小學(xué)綜合實踐一年級上冊第4單元《奇妙的四巧板王國》教材分析及全部教案

1、第四單元 奇妙的四巧板王國一、主題內(nèi)涵分析 本單元是教材中與眾不同、相對獨立的一個單元益智游戲單元。益智游戲是可以讓學(xué)生思維靈敏，開發(fā)智力，鍛煉腦、眼、手協(xié)調(diào)合作的一種游戲。在綜合實踐活動課程中設(shè)計益智游戲的環(huán)節(jié)，旨在通過帶著學(xué)生做游戲，開拓學(xué)科視野，浸潤研究體驗，活化策略方法，涵養(yǎng)探索精神，孕育創(chuàng)新意識，發(fā)展核心素養(yǎng)，逐步感受綜合實踐活動學(xué)科所具有的獨特魅力，并在玩益智游戲的過程中學(xué)會分享，懂得合作，成為更好的自己。 四巧板是一種拼板智力游戲，源自中國，在日本叫“博士板”，因為這種板不僅可以作為課外活動的玩具，而且還可用來測試智能。根據(jù)拼圖的難易水平，分成9檔：嬰兒水平、幼兒水平、初小水平、

2、高小水平、初中水平、高中水平、大學(xué)水平、碩士水平和博士水平。也就是說，如果能拼出最難的圖形，就能達(dá)到博士水平的智力。這種拼板在日本還有一個名稱是“難解之謎”。四巧板在中國古代被稱為調(diào)和板，是拼出的圖塊很協(xié)調(diào)的意思；在西方被稱為T字板，因為它能拼出一個T字來。 二、活動內(nèi)容安排 三、單元目標(biāo) 1情感態(tài)度與價值觀 (1)激發(fā)動手操作的興趣，培養(yǎng)良好的科學(xué)探究習(xí)慣。 (2)培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。 2關(guān)鍵能力 (1)掌握制作四巧板的一般步驟和方法。 (2)初步培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力和創(chuàng)新能力。 (3)能在教師的幫助下，比較順利地進(jìn)行小組交流。 (4)通過趣味拼圖，發(fā)展空間觀念。 (5)能用比較清晰的語

3、言，圍繞話題中心，有條理、有重點地進(jìn)行表達(dá)，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。 3方法指導(dǎo) (1)觀察思考、合作探究，了解制作四巧板的一般步驟和基本方法。 (2)通過拼擺不同形狀的圖案，體會圖形的變換，并對作品做出適當(dāng)?shù)脑u價。主題活動一認(rèn)識四巧板一、活動設(shè)計說明 （一）選題的背景 一年級的學(xué)生對平面圖形和顏色有了基本的認(rèn)知，在這個他們比較熟悉甚至擅長的領(lǐng)域開展活動，會深受他們的喜愛。四巧板由四個圖形組成，分別是一個三角形、兩個梯形和一個不規(guī)則圖形，這些圖形還用不同的顏色來區(qū)分，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。 （二）主題的意義和價值 “認(rèn)識四巧板”是四巧板益智游戲的基礎(chǔ)，通過對四巧板圖形和顏色的辨認(rèn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀

4、察力和認(rèn)知能力；通過對四巧板的制作，能夠鍛煉他們的手腦協(xié)調(diào)能力。真正做到“學(xué)中做，做中學(xué)”。 （三）活動的主要內(nèi)容及相互關(guān)系二、活動目標(biāo) 維度 目標(biāo)闡述 情感態(tài)度 與價值觀激發(fā)動手操作的興趣，培養(yǎng)對益智游戲的喜愛。 關(guān)鍵能力1能夠根據(jù)四巧板的圖形、大小、顏色區(qū)分四巧板的四部分。2能夠了解四巧板的基本玩法。 方法指導(dǎo)1通過觀察，了解四巧板各組成部分的特點。2通過認(rèn)真制作四巧板，培養(yǎng)手腦協(xié)作能力。3通過拼示范圖，培養(yǎng)觀察能力和探究能力。三、活動過程（一）活動的主要環(huán)節(jié)安排 活動階段 活動內(nèi)容 認(rèn)一認(rèn)觀察了解四巧板的圖案形狀與大小。 畫一畫畫四巧板，并在四巧板上涂上自己喜歡的且有區(qū)分度的顏色。仔細(xì)觀

5、察示范圖，用四巧板拼出一樣的圖形。（二）主要課堂活動設(shè)計奇妙的四巧板王國(1)導(dǎo)入四巧板王國很奇妙，找一找：王國里都有哪些圖形？神秘禮物四巧板。(2)認(rèn)識四巧板說說四巧板由哪些圖形組成。畫四巧板，并在四巧板上涂上自己喜歡的且有區(qū)分度的顏色。（比一比誰畫得規(guī)范，誰的顏色涂得均勻。） 仔細(xì)觀察示范圖，并根據(jù)圖示拼一拼基本圖形。 (3)課堂小結(jié) 回顧四巧板的形狀、大小，回顧畫、填涂四巧板的方法，回顧初次嘗試拼四巧板的步驟，分享活動感受，形成評價。四、活動評價建議 “認(rèn)識四巧板”這個主題活動主要鍛煉的是學(xué)生的觀察能力和手腦協(xié)作能力，在評價的時候也可以以能力為指向進(jìn)行評估。在評價的主體上，益智游戲單元可

6、以更多地側(cè)重游戲同伴的評價，這樣可以增加游戲活動中的溝通交流，形成良好的活動氛圍和活動體驗。主題活動二智力大比拼一、活動設(shè)計說明 （一）選題的背景 四巧板是一款適合低年級學(xué)生玩的益智游戲，通過不同的排列，四巧板可以呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的圖形。但是簡單機(jī)械的拼圖會削弱活動的體驗感和趣味性，因此本主題活動就加入了困難情境的創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生的活動興趣，達(dá)到更優(yōu)化的效果。 （二）主題的意義和價值 “智力大比拼”活動通過營造三個不同的情境，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；通過對可選圖形的選擇與判斷，培養(yǎng)學(xué)生對解決方案的決策能力；通過拼搭圖形還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、空間感、動手實踐與合作交流能力。 （三）活動

7、的主要內(nèi)容及相互關(guān)系二、活動目標(biāo) 維度 目標(biāo)闡述情感態(tài)度與價值觀激發(fā)面對疑難勇于探究的精神，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。 關(guān)鍵能力1能用比較清晰的語言，圍繞話題中心，有條理、有重點地進(jìn)行表達(dá)，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。2通過趣味拼圖，發(fā)展空間觀念。3能在教師的幫助下，比較順利地進(jìn)行小組交流。 方法指導(dǎo) 1通過解決情境問題，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。 2通過拼搭圖形，培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力和創(chuàng)新能力。三、活動過程（一）活動的主要環(huán)節(jié)安排 活動階段 活動內(nèi)容 拼一拼小組討論，分析眼前困難及解決方案。出示圖形，分辨哪些是可選方案。根據(jù)圖形拼搭圖案。 評一評誰是火眼金睛？誰拼得又好又快，還能樂于幫助同學(xué)？誰

8、的辦法多，腦筋轉(zhuǎn)得快？（二）主要課堂活動設(shè)計智力大比拼(1)導(dǎo)入回顧在四巧板王國收到的禮物。(2)智力大比拼困難一：一條大河小組討論：我們?nèi)绾谓鉀Q眼前的困難？（學(xué)生可能會回答搭橋、船等。）教師出示一些圖形，引導(dǎo)學(xué)生分辨哪個是橋，哪個是船。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形拼搭出橋和船。誰有一雙火眼金睛？誰拼得又好又快？困難二：一扇帶鎖的木門小組討論：我們?nèi)绾谓鉀Q眼前的困難？（學(xué)生可能會回答搭鑰匙、斧頭、錘子、榔頭等。） 教師出示一些圖形，引導(dǎo)學(xué)生分辨哪些是可以使用的圖形。引導(dǎo)學(xué)生嘗試根據(jù)圖形拼搭，如果遇到困難，教師可以出示部分拼搭線條。誰的辦法多？誰的腦筋轉(zhuǎn)得快？困難三：一棵高大的蘋果樹小組討論：我們?nèi)绾谓鉀Q眼

9、前的困難？（學(xué)生可能會回答搭梯子、鉤子、臺階、石頭等。） 教師出示一些圖形，引導(dǎo)學(xué)生分辨哪些是可以使用的圖形。 引導(dǎo)學(xué)生嘗試根據(jù)圖形拼搭，如果遇到困難，教師可以出示部分拼搭線條。 誰拼得又好又快，還樂于幫助同學(xué)？ (3)課堂小結(jié) 回顧在四巧板王國遇到的困難以及解決的過程，形成課堂評價。四、活動評價建議 “智力大比拼”這個主題活動主要通過三個情境的創(chuàng)設(shè)來培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，提高學(xué)生的小組交流與合作的能力。因此活動的評價也可以此作為指向，一方面評價個體的活動能力，另一方面評價小組的團(tuán)隊精神。由于三個情境有相似之處，因此在做評價的時候也應(yīng)各有側(cè)重，分別從學(xué)生的觀察能力、分析解決問題能力

10、、小組交流合作能力等方面進(jìn)行考察，通過多元的評價來促進(jìn)學(xué)生多元能力的發(fā)展。主題活動三創(chuàng)意秀一秀一、活動設(shè)計說明 （一）選題的背景 在“認(rèn)識四巧板”和“智力大比拼”環(huán)節(jié)之后，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會了四巧板的基本玩法，但是這種活動的創(chuàng)造力和創(chuàng)意性還不夠，在此基礎(chǔ)上，“創(chuàng)意秀一秀”主題應(yīng)運(yùn)而生。在這個主題中，模仿被漸漸弱化，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的創(chuàng)作和創(chuàng)意，很好地起到活動拓展的效果。 （二）主題的意義和價值 通過拼搭自己喜歡的圖形，能夠?qū)χ皩W(xué)習(xí)的主題進(jìn)行能力深化，也能增強(qiáng)學(xué)生在實踐活動中的主體感受；通過根據(jù)圖形講故事可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。 （三）活動的主要內(nèi)容及相互關(guān)系二、活動目標(biāo) 維度 目

11、標(biāo)闡述 情感態(tài)度 與價值觀培養(yǎng)對益智游戲的喜愛，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力和樂于分享的情感。 關(guān)鍵能力能夠拼搭自己喜歡的圖形并將其粘貼固定。 方法指導(dǎo)1通過自己設(shè)計圖形，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。2通過故事展示自己圖形的方式，培養(yǎng)想象力和表達(dá)能力。三、活動過程（一）活動的主要環(huán)節(jié)安排 活動階段 活動內(nèi)容 拼一拼 有創(chuàng)意地拼出自己喜歡的圖形。 講一講 根據(jù)自己拼出的圖形講一個生動有趣的故事。 評一評 比一比誰的圖形和故事更令人印象深刻。（二）主要課堂活動設(shè)計創(chuàng)意秀一秀(1)導(dǎo)入回顧上一個主題，復(fù)習(xí)幾個基本圖形的拼搭。(2)創(chuàng)意秀一秀請學(xué)生將四巧板拼出一個自己喜歡的圖形，用膠水固定。講講關(guān)于這個圖形的故事。比一比誰的圖形和故事更令