信息技術2.0微能力：小學二年級道德與法治上（第二單元）我愛我們班-中小學作業(yè)設計大賽獲獎優(yōu)秀作品-《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》

1、 小學二年級道德與法治上（第二單元）我愛我們班義務教育道德與法治課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業(yè)設計大賽目 錄作業(yè)設計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品第 2 頁 共 21 頁一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱道德與法治二年級上學期人教版第二單元 我們的班級單元組 織形式自然單元課時信息序號課時名稱對應內容1第 5 課我愛我們班第一課時P18 班級生活多快樂 P19 團結友愛的同學們2第 5 課我愛我們班第二課時P20 我為我們班點個贊 P21 全班來跳集體舞3第 6 課班級生活有規(guī)則第一課時P22 班級生活放大鏡P23 大家一起來約定4第 6 課班級生活有規(guī)則第

2、二課時P24-25 把“約定”做成文 明棋5第 7 課我是班級值日生第一課時P26 今天我值日P27 這種情況怎么辦6第 7 課我是班級值日生第二課時P28 羊羊值日P29 夸夸我班的值日生7第 8 課裝扮我們的教室第一課時P30 他們的教室好在哪里 P31 我們一起來設計8第 8 課專版我們的教室第二課時P32 大家一起來動手 P33 我們的教室更漂亮了二、單元分析(一) 課標要求本單元編寫依據是義務教育品德與社會課程標準(2011 年版)中主題三 “我們的學校”，第 5 條“體會同學之間真誠相待、互相幫助的友愛之情；學會 和同學平等相處。知道同學之間要相互尊重，友好交往”第 6 條“知道班

3、級和學 校中的有關規(guī)則，并感受集體生活中規(guī)則的作用，初步形成規(guī)則意識，遵守活動 規(guī)則和學校紀律?！?二) 教材分析第 3 頁 共 21 頁圖 1 本冊教材各單元主旨梳理第二單元“我們的班級”旨在緊扣學生的班級生活，旨在培養(yǎng)學生基本的集 體生活感，讓學生喜歡集體生活，愛護班級榮譽；培養(yǎng)學生良好的文明行為習慣 和遵守規(guī)則的意識；引導學生主動地承擔班級崗位，積極地想辦法完成班級崗位 任務，培養(yǎng)學生基本的小主人翁意識，學會對同學的付出表達感激；培養(yǎng)學生基 本的公共生活意識、參與集體生活、協(xié)商集體事務。本單元承接了一年級下冊“共生共在”這一教育主題，針對二年級學生存在 著自我為中心傾向的特點，本單元結合

4、現(xiàn)代班集體生活的需要設立了這一主題， 引導學生將自我放置于班集體之中，為學生公共意識的養(yǎng)成奠定基礎，也為第三 單元“我們在公共場所”打下基礎，循著學生生活的時間和逐步擴大的空間這兩 條線索。本單元包括第 5 課我愛我們班、第 6 課班級生活有規(guī)則、第 7 課我 是班級值日生、第 8 課裝扮我們的教室四課，引導學生進入最近的準社會、 公共生活空間教室。第 5 課通過班級生活體驗和班級故事，引導學生樹立初 步的班級生活觀念，萌發(fā)集體歸屬感和集體榮譽感；以對班級事務的關注為基礎， 第 6 課的核心是引導學生樹立集體生活中的規(guī)則意識，明確共同生活的規(guī)則是為 了一起更美好的生活而認為設立的，我們可以通過

5、合理的調整與設立規(guī)則并遵守 規(guī)則而改善我們的生活。第 7 課則是進一步引導學生理解集體生活中崗位與義務 的意義，主動負責的扮演集體角色，將集體榮譽感和規(guī)則意識落實為自己的行為， 從而當好班級值日生。第 8 課是活動課，也是總結課，我們通過裝扮教室這一集 體活動，強化了集體觀念，引導學生通過積極參與集體活動，勇于承擔集體責任 而深化共同生活的規(guī)則。從邏輯上看，前三課的核心是從集體感到集體規(guī)則，再到集體責任，彼此是 一種遞進關系，最后一課是本單元的整合課，它通過一個活動，將學生對班級的 認識、感情、責任與義務統(tǒng)一體現(xiàn)出來，讓學生在綜合實踐中鞏固和深化前面的 內容。(三) 學情分析升入二年級的學生，

6、經過一年的學校生活逐漸成長起來，他們的集體意識已 經開始萌芽，喜歡大家在一起活動，但集體意識還比較模糊，還不能清楚的意識 到自己和集體的關系。很多二年級的學生班級規(guī)則意識尚未形成，不理解老師為 什么給班級生活制定那么多規(guī)則，許多班規(guī)的約束性、規(guī)范性難免和學生的天性 發(fā)生沖突。隨著年齡的增長，學生有為班集體做事、為同學服務的熱情，但在做 值日的過程中，常常會遇到各種困難，甚至有的同學值日時持有錯誤的觀念，比第 4 頁 共 21 頁如認為自己是值日生，大家都得聽自己的，或者認為值日就是關注別人等。此外 現(xiàn)在的小學生在家里多是以自我為中心，較少有家長從小就開始培養(yǎng)孩子的責任 意識，因而學生的責任意識

7、相對淡漠。二年級的學生擁有將班集體裝扮的更美的 愿望，但他們的動手能力和思維能力還有限，他們想到的可能更多的是局部的、 具體的一些做法，與老師的預期目標有差距，在實施的過程中，可能會沒有目標、 沒有主題，隨心所欲。如何引導他們從更大的格局思考問題很重要。三、單元學習與作業(yè)目標(一) 單元學習目標1.引導學生在豐富多彩的班級生活中體會集體的溫暖，感受老師、同學的關愛，從而能夠喜愛過集體生活， 自覺維護班級的榮譽。2.引導學生感受班級規(guī)則對于班級公共生活的意義；了解班級規(guī)則指定的過 程和要求，能主動參與班級規(guī)則的制訂，在班級中能能夠自覺遵守班級規(guī)則，養(yǎng) 成良好的行為習慣。3.通過活動使學生了解值日

8、生應該做哪些事情，學會認真、負責的當好值日生，完成值日任務；使學生初步認識到勞動是光榮的，體會勞動的愉悅感、自豪 感。4.引導學生在參與裝扮教室的集體活動中，樹立合作、共創(chuàng)意識，學習合作 和共創(chuàng)的方法和技能，提高人際交往能力。(二) 單元作業(yè)目標圍繞“我們的班級”這一單元主題設計系列作業(yè)，通過游戲、設計創(chuàng)造、閱 讀、交流、辨析、情景體驗、共同勞動綜合實踐、裝扮教室等作業(yè)方式，引導學 生集體意識、規(guī)則意識、責任意識、以及共創(chuàng)意識的培養(yǎng)，從而養(yǎng)成熱愛班集體、 遵守班級規(guī)則、尊重值日生的勞動成果等基本素養(yǎng)。四、單元作業(yè)設計思路1.明確課標要求，分析教材內容，了解學情。2.制定單元學習和作業(yè)目標。3.

9、作業(yè)設計基本流程：圍繞作業(yè)目標選取情景素材基于學情特點設定問 題任務著眼學生發(fā)展設計評價標準和方式。五、課時作業(yè)5 我愛我們班 (第一課時)作業(yè)一作業(yè)內容：畫一畫：我們班很多同學都成了好朋友，大家團結友愛、互相幫助，請你給幫 助過自己的好朋友畫一幅畫吧！第 5 頁 共 21 頁時間要求：10 分鐘。評價設計：作業(yè)評價標準評價維度評價標準繪畫能力按題目要求繪畫，人物造型 表現(xiàn)完整，畫面生動和諧。按題目要求繪畫，人物造 型較完整 ， 畫面有趣味 性?；?能按題 目要求繪 畫 ， 人物造 型不夠 明 確。作業(yè)品質主題明確，構圖合理。主題明確，構圖欠合理。主題不明確，構圖不清 晰。作業(yè)分析與設計意圖

10、：通過讓學生畫一畫自己的好朋友，加深同學之間的相互認識、相互了解，知 道什么樣的同學你才愿意和他交往。同時讓學生感受到班級生活的快樂，鼓勵他們 認識更多的好朋友，增進同學之間團結友愛的情感。作業(yè)二作業(yè)內容：游戲：“猜猜我的好同學”我來說，你來猜。第 6 頁 共 21 頁游戲規(guī)則：每個人心里想一個愛幫助別人的好同學，不說名字，只說出他的三 個特征，請大家猜一猜這位同學是誰。如：(1) 他特別有禮貌，總是笑瞇瞇的。(2) 他愛幫助同學，經常把自己的文具借給別人。(3) 他是勞動能手，班里的衛(wèi)生搶著干。時間要求：7 分鐘 (根據雙減要求，嚴控作業(yè)時間，每次作業(yè)盡量控制在 10 分鐘左右。)評價設計：

11、作業(yè)評價標準評價維度評價標準規(guī)范填寫語句完整，意思明確，條理 清晰，有一定的情感。語句完整，意思明確。能將句子說通順。游戲品質符合主題，能說出心中好同 學的三個特征能說出心中好同學的兩 個特征。能基本說出心中好同學 的一個特征。作業(yè)分析與設計意圖：通過學生感興趣的游戲方式來加深同學之間的相互了解，同時引導學生在班里 要互幫互助、團結友愛，為建立一個溫暖有愛的班集體創(chuàng)設情境。5 我愛我們班 (第二課時)作業(yè)一作業(yè)內容：故事分享會：在班級生活中，你做過“熱心腸”的事嗎？你得到過“熱心腸” 同學的幫助嗎？把你的故事和大家分享。時間要求：10 分鐘 (根據雙減要求，嚴控作業(yè)時間，每次作業(yè)盡量控制在 1

12、0 分鐘左右)。 評價設計：作業(yè)評價標準評價維度評價標準第 7 頁 共 21 頁規(guī)范填寫內容符合主題，健康向上， 情節(jié)完整。內容符合主題，情節(jié)較完 整。能大致講述故事內容。作業(yè)品質普通話標準，情緒飽滿， 語言自然流暢，富有真情 實感，有較強的感染力普通話標準，語言自然流 暢，有一定的感染力。普通話標準，語言較流 暢。作業(yè)分析與設計意圖：讓學生聯(lián)系自己的班級生活，分享班級中的好人好事，體會在班級中的快樂 和溫暖，感受同學之間互幫互助、團結友愛的班級氛圍，從而生成鞏固對班集 體的熱愛之情。6 班級生活有規(guī)則 (第一課時)作業(yè)一作業(yè)內容：【判斷題】你認為圖中的同學做法對嗎？請在對的 ( ) 里打。(

13、 )( )( )( )( )( )第 8 頁 共 21 頁時間要求：5 分鐘。評價設計：作業(yè)評價標準評價維度評價標準規(guī)范填寫填寫規(guī)范，答題齊全，判斷正確。填寫規(guī)范，答題齊全，判斷部分 有誤。填寫不夠規(guī)范，答題不夠齊 全，判斷有誤。作業(yè)品質口齒表達清晰，理由充分、合理， 內容健康、有意義。表達不夠清楚，內容健康，有一 定的意義。表達模糊，內容基本合適，意 義不大。作業(yè)分析與設計意圖：本環(huán)節(jié)的作業(yè)設計，體現(xiàn)了班級生活的正面案例和負面案例，引導學 生知道在班級生活中哪些事情是對的，是可以做，哪些事情是不應該做， 感受規(guī)則對于班級公共生活的意義。6 班級生活有規(guī)則 (第二課時)作業(yè)一作業(yè)內容：【小游戲

14、】我們在課堂上共同制作了一副有意思的文明棋，大家想不想玩一盤？ 游戲規(guī)則：1.每人準備一枚棋子，可以是橡皮或小紙卡。2.用石頭、剪子、布的方式決定勝負，勝方先開始游戲。3.擲骰子，擲到幾就將自己的棋子沿箭頭前進幾格，棋子落到綠色、紅色格后， 按要求前進或后退幾格。4.同學們輪流進行，先到終點的勝利。第 9 頁 共 21 頁時間要求：10 分鐘。評價設計：作業(yè)評價標準評價維度評價標準規(guī)范填寫游戲材料制作安全、衛(wèi)生、操 作性強。游戲材料制作安全、衛(wèi)生、 操作較方便。游戲材料制作安全、衛(wèi)生、 操作不夠方便。游戲品質能積極有序地進行游戲，游 戲興趣濃，不大聲喧嘩，游 戲結束后能自覺主動整理 收拾好。能

15、有序地進行游戲，游戲 興趣濃，有時會大聲喧嘩， 游 戲 結 束 后 能 整 理 收 拾 好。能進行游戲，游戲興趣 較濃，激動時會大聲喧 嘩，游戲結束后能草草 收拾。作業(yè)分析與設計意圖：為了響應國家的“雙減”政策，留給學生更多的時間在玩中收獲知識， 已達到加深鞏固學生在課堂上所學的內容。因師生在課堂上已制作好了 “文明棋”，現(xiàn)以游戲的形式啟發(fā)學生明白班級規(guī)則的重要，幫助學生明 白對錯并自覺去遵守，有助于學生加深對班級公約的印象。7 我是班級值日生 (第一課時)作業(yè)一作業(yè)內容：填一填。你當過班級值日生嗎？你是每周幾值日？值日時要做什么事情？請?zhí)钜惶睢５?10 頁 共 21 頁我是小小值日生值 日

16、生 職 責每周 ( ) 我值日。時間要求：5 分鐘。評價設計：作業(yè)評價標準評價維度評價標準規(guī)范填寫填寫規(guī)范、正確、齊全，理由充分、合理填寫齊全，理由具體填寫齊全，理由簡單作業(yè)分析與設計意圖：通過填空題的練習，明白值日的內容與正確做法，使學生樂于做好值 日工作，履行值日的職責。第 11 頁 共 21 頁遇到這樣的困難，應告訴同學 ，得到同學。的作業(yè)二作業(yè)內容：看圖填空，值日生也會遇到難題，你能幫幫他們嗎？看完第一本請放回原處，再拿第二本。我夠不著上面， 讓我擦黑板不合理。在分配任務時要考慮同學的 ， ，才能高效完成任務。時間要求：5 分鐘。評價設計：作業(yè)評價標準評價維度評價標準第 12 頁 共

17、21 頁規(guī)范填寫填寫規(guī)范、正確， 理由充分、合理填寫齊全，理由具體欄目基本具備，理由簡單作業(yè)品質思路清晰，方法得當，考慮 全面周到、因人而異。思路比較清晰 ，方法合 適，有差異性的考慮。有思路。作業(yè)分析與設計意圖：通過仔細觀察圖片，學生思考并討論自己值日遇到的困難，從而引導 學生妥善解決值日時遇到的情境與問題。7 我是班級值日生 (第二課時)作業(yè)一作業(yè)內容：夸一夸：大掃除過后，我們班室內室外都特別干凈，快來夸夸這些愛勞動的好 同學吧！時間要求：5 分鐘。評價設計：作業(yè)評價標準評價維度評價標準口語表達表述完整、正確、， 理由充分、合理表述比較完整、正確，理由比較 充分、合理表述內容較正確，有一點

18、理 由作業(yè)品質內容豐富、健康、有意義， 制作精良，可以拓展。內容健康，有一定的意 義，對自己有一定的幫 助。內容基本合適，意義不大， 對自己沒有幫助。第 13 頁 共 21 頁作業(yè)分析與設計意圖：這兩幅照片是孩子們親自參與大掃除后獲得的成果，通過夸夸勞動中 的同學是怎么做的，才能使室內室外干凈整潔、課桌凳擺放整齊，這樣的 實踐體驗增強了班集體的凝聚力，同時也使學生充分體會到人人參與勞動 的愉悅感受。作業(yè)二作業(yè)內容：欣賞兒歌：今天我值日(作詞：張友珊 作曲：李丹芬)我像一只快樂的小鳥，輕輕地、輕輕地飛進教室。我像一個神奇的魔術師，悄悄地、悄悄地創(chuàng)造奇跡。大黑板擦得多明亮，小桌椅排得多整齊，地上沒

19、有一點灰。同學們來了多高興、多高興，啦啦啦今天我值日。時間要求：5 分鐘。評價設計：作業(yè)評價標準評價維度評價標準欣賞理解正確理解兒歌內容，能準確指導今后值日。較正確理解兒歌內容，能較準 確指導今后值日。聽懂兒歌內容。欣賞品質欣賞認真，充分理解兒歌 的內容與音樂的美感，可 以開拓視野，增長見識。欣賞比較認真，能理解 兒歌的內容與音樂的美 感，豐富認知。明白兒歌意思。作業(yè)分析與設計意圖：這首兒歌，歌曲風格活潑可愛，通過聆聽并學唱兒歌的方式讓學生對 值日有所期待，激發(fā)他們的勞動熱情。第 14 頁 共 21 頁8 裝扮我們的教室 (第一課時)作業(yè)一作業(yè)內容:我來選一選。每次出操晨會，我們都會舉著我們的

20、班牌。請選擇一個你最喜歡的班牌，在上面 寫上你們的口號。第 15 頁 共 21 頁時間要求：5 分鐘。評價設計：作業(yè)評價標準評價維度評價標準規(guī)范填寫填寫規(guī)范、正確、合理?？谔杻热菡_、合理?？谔杻热莼竞侠?。口號意義內容健康活潑、豐富、有 意義，可以開增強學生的 信心。內容健康，有一定的意義， 制作一般。內容基本合適，意義不大。作業(yè)分析與設計意圖：通過班牌的設計讓學生積極參與到創(chuàng)作活動中，給學生展示自己的想 法和特長的舞臺，體驗合作的重要性和快樂。作業(yè)二作業(yè)內容：我來想一想。我們班是二年級 ( ) 班，我們班除了班號，還需要一個響亮又可愛的班名。請 同學合作，動腦想一想，給班級取個班名吧！這個

21、班名真好 ！時間要求：5 分鐘。第 16 頁 共 21 頁評價設計：評價維度評價標準規(guī)范填寫填寫規(guī)范、正確、合理。填寫正確，合理。填寫合理班名意義內容積極向上，能體現(xiàn)本班 的特色，對自己和班集體有 促進作用。內容健康，有一定的意義。內容基本合適小組合作積極參與討論、收獲頗豐參與活動，有所收獲能參與活動，任務基本完 成作業(yè)評價標準作業(yè)分析與設計意圖：通過給班級取名字，比如“陽光可愛 202 班”等，調動學生積極參與到創(chuàng)作 設計中，使學生意識到班級是自己生活和成長的重要空間，增強學生的主人翁精 神。8 裝扮我們的教室 (第二課時)作業(yè)一作業(yè)內容：我來曬一曬。下面是二年級各班的文化墻 ，請你也曬一曬

22、你們班漂亮的文化角吧！第 17 頁 共 21 頁 請你把漂亮的文化角畫下來 ，或者拍成照片貼在這里吧 ！時間要求：5 分鐘。評價設計：作業(yè)評價標準評價維度評價標準第 18 頁 共 21 頁繪畫能力惟妙惟肖，能全面勾勒出文化墻的內 容，并能凸顯出其特色。能大概勾勒出文化墻 的的內容 ， 凸顯其特 色。基本繪畫出文化墻上的內 容。拍照水平能清晰地、全面的拍出文化墻 的內容。能全面的拍出文化墻 的內容。基本拍出文化墻的內容。作業(yè)分析與設計意圖：將道德與法治學科與美術手工整合起來設計作業(yè)，給作業(yè)注入了生機 和活力，為學生學習道德與法治提供了實踐的機會。讓學生動手畫一畫、 指一指、說一說，打破了學生封閉

23、的學習環(huán)境，使作業(yè)和生活接軌。作業(yè)二作業(yè)內容：我來說一說。你和同學們一起裝扮過教室嗎？在裝扮教室的過程中，你肯定有很多收獲吧！ 請和同學們說說，也可以寫下來。和同學們一起裝扮教室，我很快樂！裝扮教室時，大家要有商有量， 不能一個人說了算！時間要求：5 分鐘。評價設計：作業(yè)評價標準第 19 頁 共 21 頁評價維度評價標準小組合作處于合作狀態(tài)大多數(shù)時間處于合作狀態(tài)基本不參與合作狀態(tài)表述合理內容健康全面、正確，語句 通順，對自己有極大的幫會 組。內容健康，語句通順對 自己有一定的幫助。內容基本合適，語句基本 通順。作業(yè)分析與設計意圖：說出裝扮教室過程中的收獲，提高學生的合作意識和創(chuàng)新意識，激發(fā)學

24、生熱愛班級的情感。六、單元質量監(jiān)測作業(yè)(一) 單元質量檢測內容 (非書面完成)第一關：填一填 (口頭)1.我們班里有 ( ) 個學生。2.下課了，同學們應該去 ( ) 去做游戲。3.班級整潔靠 ( )，用完東西要 ( )。4.干凈整潔的教室靠 ( ) 來保護。5.掃地之前，應該先 ( )。6.教室里放小書架的位置可以起一個名字，叫 ( )。7.把同學的獎狀集中在一個位置，這個地方的名字叫 ( )。8.同學們帶來的花盆集中在一個位置，這個地方的名字叫 ( )。第二關：選一選 (說出正確答案的序號)1.當看到有男生欺負女生時，我會 ( )A.假裝沒看見 B.去制止 C.一起去欺負那個女生2.學習遇

25、到問題，你不應該 ( )A.和同學一起討論 B.向老師請教 C.不跟任何人說3.與同學相處，你會 ( )A.團結互助 B.膽小怕事 C.不理不睬4.小東打掃完衛(wèi)生，可以把掃除工具放到 ( )A.衛(wèi)生角 B.桌子下 C.墻角5.做完值日，看到窗子沒關，我選擇 ( )A.不管它 B.馬上關好 C.假裝沒看見6.給教室里書架還書的時候，不可以 ( )A.隨便放進去 B.放到原來位置 C.書脊朝外面第三關：說一說 (下面的做法哪些是正確的，哪些是錯誤的，說說理由)第 20 頁 共 21 頁1.3.5.2.4.6. 7.8.第四關：想一想 (說出自己的想法)1.班級中活動中我們要遵守哪些規(guī)則？ 2.你發(fā)

26、現(xiàn)自己在班里有過哪些不文明的行為？ 3.你在值日時遇到過什么難題？你是怎么解決的？ 4.值日做好了，你心里怎么想？ 5.如果讓你當教室的“小小設計師” ，說說你的一個設計想法？ 6.“植物角”建立后，你認為每天需要對它做什么事情？(二) 單元質量檢測作業(yè)屬性表 序號類型對應學習水平難度來源完成時間了解理解應用1填一填 ( 口頭)一般自編4 分鐘2選一選一般自編3 分鐘3說一說一般自編4 分鐘4想一想一般自編9 分鐘“低年級道德與法治課程最重要的就是體驗?！边@是 FT1 老師對“道德與法治”課程的一種認識，這也反映了她對課程的教學理解。教學理解會影響她在教學準備階段，對其內容處理作出判斷和教學計

27、劃決策。開學初，F(xiàn)T1 老師和她的學科團隊，按照學校要求申報了每學期單元開發(fā)研究的單元及課例，這一次他們選擇研究的單元是二年級下冊的“我們生活的地方”單元。談到選擇本單元的理由，F(xiàn)T1 老師講到：“我們生活的地方單元名挺好的，但是每節(jié)課的題目就不是那么回事了， 我愛家鄉(xiāng)山水， 家鄉(xiāng)物產養(yǎng)育我， 可親可敬的家鄉(xiāng)人，家鄉(xiāng)新變化，灌輸?shù)暮圹E太重了。家鄉(xiāng)這個概念太抽象了，家鄉(xiāng)物產，家鄉(xiāng)山水，家鄉(xiāng)人，家鄉(xiāng)新變化，這些內容超出了他們的經驗范圍。他可能去過南湖公園，凈月潭，但是在他們眼里，凈月潭也好南湖也好，就是他們活動、玩樂的一個場所而已，怎么給他提升到家鄉(xiāng)山水美這個層面上呢？這完全是大人想當然地想把自己

28、的想法灌輸給孩子們。還有物產，我們省特產烏拉草、鹿茸，這些都離孩子們太遠了。對二年級的孩子來說，更重要的是，了解自己生活的周邊環(huán)境，知道有哪些機構或者地方、哪些人和我的生活有關系，為孩子們和這個社會進行初步的連接，這些就夠了。物產也好、故鄉(xiāng)山水，故鄉(xiāng)名人完全可以等他們大了之后，五六年級之后講?！被谶@樣的思考，F(xiàn)T1 老師和年組老師們商量之后，在不改變教學目標的基礎上，在內容處理上做了如下決策：重新界定學習活動的范圍由對整個城市的學習，調整為對學校周圍、也是大部分孩子們生活的地方的探究；調整單元內容結構按照探究式學習基本步驟即發(fā)現(xiàn)、調查、總結的順序重新調整內容，調整后的內容分別為“了解我生活的

29、地方”“制定探險的計劃”“實地探險”“探險后的匯報交流”。FT1 老師認為，低年段“道德與法治”課程中直接體驗和真實的發(fā)現(xiàn)是最重要的，對內容做如此決策的理由也是為了改變整個單元的學習方式?！叭绻凑战滩牡脑O計上這個單元，我們就得靠老師大量的講，偶爾有內容可以留作業(yè)，讓孩子們提前調查，然后課上匯報,就是講授式的，這完全就是灌輸，不需要你思考。但是，現(xiàn)在做了處理之后，可以領著孩子們做探究學習，我們先說一說自己生活的地方都有什么（機構、店鋪等）。這就是調動原有的生活經驗啊，然后你對哪些地方比較感興趣，那些地方是干什么的、那里的人每天都在做些什么。有了問題，孩子們就可以制定一個計劃，要去的地方是哪兒啊

30、，你去那兒想了解什么，和誰一起去等等，當然還要做一系列的準備，像怎么過馬路啊、怎么和那些大人溝通，這些都是要學習的。然后我們就要領著孩子們去實地考察了，孩子們分小組在家長志愿者的陪同下，去學校周圍的一些機構、商鋪做調查，然后回來做匯報交流。這種學習方式是動用孩子的器官的，是可以進入到孩子們心里的，是真正活的學習?！边@種大膽的內容決策嘗試，對課程目標的落實情況如何呢？FT1 老師說“探險回來匯報交流的時候，孩子們都很興奮，雖然他們說不太出來多么特別的發(fā)現(xiàn)，但卻是和他的生活有很大聯(lián)系的。像有的孩子說我知道了原來大人掙的錢都是放在銀行里的，你如果想花了就可以去取出來，銀行是幫我們保管錢的。還有采訪了

31、水果攤攤主的孩子說，阿姨很辛苦，她得凌晨三點多去批發(fā)市場進貨，因為那樣可以用便宜的價格進到水果，她就可以用便宜的價格賣給我們了。雖然說得很淺顯，但是他知道了這些人和我的生活，我的衣食住行是有關系的。如果老師在這個基礎上引導他們，就能很自然地實現(xiàn)和原來內容一樣的教學目標，擴大自己的生活空間，和我生活的地方發(fā)生聯(lián)系，讓他們意識到我們是共同生活、互相幫助的依存的關系。這種學習方式顯然更受學生和家長的歡迎，據年組的其他老師說，每個班孩子們都翹首企盼實地探險的一天，家長們也早早地報名參加志愿者活動?；趯Φ湍昙墐和J知特點的分析，她認為“道德與法治”應該是一門體驗性課程，在這樣的信念下，課程實施過程中

32、FT1 老師會傾向于對教學內容做細化、重組、創(chuàng)生，給學生提供更多可以直接體驗和真實感受的機會。能夠看出 FT1 老師非常重視兒童與周圍人、社會、自然直接的活動和體驗，重視對這些活動和體驗中的發(fā)現(xiàn)進行指導。她認為，這種主動接觸自己周圍人、自然、社會的過程中產生的感受、思考、發(fā)現(xiàn)是真正屬于兒童認知結構的、真正有意義的和有效力的“活”的知識，這種自主的知識構建不可能由其他人代替?！坝糜邢薜恼n時上更有意義的內容”是 ZT1 老師在訪談中提到的一句話。這是 ZT1 老師在教學準備階段對課程內容做決策的重要依據。對“更有意義的內容”ZT1 老師的解釋是，“像效率最大化一樣，能夠對解決孩子們的問題起到關鍵作用的內