫性。必須確定班級治理計(jì)劃的施行。在設(shè)計(jì)和籌劃課堂活動(dòng)時(shí)，班主任應(yīng)充分調(diào)查，認(rèn)真考慮，全面推進(jìn)民主，傾聽學(xué)生的意見，多交流，多討論，集思廣益，選擇好。頭腦風(fēng)暴后的決定將使課堂治

2、理計(jì)劃符合學(xué)校和班級治理的現(xiàn)實(shí)，更符合學(xué)生的實(shí)際。一旦制定了計(jì)劃，就必須毫不妥協(xié)地施行。今后禁止改變它。在學(xué)生面前，有必要建立一個(gè)確定和確定的老實(shí)形象。課堂紀(jì)律的制定和施行必須嚴(yán)謹(jǐn)。國有國家法，家庭有家庭規(guī)則。班級教師在班級制定的規(guī)則和規(guī)定是班級治理的“標(biāo)準(zhǔn)”，這是班級所有成員必須遵守的行為準(zhǔn)則。在制定班級規(guī)則之前，應(yīng)廣泛聽取學(xué)生的意見，并強(qiáng)調(diào)可操作性。制定課程規(guī)則后，必需要求學(xué)生嚴(yán)格遵守，嚴(yán)格執(zhí)行。系統(tǒng)之前任何人都是平等的。特別是學(xué)生不應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)和利弊的獎(jiǎng)勵(lì)和懲辦感到困惑，真正實(shí)現(xiàn)“一碗水和平坦”，這反映了公平。正義原則。紀(jì)律學(xué)生的處理必須嚴(yán)肅。教育是塑造學(xué)生思想的藝術(shù)。假設(shè)我們對學(xué)生

3、的錯(cuò)誤視而不見，不能及時(shí)批判和糾正，學(xué)生就會(huì)失去推斷真，善，美，虛的標(biāo)準(zhǔn)。批判和教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生是一種心理刺激和沖擊。這是他們的壞與壞行為之間的碰撞。它可以喚起學(xué)生對不良行為的警惕，促使他們反思過去，制止不良行為。走向正確的方向。對教育的嚴(yán)峻批判可以改變一個(gè)人，引導(dǎo)一個(gè)人走向成功并使他的余生受益。批判學(xué)生最關(guān)鍵的一點(diǎn)是讓學(xué)生從批判中理解燕中的愛，讓學(xué)生有決心和勇氣前進(jìn)。對你的言行的要求必須嚴(yán)格。 “講話不如教學(xué)”，班主任不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生，還要嚴(yán)格要求本人?？梢哉f教師的角色貫穿整個(gè)教育過程的各個(gè)方面。筆者認(rèn)為，其中最重要的是人格力量的指導(dǎo)。學(xué)生教育過程應(yīng)該是一個(gè)完美人格的過程，這在特別大程度上

4、取決于教師的阻礙，尤其是班主任的個(gè)性。 “刀口”實(shí)際上反映了班主任具有一對一，干凈整潔的形象。豆腐心 - 內(nèi)心軟，注重耐受和理解假設(shè)刀口是嚴(yán)格的同義詞，那么豆腐心確實(shí)是寬（寬容）和愛（愛）的同義詞。課堂治理中最重要的是將學(xué)生的愛和寬容放在核心位置。營建輕松的班級治理氣氛。嚴(yán)格的班級紀(jì)律不應(yīng)該使班級成為停滯不前的水。在治理活動(dòng)中，學(xué)生既是治理的對象，也是治理的主人;它們既是轉(zhuǎn)型的對象，也是轉(zhuǎn)型的對象。假設(shè)沒有自主權(quán)，沒有時(shí)機(jī)或地點(diǎn)表達(dá)本人的見解，那么就會(huì)有失去自由的感受，甚至是反叛的心態(tài)。在課堂上，您可以營建一種相對寬松的治理氣氛，讓學(xué)生積極參與課堂治理。例如，課堂時(shí)間，讓學(xué)生就課堂上的征詢題表

5、達(dá)本人的意見和看法。如此，即便學(xué)生的意志和愿望通過合理的渠道得到滿足，師生關(guān)系接近，學(xué)生也特別容易自我約束本人的行為，這可以說是“一舉” 。容忍學(xué)生，特別是冒犯學(xué)生。中小學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)和自律方面不強(qiáng)。在生活和學(xué)習(xí)過程中犯錯(cuò)是不可防止的。假設(shè)一個(gè)學(xué)生四處遭到驚駭和懲辦，他的情緒將會(huì)特別沮喪，同時(shí)在不知情的情況下會(huì)失去決心。一旦整個(gè)人精神上軟弱，即便擁有超凡的智慧和才能，也特別難發(fā)揮。另一方面，假設(shè)你欣賞學(xué)生，學(xué)生將遭到尊重，甚至覺察他們獨(dú)特的潛力。關(guān)于學(xué)生，特別是違犯紀(jì)律的學(xué)生，班主任必須有“豆腐心”，容忍和關(guān)心紀(jì)律學(xué)生，協(xié)助他們分析違紀(jì)行為的緣故，尊重他們的個(gè)性和尊嚴(yán)，并鼓舞他們重新開始。如此

6、的教育效果可能比簡單的懲辦要好得多。為學(xué)生提供大方的活動(dòng)和考慮空間。假設(shè)班主任限制學(xué)生的活動(dòng)，并將時(shí)間和空間考慮到教室和宿舍，則僅限于書本和家庭作業(yè)。假設(shè)沒有大方的展示自我的階段，班級治理水平將無法提高。給學(xué)生一個(gè)大方的考慮活動(dòng)空間，讓他們積極開展和開展，培養(yǎng)多方面的興趣，通過書本和各種實(shí)踐活動(dòng)來狩獵知識(shí)，減少不必要的征詢題和苦惱，有效地提高班級治理的質(zhì)量?！岸垢摹保此缮⒅卫?，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自治才能，但必須以“刀口”為前提，即嚴(yán)格要求，使學(xué)生不被同意讓本人走吧，讓班級治理人員墮入分散沙子的危險(xiǎn)境地。應(yīng)該特別指出，“刀口”并不意味著用嚴(yán)峻的語言對學(xué)生進(jìn)展挖苦，挖苦或損害。其中包含的“嚴(yán)格性”必須具有“ge”的限制。這種“嚴(yán)格”的要求可以鼓